【正文】 。以上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，比如：怎么讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標(biāo)記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測結(jié)果等等。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。2）獨(dú)立與合作的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨(dú)立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或小組成員一起合作完成，如：Unit One B 部分（第9頁）Sperm Whale（抹香鯨）和 Killer Whale（虎鯨）的閱讀內(nèi)容難度較高，單獨(dú)閱讀困難會很大，都靠老師教時間也不允許，建議教師先讓學(xué)生結(jié)合詞匯表看圖和資料，指出關(guān)鍵詞的意思： length: 長度 weight: 重量 skill: 技能在學(xué)生對兩種鯨魚有了初步印象之后，教師布置各小組合作閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在書上做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，劃出不理解的詞，鼓勵學(xué)生隨時舉手提問。教師巡視，對各小組的閱讀方式和能力及時做出評價。最后，全班比一比，哪個小組的閱讀更有成效。與獨(dú)立閱讀相比，這種合作性的閱讀，學(xué)生的收獲會更大，而且興趣更濃。3）略讀與細(xì)讀的關(guān)系小學(xué)生的閱讀能力畢竟十分有限，因?yàn)樗麄兊恼Z言量小。教師對閱讀方式的指導(dǎo)直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。建議教師對一篇閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務(wù)，先設(shè)置最簡單的，學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)過程中，學(xué)生從粗略閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)閱讀，直至讀懂、讀透全文，最后他們的感覺是憑自己的能力也找到答案。學(xué)生對于富有成就感的閱讀，興趣就不會留于表面、淺層，而是內(nèi)在，可持續(xù)發(fā)展的!如 Unit Three B(第33頁)部分的閱讀內(nèi)容比較難，教師可以集中解決關(guān)鍵詞，讓學(xué)生帶著回答問題的任務(wù)去閱讀，最后完整地讀兩遍，再去完成兩個練習(xí)題。任務(wù)1：出示提示詞板，讓學(xué)生猜一猜，連一連，目的是讓學(xué)生集中認(rèn)識一批新的動詞的過去式。學(xué)生猜測連線游戲的過程就是完成教師設(shè)計的巧妙學(xué)習(xí)新詞的過程。任務(wù)2：從文章的第一段中找出兩個問題的答案（略讀）。How did Mike go to Zhang Peng39。s home? What did Mike do at Zhang Peng39。s home? 任務(wù)3：從文章的第二段中找出兩個問題的答案（略讀）。What did Mike and Zhang Peng do in the park? What happened？任務(wù)4：從文章的最后一段中找出兩個問題的答案（略讀）。Who helped Mike get the kite? How did he get the kite? 任務(wù)5：閱讀全文（細(xì)讀），完成書上給句子排序的練習(xí)。Number the sentences.（）I went to the park.（）I flew kites.（）I went to Mike39。s home.（）The dog jumped into the lake.（）He swam to the kite.（）The kite flew into the lake.（）He returned the kite to ：閱讀全文（細(xì)讀），完成書上的填空題。Fill in the blanks.(1)Ito Mike39。s home.(2)I by bike.(3)I was very grateful to the.在閱讀過程中，鼓勵學(xué)生向教師提問，請求幫助。通過略讀與細(xì)讀相結(jié)合，學(xué)生就能透徹理解全文，不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，還拓展了知識面、增強(qiáng)了成就感和自信心！1）在復(fù)習(xí)單元音的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙元音的認(rèn)讀。本冊教材中呈現(xiàn)的新的國際音標(biāo)是八個雙元音，建議教師在復(fù)習(xí)單元音的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出雙元音，體現(xiàn)溫故而知新的原則。如：教師利用音標(biāo)卡片啟發(fā)學(xué)生拼讀板書形式： /e/ ，/i/ /ɑ/ /ei/ /ɑu/ 2）設(shè)計音形聯(lián)系的操練。教是為了不教。從終身學(xué)習(xí)的眼光看，學(xué)好語音是為幫助學(xué)生記憶詞匯，打好語音、語調(diào)、語感的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)將所學(xué)音標(biāo)與所涉及的單詞聯(lián)系起來，讓學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、記住規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律記憶新詞。如教學(xué)音標(biāo)/ei/時，可以讓學(xué)生找出盡可能多的詞./ei/ name game face lake same cake make rain rainbow train day may today 學(xué)生根據(jù)以上規(guī)律可以讀出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新單詞，培養(yǎng)了聽音知形、見形知音的能力。而不用去死記硬背，而且這種能力對于閱讀與表達(dá)也有很大作用，可以說是受益終身的。組織好最后兩個單元的總復(fù)習(xí)，對于完成小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，全面梳理和鞏固學(xué)生四年來所學(xué)知識，縮小學(xué)生之間的差距起著至關(guān)重要的作用。為了使復(fù)習(xí)課達(dá)到快捷，高效的教學(xué)效果，建議教師做到以下幾點(diǎn)： 1）精心制定復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)方案的制定直接影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此，在復(fù)習(xí)之前教師要舍得花時間針對學(xué)生的現(xiàn)有狀況做出全面考查分析，然后制訂出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。整個復(fù)習(xí)過程約六周的時間，每個復(fù)習(xí)單元建議在三周內(nèi)完成，也可以先集中安排復(fù)習(xí)字母和詞匯，然后再有序地安排重點(diǎn)語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)。2）精講多練，培養(yǎng)綜合能力。在復(fù)習(xí)課上，教師的講解應(yīng)精煉，結(jié)合平時學(xué)生易出錯的問題設(shè)計練習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)面積廣、密度高、速度快的原則，盡可能多的讓學(xué)生練習(xí)，方式可以口筆頭結(jié)合，遵循靈活、趣味的原則，避免把復(fù)習(xí)課上成枯燥乏味的練習(xí)課。3）重視字母的復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在總復(fù)習(xí)中，依然要重視字母的復(fù)習(xí)。許多學(xué)生的拼寫、認(rèn)讀不流利，書寫速度跟不上都是因?yàn)樽帜笇W(xué)得不扎實(shí)造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時間扎實(shí)地進(jìn)行字母的復(fù)習(xí)和檢測，對于后面詞匯和語言復(fù)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。字母的復(fù)習(xí)可以安排在各種趣味的活動中進(jìn)行，如時間允許，應(yīng)做到26個英文字母聽、說、讀、寫人人過關(guān)。4）巧戰(zhàn)詞匯關(guān)，消滅“攔路虎”。詞匯的復(fù)習(xí)不宜過于集中，那樣會使學(xué)生感到疲勞煩躁。建議教師可采用模擬軍事游戲，打殲滅仗的游戲復(fù)習(xí)詞匯。告訴學(xué)生他們每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務(wù)，看誰第一個報請全部殲滅的戰(zhàn)功。詞匯復(fù)習(xí)也可以滲透在復(fù)習(xí)語言的過程之中，教師要注意教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，如： ● 趣味游戲──限時速記 ● 預(yù)設(shè)任務(wù)──分類聚集 ● 復(fù)習(xí)課文──語音串記 ● 整合語言──造句記憶 5）語言點(diǎn)復(fù)習(xí)建議兩個綜合復(fù)習(xí)單元也有明確的主題：旅行和告別晚會。這兩個單元圍繞兩個主題，根據(jù)故事線的發(fā)展，呈現(xiàn)一系列豐富的情景和充滿真實(shí)交際意義的任務(wù)型活動。Recycle 1 圍繞 Mike 一家人去昆明旅行的故事線展開。復(fù)習(xí)了六年級上冊 be going to 的結(jié)構(gòu)、上冊的方位詞及問路的語言點(diǎn)、和本冊書中的一般過去時等。除此之外還出現(xiàn)了擴(kuò)展性的語言，如Listen and write 部分的登機(jī)通知，Good to know部分介紹的機(jī)場常見設(shè)施及標(biāo)志，這些都擴(kuò)展了學(xué)生的語言和知識面。Recycle 2 以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設(shè)計了聚會前、聚會中、聚會后的一系列情景對話和任務(wù)型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習(xí)、游戲和任務(wù)。本單元主要復(fù)習(xí)鞏固了“can /can39。t”的用法，be going to 結(jié)構(gòu)，there be 結(jié)構(gòu)和電話用語，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般現(xiàn)在時，第三人稱單數(shù)等功能結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象。同字母和單詞的復(fù)習(xí)一樣，每節(jié)復(fù)習(xí)課教師都應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的句型評價活動，對學(xué)生基本句型的掌握程度進(jìn)行檢測，使總復(fù)習(xí)更為扎實(shí)、有效。總之，編者之所以縮減六年級最后一冊書中的新授單元的教學(xué)任務(wù)，目的是為了給師生更多的時間梳理和復(fù)習(xí)整個小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容。我以為教師們應(yīng)在開學(xué)初認(rèn)真研讀手邊最實(shí)用而權(quán)威的《教師用書》，總體把握好教材特點(diǎn)、設(shè)計理念、教學(xué)方法，最后能有效地利用總復(fù)習(xí)階段的時間，針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)采取措施、進(jìn)行補(bǔ)救，盡量縮小學(xué)生之間的差距，為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。第四篇：北師大版六年級語文第十二冊教材簡析——北師大版六年級語文第十二冊教材簡析西 閆 鄉(xiāng) 第 一 小 學(xué)葉 曉 娟把握教材 給力課堂各位老師：大家好，特級教師竇桂梅認(rèn)為：“一個老師對教材的解讀有多深，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)！”最好的教學(xué)方法就在文本中，就在對教材的全面理解和深刻把握中，沒有對文本的透徹研讀，再好的教法也會蒼白無力。因此我交流的題目是“把握教材 給力課堂”。我的研讀流程是：教材編排——教學(xué)目標(biāo)——教材特點(diǎn)——教材中需注意的問題——教學(xué)建議一、教材編排情況：本冊教材繼續(xù)了上冊教材的知識體系，不再著眼于個別的能力點(diǎn)和知識點(diǎn)，而是致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識、形成的能力提高解決實(shí)際問題的能力，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”目標(biāo)。本冊教材仍以主題單元形式編寫，共8個專題：分別是“樂趣” “遺跡” “英雄” “生命” “沖突” “科學(xué)精神” “珍惜”和“告別童年”。各單元內(nèi)容集中，借“題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了情景，便于我們借“題”發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，單元之間體現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的“序”，每單元的內(nèi)容沒有“幫、扶、放”的前后序列，彈性空間較大，可以根據(jù)實(shí)際情況，自行設(shè)計、組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項(xiàng)活動。單元的選文借助單元主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生從小對人生、社會一些重大問題、基本關(guān)系具有一種奠基性的認(rèn)識。每單元分主體課文、拓展閱讀、綜合活動、單元小結(jié)四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。這四個提示性、引導(dǎo)性的資料，是提高教學(xué)實(shí)效的資源，教學(xué)過程中我們要盡力發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。二、教學(xué)目標(biāo)。第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)共有11 條，概括起來主要包括三點(diǎn)：致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識，提高解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文。切實(shí)推進(jìn)《語文課標(biāo)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)” 的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。三、教材的主要特點(diǎn)（兩點(diǎn)）（一）全面準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)依據(jù)“三個維度”把握教學(xué)目標(biāo)：課標(biāo)提出了“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。注意落實(shí)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)：教材對課文進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，重視 “語文的熏陶感染作用”教材設(shè)置了熱愛生活“樂趣”專題、中華文化“遺跡”專題，熱愛科學(xué)的“科學(xué)精神”專題，以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“告別童年”。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)了與初中教材的銜接 五年級上冊教材中，有主題為“生活啟示”的單元，七年級上冊有“感悟人生”的單元，本冊設(shè)置了“樂趣”單元，通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對自身、生活、世界的觀察力和感受力，在興趣、目標(biāo)方面有一定基礎(chǔ)，到初中學(xué)習(xí)相關(guān)單元就不會有太大落差。四、教學(xué)中需要注意的問題（4點(diǎn)）：教學(xué)中我們既要注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接、過度，使課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度都要做到心中有數(shù)。：本冊教材要求會寫123個字，安排在精讀課文中隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，除了指導(dǎo)，還要留寫字時間，強(qiáng)調(diào)寫好字和寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于生字新詞鼓勵學(xué)生勤查字典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識字和理解詞語的能力。：隨著年級的升高，學(xué)生的識字量和閱讀量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，并具備了讀中分析、概括、歸納的能力。教學(xué)中要在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用己有的知識方法，自己學(xué)習(xí)、探究?！督鹕聂~鉤》課后題 “讀完課文后說說你認(rèn)為老班長是一個怎樣的人？體現(xiàn)在哪些句子中？”從找句子的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對文本的理解。教師要創(chuàng)造性地理解教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點(diǎn)體會的部分，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。作文教學(xué)方面有很多值得探討的。其中題目和作文貼近生活、激發(fā)學(xué)生寫作激情、讓課外活動融入學(xué)生生活和作文要多樣化都很重要。接下來我就從這四個方面來分析：（1）、讓題目和作文貼近學(xué)生生活。作文教學(xué)必須巧妙地與學(xué)生需要結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會觀察、攝取、感悟生活，從生活中獲得寫作素材。如“樂趣”單元，在學(xué)生作文時，我從幫助學(xué)生攝取生活素材著手，在誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和熱愛生活上下工夫，設(shè)法了解學(xué)生的生活，想他們所想，愛他們所愛，這樣出的命題貼近他們的生活，容易下筆。（2）、作文教學(xué)，除了幫學(xué)生學(xué)會攝取生活素材、教他們寫作規(guī)范和技巧，還必須激起他們的寫作激情。我們出的作文題應(yīng)考慮到孩子們的情趣。（3）、我們要想辦法豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)、感受、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、社會，開鑿作文的源泉。比如“遺跡”單元作文時，我就帶領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)校附近的楊震祠參觀，讓他們自己去感受體會。學(xué)生通過觀察，對那些平時不留心的事物留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深入的認(rèn)識，作文起來容易下筆。（4）、《語文課標(biāo)》指出：“采取合適的教學(xué)策略，采取靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生寫作。”我們應(yīng)從學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，以新穎、靈活、多變的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生找到可以動口、下筆的“契入點(diǎn)”，使作文形式多樣化，訓(xùn)練有實(shí)效?？梢栽囋囈韵聨追N形式：A、演、講、寫相結(jié)合。作文課應(yīng)該讓學(xué)生“動起來”，在活動中求寫。如“科學(xué)精神”單元作文，我讓學(xué)生先把自己看到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，邊演示，邊向同學(xué)講解，講好了再寫，這樣寫出來的作文有血有肉、有情有意。這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“人人能體驗(yàn)，個個有的說”的原則。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表演、感受，能激發(fā)寫作靈感，字里行間容易流露出真情實(shí)感。B、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。新課標(biāo)中指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！睂W(xué)習(xí)珍惜單元中《別董大》《送元二使安西》兩首詩時，讓學(xué)生懂得友情是永遠(yuǎn)值得珍惜的。六年級學(xué)生面臨人生的第一次離別