【正文】 。以上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導，比如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測結(jié)果等等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。2）獨立與合作的關(guān)系培養(yǎng)學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或小組成員一起合作完成，如：Unit One B 部分（第9頁）Sperm Whale（抹香鯨）和 Killer Whale（虎鯨）的閱讀內(nèi)容難度較高，單獨閱讀困難會很大，都靠老師教時間也不允許，建議教師先讓學生結(jié)合詞匯表看圖和資料，指出關(guān)鍵詞的意思： length: 長度 weight: 重量 skill: 技能在學生對兩種鯨魚有了初步印象之后，教師布置各小組合作閱讀，指導學生在書上做出適當?shù)臉擞?，劃出不理解的詞，鼓勵學生隨時舉手提問。教師巡視，對各小組的閱讀方式和能力及時做出評價。最后，全班比一比，哪個小組的閱讀更有成效。與獨立閱讀相比，這種合作性的閱讀，學生的收獲會更大，而且興趣更濃。3）略讀與細讀的關(guān)系小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。教師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。建議教師對一篇閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務(wù)，先設(shè)置最簡單的，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)過程中，學生從粗略閱讀逐步進展到精細閱讀，直至讀懂、讀透全文，最后他們的感覺是憑自己的能力也找到答案。學生對于富有成就感的閱讀，興趣就不會留于表面、淺層，而是內(nèi)在，可持續(xù)發(fā)展的!如 Unit Three B(第33頁)部分的閱讀內(nèi)容比較難，教師可以集中解決關(guān)鍵詞，讓學生帶著回答問題的任務(wù)去閱讀，最后完整地讀兩遍，再去完成兩個練習題。任務(wù)1：出示提示詞板，讓學生猜一猜，連一連，目的是讓學生集中認識一批新的動詞的過去式。學生猜測連線游戲的過程就是完成教師設(shè)計的巧妙學習新詞的過程。任務(wù)2：從文章的第一段中找出兩個問題的答案（略讀）。How did Mike go to Zhang Peng39。s home? What did Mike do at Zhang Peng39。s home? 任務(wù)3：從文章的第二段中找出兩個問題的答案（略讀）。What did Mike and Zhang Peng do in the park? What happened？任務(wù)4：從文章的最后一段中找出兩個問題的答案（略讀）。Who helped Mike get the kite? How did he get the kite? 任務(wù)5：閱讀全文（細讀），完成書上給句子排序的練習。Number the sentences.（）I went to the park.（）I flew kites.（）I went to Mike39。s home.（）The dog jumped into the lake.（）He swam to the kite.（）The kite flew into the lake.（）He returned the kite to ：閱讀全文（細讀），完成書上的填空題。Fill in the blanks.(1)Ito Mike39。s home.(2)I by bike.(3)I was very grateful to the.在閱讀過程中，鼓勵學生向教師提問，請求幫助。通過略讀與細讀相結(jié)合，學生就能透徹理解全文，不但培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，還拓展了知識面、增強了成就感和自信心！1）在復習單元音的基礎(chǔ)上進行雙元音的認讀。本冊教材中呈現(xiàn)的新的國際音標是八個雙元音，建議教師在復習單元音的基礎(chǔ)上引導學生嘗試讀出雙元音，體現(xiàn)溫故而知新的原則。如：教師利用音標卡片啟發(fā)學生拼讀板書形式： /e/ ，/i/ /ɑ/ /ei/ /ɑu/ 2）設(shè)計音形聯(lián)系的操練。教是為了不教。從終身學習的眼光看，學好語音是為幫助學生記憶詞匯，打好語音、語調(diào)、語感的基礎(chǔ)。因此，教學中，教師應(yīng)將所學音標與所涉及的單詞聯(lián)系起來，讓學生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、記住規(guī)律，運用規(guī)律記憶新詞。如教學音標/ei/時，可以讓學生找出盡可能多的詞./ei/ name game face lake same cake make rain rainbow train day may today 學生根據(jù)以上規(guī)律可以讀出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新單詞，培養(yǎng)了聽音知形、見形知音的能力。而不用去死記硬背，而且這種能力對于閱讀與表達也有很大作用，可以說是受益終身的。組織好最后兩個單元的總復習，對于完成小學階段的教學目標，全面梳理和鞏固學生四年來所學知識，縮小學生之間的差距起著至關(guān)重要的作用。為了使復習課達到快捷，高效的教學效果，建議教師做到以下幾點： 1）精心制定復習方案。復習方案的制定直接影響到復習的質(zhì)量，因此，在復習之前教師要舍得花時間針對學生的現(xiàn)有狀況做出全面考查分析，然后制訂出較詳細的復習方案。整個復習過程約六周的時間，每個復習單元建議在三周內(nèi)完成，也可以先集中安排復習字母和詞匯，然后再有序地安排重點語言點的復習。2）精講多練，培養(yǎng)綜合能力。在復習課上，教師的講解應(yīng)精煉，結(jié)合平時學生易出錯的問題設(shè)計練習，應(yīng)體現(xiàn)面積廣、密度高、速度快的原則，盡可能多的讓學生練習，方式可以口筆頭結(jié)合，遵循靈活、趣味的原則，避免把復習課上成枯燥乏味的練習課。3）重視字母的復習，打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在總復習中，依然要重視字母的復習。許多學生的拼寫、認讀不流利，書寫速度跟不上都是因為字母學得不扎實造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時間扎實地進行字母的復習和檢測，對于后面詞匯和語言復習有很大的促進作用。字母的復習可以安排在各種趣味的活動中進行，如時間允許，應(yīng)做到26個英文字母聽、說、讀、寫人人過關(guān)。4）巧戰(zhàn)詞匯關(guān)，消滅“攔路虎”。詞匯的復習不宜過于集中，那樣會使學生感到疲勞煩躁。建議教師可采用模擬軍事游戲，打殲滅仗的游戲復習詞匯。告訴學生他們每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務(wù)，看誰第一個報請全部殲滅的戰(zhàn)功。詞匯復習也可以滲透在復習語言的過程之中，教師要注意教會學生復習方法，引導學生高效復習，如： ● 趣味游戲──限時速記 ● 預設(shè)任務(wù)──分類聚集 ● 復習課文──語音串記 ● 整合語言──造句記憶 5）語言點復習建議兩個綜合復習單元也有明確的主題：旅行和告別晚會。這兩個單元圍繞兩個主題，根據(jù)故事線的發(fā)展，呈現(xiàn)一系列豐富的情景和充滿真實交際意義的任務(wù)型活動。Recycle 1 圍繞 Mike 一家人去昆明旅行的故事線展開。復習了六年級上冊 be going to 的結(jié)構(gòu)、上冊的方位詞及問路的語言點、和本冊書中的一般過去時等。除此之外還出現(xiàn)了擴展性的語言，如Listen and write 部分的登機通知，Good to know部分介紹的機場常見設(shè)施及標志，這些都擴展了學生的語言和知識面。Recycle 2 以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設(shè)計了聚會前、聚會中、聚會后的一系列情景對話和任務(wù)型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習、游戲和任務(wù)。本單元主要復習鞏固了“can /can39。t”的用法，be going to 結(jié)構(gòu)，there be 結(jié)構(gòu)和電話用語，現(xiàn)在進行時，一般現(xiàn)在時，第三人稱單數(shù)等功能結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象。同字母和單詞的復習一樣，每節(jié)復習課教師都應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的句型評價活動，對學生基本句型的掌握程度進行檢測，使總復習更為扎實、有效。總之，編者之所以縮減六年級最后一冊書中的新授單元的教學任務(wù)，目的是為了給師生更多的時間梳理和復習整個小學階段所學的內(nèi)容。我以為教師們應(yīng)在開學初認真研讀手邊最實用而權(quán)威的《教師用書》，總體把握好教材特點、設(shè)計理念、教學方法，最后能有效地利用總復習階段的時間，針對學生存在的薄弱環(huán)節(jié)采取措施、進行補救，盡量縮小學生之間的差距，為進入初中學習打下較好的基礎(chǔ)。第四篇：北師大版六年級語文第十二冊教材簡析——北師大版六年級語文第十二冊教材簡析西 閆 鄉(xiāng) 第 一 小 學葉 曉 娟把握教材 給力課堂各位老師：大家好，特級教師竇桂梅認為：“一個老師對教材的解讀有多深，就能帶學生走多遠！”最好的教學方法就在文本中，就在對教材的全面理解和深刻把握中，沒有對文本的透徹研讀，再好的教法也會蒼白無力。因此我交流的題目是“把握教材 給力課堂”。我的研讀流程是：教材編排——教學目標——教材特點——教材中需注意的問題——教學建議一、教材編排情況：本冊教材繼續(xù)了上冊教材的知識體系，不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力提高解決實際問題的能力，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，實現(xiàn)《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”目標。本冊教材仍以主題單元形式編寫，共8個專題：分別是“樂趣” “遺跡” “英雄” “生命” “沖突” “科學精神” “珍惜”和“告別童年”。各單元內(nèi)容集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設(shè)了情景，便于我們借“題”發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，單元之間體現(xiàn)了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的“序”，每單元的內(nèi)容沒有“幫、扶、放”的前后序列，彈性空間較大，可以根據(jù)實際情況，自行設(shè)計、組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項活動。單元的選文借助單元主題創(chuàng)設(shè)學習的平臺，使學生從小對人生、社會一些重大問題、基本關(guān)系具有一種奠基性的認識。每單元分主體課文、拓展閱讀、綜合活動、單元小結(jié)四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學生自我學習。這四個提示性、引導性的資料，是提高教學實效的資源，教學過程中我們要盡力發(fā)揮它們的最大效應(yīng)。二、教學目標。第三學段教學目標共有11 條，概括起來主要包括三點：致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力。進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文。切實推進《語文課標》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)” 的目標實現(xiàn)。三、教材的主要特點（兩點）（一）全面準確地落實語文教學目標依據(jù)“三個維度”把握教學目標：課標提出了“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的總目標和階段目標，這是我們把握教學目標的重要依據(jù)。注意落實整體目標和階段性目標：教材對課文進行了嚴格篩選，選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，重視 “語文的熏陶感染作用”教材設(shè)置了熱愛生活“樂趣”專題、中華文化“遺跡”專題，熱愛科學的“科學精神”專題，以“告別母?！睘橹行牡木C合性學習專題“告別童年”。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)了與初中教材的銜接 五年級上冊教材中，有主題為“生活啟示”的單元，七年級上冊有“感悟人生”的單元，本冊設(shè)置了“樂趣”單元，通過本單元的學習，培養(yǎng)學生對自身、生活、世界的觀察力和感受力，在興趣、目標方面有一定基礎(chǔ)，到初中學習相關(guān)單元就不會有太大落差。四、教學中需要注意的問題（4點）：教學中我們既要注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接、過度，使課標規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。教材教到什么程度，學生掌握到什么程度都要做到心中有數(shù)。：本冊教材要求會寫123個字，安排在精讀課文中隨課堂教學完成。教學中，除了指導，還要留寫字時間，強調(diào)寫好字和寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于生字新詞鼓勵學生勤查字典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，不斷提高學生獨立識字和理解詞語的能力。：隨著年級的升高，學生的識字量和閱讀量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，并具備了讀中分析、概括、歸納的能力。教學中要在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給讀書方法，引導學生綜合運用己有的知識方法，自己學習、探究?！督鹕聂~鉤》課后題 “讀完課文后說說你認為老班長是一個怎樣的人？體現(xiàn)在哪些句子中？”從找句子的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，加深對文本的理解。教師要創(chuàng)造性地理解教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考，提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，鼓勵學生質(zhì)疑問難。作文教學方面有很多值得探討的。其中題目和作文貼近生活、激發(fā)學生寫作激情、讓課外活動融入學生生活和作文要多樣化都很重要。接下來我就從這四個方面來分析：（1）、讓題目和作文貼近學生生活。作文教學必須巧妙地與學生需要結(jié)合，讓學生學會觀察、攝取、感悟生活，從生活中獲得寫作素材。如“樂趣”單元，在學生作文時，我從幫助學生攝取生活素材著手，在誘導學生關(guān)心和熱愛生活上下工夫，設(shè)法了解學生的生活，想他們所想，愛他們所愛，這樣出的命題貼近他們的生活，容易下筆。（2）、作文教學，除了幫學生學會攝取生活素材、教他們寫作規(guī)范和技巧，還必須激起他們的寫作激情。我們出的作文題應(yīng)考慮到孩子們的情趣。（3）、我們要想辦法豐富學生生活，帶他們?nèi)ンw驗、感受、創(chuàng)造生活，把學生的視線、觸角引向自然、社會，開鑿作文的源泉。比如“遺跡”單元作文時，我就帶領(lǐng)孩子們?nèi)W校附近的楊震祠參觀，讓他們自己去感受體會。學生通過觀察，對那些平時不留心的事物留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深入的認識，作文起來容易下筆。（4）、《語文課標》指出：“采取合適的教學策略，采取靈活多樣的教學形式，鼓勵學生寫作。”我們應(yīng)從學生自身發(fā)展的實際出發(fā)，體現(xiàn)對學生主體的尊重，以新穎、靈活、多變的方式，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生找到可以動口、下筆的“契入點”，使作文形式多樣化，訓練有實效?？梢栽囋囈韵聨追N形式：A、演、講、寫相結(jié)合。作文課應(yīng)該讓學生“動起來”，在活動中求寫。如“科學精神”單元作文，我讓學生先把自己看到的科學實驗，邊演示，邊向同學講解，講好了再寫，這樣寫出來的作文有血有肉、有情有意。這樣的訓練體現(xiàn)了“人人能體驗，個個有的說”的原則。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中表演、感受，能激發(fā)寫作靈感，字里行間容易流露出真情實感。B、作文教學與閱讀教學相結(jié)合。新課標中指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合?！睂W習珍惜單元中《別董大》《送元二使安西》兩首詩時，讓學生懂得友情是永遠值得珍惜的。六年級學生面臨人生的第一次離別