【正文】 石多，多到“數(shù)不清”；②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，“就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”；④山勢“陡峭”。（設(shè)計(jì)情景指導(dǎo)朗讀）在烈日炎炎下，他們（靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）在冰天雪地中，他們（靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）在饑腸轆轆中，他們（靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺）他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個(gè)個(gè)古代勞動(dòng)人民的血肉之軀筑成的，所以作者才會(huì)說 [出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少才”中你感受到了什么？過渡語：在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手來完成，這簡直就是個(gè)奇跡，讓作者不由自主地贊嘆（課件出示）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（齊讀）五、拓展延伸：此刻,我們游完了長城，面對(duì)如此氣魄雄偉，高大堅(jiān)固的長城，你最想說的一句話是什么？讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對(duì)全中國、對(duì)全世界喊出： 長城啊長城！你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華文明的悠久，你向人們展示著中華民族的智慧和力量。今天，我終于登上了長城！我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，向著群山，向著大海，縱情高呼：我愛長城！我愛中華！教學(xué)改進(jìn)體會(huì)：第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，面面俱到，想要在第一節(jié)課上完所有內(nèi)容有點(diǎn)困難，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到修筑長城的困難，不能激起學(xué)生的民族自豪感。經(jīng)過思考，將字詞部分進(jìn)行修改，進(jìn)行簡單地檢測即可。圍繞“奇跡”一詞，讓學(xué)生找出“除了長城的“長”，你還能從課文的哪些方面體會(huì)出長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？”這一問題的句子進(jìn)行感悟，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，層層推進(jìn)，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛。最后，以“你游覽長城后，最想說的一句話是什么”和一首小詩結(jié)尾，使學(xué)生的情感得到升華。第五篇：《長城》教案義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文學(xué)科（人教版）四年級(jí)上冊第17課《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教材分析】長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引導(dǎo)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國的世界遺產(chǎn)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，他們能把課文讀通順，能把握課文的主要內(nèi)容，也能體會(huì)長城的雄偉氣勢?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)，查找有關(guān)長城的資料。教師：搜集有關(guān)長城的資料、圖片，制作課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課題。同學(xué)們，世界上有很多突出的自然景觀和文化景觀，例如非洲的莫西奧圖尼亞瀑布、埃及金字塔、意大利比薩斜塔??這些都是世界共同的遺產(chǎn)。我國的長城在1987年12月也被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，這是我們身為一個(gè)中國人的驕傲。我們班里有多少人爬過北京的八達(dá)嶺長城？長城給你留下怎樣的印象？今天老師帶領(lǐng)你們再一次登長城，到長城上去走一走，領(lǐng)略一下它的風(fēng)采，好嗎？（齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】以世界遺產(chǎn)導(dǎo)入課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)長城產(chǎn)生的自豪感。學(xué)生通過以往的經(jīng)歷或搜集、匯報(bào)有關(guān)長城的資料；教師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子身臨其境，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，檢查生字。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。檢查閱讀情況，出示本文生字詞，全班齊讀。對(duì)于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？帶著剛才的提醒，開火車讀詞語。【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較多，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自己認(rèn)讀、互相交流的基礎(chǔ)上相機(jī)進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。三、重點(diǎn)感悟，加深體驗(yàn)。學(xué)習(xí)第1自然段（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺得長城怎么樣？出示：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）①這個(gè)句子把長城比作什么？這樣比喻有什么好處？ ②作者為什么把長城比作長龍，有什么特殊的含義嗎？③“遠(yuǎn)看長城，像一條長龍”是抓住長城“長”這一特點(diǎn)來寫，同學(xué)們能不能用具體數(shù)字又快又準(zhǔn)地告訴老師長城到底有多長呢？（一萬三千里）出示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（指名讀、男生讀）（2）看圖思考：從遠(yuǎn)處看長城，除了感覺長，還有什么特點(diǎn)？出示：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀、女生讀）。（3）小結(jié)：美中有氣勢。作者通過打比方、列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長城很長，很彎曲的特點(diǎn)。我們有感情地讀課文第1自然段。學(xué)習(xí)第二自然段（1）（出示第二幅圖）同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們走到了長城腳下，眼前的長城你覺得是什么樣的？站在長城腳下，你看到了什么？請(qǐng)用自己的話說說。（2）學(xué)生自由朗讀第2自然段，圖文對(duì)照，請(qǐng)同學(xué)們找找他們的位置分別在哪，看看長城各建筑的特點(diǎn)、作用。出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）垛子：兩米多高——（高大）瞭望口和射口：供瞭望和射擊用 城臺(tái)：是屯兵的堡壘——（堅(jiān)固）（3）討論：作者是按照怎樣的順序?qū)戦L城的構(gòu)造的？（先整體后部分）（4）課件出示長城構(gòu)造圖，誰能當(dāng)小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？（5）讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。齊讀2自然段。【設(shè)計(jì)意圖】以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點(diǎn)與構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用語言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。【板書設(shè)計(jì)】1長城 遠(yuǎn)：長龍近：高大堅(jiān)固【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們通過讀書，體會(huì)到了高大堅(jiān)固的長城像一條長龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當(dāng)作者見到這雄偉、氣勢磅礴的長城，他思緒萬千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)布置】以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽介紹長城。