【正文】 應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論和實際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現(xiàn)實。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。，研究信息一是要進(jìn)一步認(rèn)真研究教材、研究大綱、研究考試說明、研究高考試卷。二是要收集高考信息。隨著時間推移，高考信息越來越多，教師要注意收集、整理和篩選。對有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如課改方向、高考方向。，分層推進(jìn)實驗班學(xué)生的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題、中檔題人人過關(guān)，難題大多過關(guān)。普通班學(xué)生的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)，中檔題大多過關(guān)，難題有人過關(guān)。普通班三類學(xué)生和中新實驗班學(xué)生的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)，中檔題大多過關(guān)。：（1）克服難題過多，起點過高．二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。（2）克服速度過快．內(nèi)容多，時間短，一知半解．（3）克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)．（4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，做一題會一題。第五篇：高三生物二輪復(fù)習(xí)計劃及建議高三生物二輪復(fù)習(xí)計劃及建議（一）二輪復(fù)習(xí)的時間三月中旬——五月中旬（二）二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)，打牢雙基。、歸納、整理和提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)。，提高分析問題和解決實際問題的能力。，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。（三）二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容結(jié)合我校實際情況，計劃二輪復(fù)習(xí)分三部分進(jìn)行。第一部分 知識與能力專題本部分計劃將教材內(nèi)容分七個專題，在七周時間內(nèi)完成。專題的目的是對重要知識進(jìn)行深化、對相似或相近的知識進(jìn)行歸類、整理和比較。每個專題時間因內(nèi)容而定，也可以再對每一個專題細(xì)化為若干個小專題。基本依據(jù)就是我們的二輪專題復(fù)習(xí)資料。專題如下：專題一生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程專題二生物的新陳代謝和發(fā)酵工程專題三生命活動的調(diào)節(jié)專題四細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育專題五遺傳，變異，進(jìn)化和基因工程專題六生物與環(huán)境專題七生物學(xué)與STSE第二部分科學(xué)應(yīng)試方略本部分旨在指導(dǎo)學(xué)生如何避免非智力因素失分,計劃一周實現(xiàn)，主要完成以下內(nèi)容：仔細(xì)分析近幾年高考試題，有利于追尋高考命題的軌跡，捕捉高考命題的規(guī)律，洞察高考命題的信息。當(dāng)前自主命題的省市較多，并且課程改革也處于新舊交替背景下，那么把握高考命題動向，對指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，提高備考效率以及取得好成績是很有幫助的。4應(yīng)試心態(tài)的調(diào)整平時學(xué)得好，不見得高考考得好，這是應(yīng)試能力和心態(tài)的問題。要通過二輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、融會貫通的境界。而良好的心態(tài)是正常備考以及考試正常發(fā)揮的保障。第三部分方法與技巧專題本部分主要針對高考中學(xué)生懼怕的題型,包括兩個專題:,圖表信息題,實習(xí)和研究性課題通過本專題復(fù)習(xí),提高學(xué)生識圖,析圖及繪圖能力,達(dá)到考綱中“能用文字,圖表,圖解等形式闡述生物學(xué)事實,概念,原理和規(guī)律等”的要求。（四）二輪復(fù)習(xí)建議堅持以課本為基礎(chǔ)，以考綱為根本，做到一精二熟三理解。一精：精讀各個知識點。包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。二熟：熟悉生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句。由此學(xué)會用生物學(xué)術(shù)語答題。三理解：理解重要生物學(xué)概念、生理作用和生理過程、實驗原理和實驗方法。以“染色體”概念為例：（1）、染色體概念（2）、染色體化學(xué)組成（3）、染色體與染色質(zhì)（4）、染色體、DNA、基因（5）、染色體、姐妹染色單體、同源染色體非同源染色體異源染色體（6）、常染色體、性染色體（7）、有絲分裂中染色體的行為（8）、減數(shù)分裂中染色體的行為（9）、受精作用中染色體行為（10）、染色體與遺傳定律（11）、染色體變異（12）、染色體遺傳病，提升學(xué)習(xí)能力高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。對于主干知識復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合—聯(lián)系實際—綜合運用”，要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型，把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，將隱藏在教材中的重要原理（如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢）、規(guī)律（如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動）、原則（如堿基互補(bǔ)配對、中心法則）、圖解信息及知識間的聯(lián)系整理出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以有效的克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡(luò)，分清知識樹的主干與側(cè)枝，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題，達(dá)到知識的深化和拓展。知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識網(wǎng)絡(luò)有三個重要特點：一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應(yīng)用變得較為容易。二是聯(lián)系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個知識點相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過程、C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識源源不斷地補(bǔ)充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。2010年考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項能力要求，即理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識地提高學(xué)生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力。2008年、2009年的生物高考試題可以說比較平和，難度不大。在2010年生物高考中，不排除略微提高難度的可能，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高考將對考生的作答表述提出更高的要求。在高考中，考生的作答直接反映出考生的表達(dá)和思維能力，考生作答時的用語是否規(guī)范、思維方式是否嚴(yán)謹(jǐn)都是高考要重點考查的。二是要注意生態(tài)學(xué)方面題目難度可能加大。這個知識點涵蓋了諸多與生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，可以命題的點頗多。在前兩年的高考中，這兩個知識點的考察并不難，因此在今年的高考中，這類題的材料信息或思維含量可能增加，應(yīng)引起考生的足夠重視。另外，實驗設(shè)計題、設(shè)計表格題、結(jié)果預(yù)測討論題也不能大意。前兩年這類試題要求有所降低，但是也要謹(jǐn)防再度出現(xiàn)此類試題。（1）克服難題過多，起點過高．二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。（2）克服速度過快．內(nèi)容多，時間短，一知半解．（3）克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)．（4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，做一題會一題,會一類。（1）強(qiáng)化審題訓(xùn)練。高考題往往看似常規(guī)，其實都有創(chuàng)新，審題不細(xì)，就易掉入思維定勢，導(dǎo)致出錯。所以審題要逐字逐句，弄懂題意，找出關(guān)鍵字詞句(題眼)，獲取有效信息。針對自己的易錯題型應(yīng)專門訓(xùn)練審題能力。（2）強(qiáng)化變式訓(xùn)練。易錯題的變式是考生再錯的陷阱，訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。（3）強(qiáng)化創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與定勢思維是對立的，創(chuàng)新的高考題，看似常規(guī)簡單，其實入題容易得分難，失分往往是定勢思維導(dǎo)致的。怎樣才能強(qiáng)化自己的創(chuàng)新思維呢？除了審題細(xì)致外，還應(yīng)經(jīng)常把典型試題進(jìn)行改編，如試一試把條件改變、把提問改變答案將怎樣？把圖示改變答案又會怎樣？把幾個問題組合又會怎樣？把簡答題改選擇題又會如何？再有，對相關(guān)題型的歸類、整理也是一種創(chuàng)新。推陳出新就有新題，高考命題也是這個思想。（4）強(qiáng)化應(yīng)試策略 減少過失性失分?？荚嚳繉嵙?但考試策略對成績影響很大,可以說,會考試比會學(xué)習(xí)更重要，平時的訓(xùn)練都要按高考來要求。規(guī)范、準(zhǔn)確、完整地答出技巧,這是多得分的有效途徑。高考是通過考分來進(jìn)行衡量的，只要大家目標(biāo)堅定，努力探索，狠抓教材知識整合和解題能力提升，我們就一定能成功！