【正文】 胞等內(nèi)容，實驗、推理和評價是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時要將有關(guān)實驗思想、實驗原理、器材藥品使用、實驗步驟、結(jié)果分析及實驗設(shè)計與有關(guān)知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實驗的操作，如“ 檢測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì) ” 實驗，通過這幾個典型探究實驗的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實驗和實驗設(shè)計的一般方法和步驟。實驗探究過程可以是全程性的，也可以是片段性的；可以是理論上復(fù)習(xí)的，也可以是實際動手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力，主要還是要通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實驗的研究思路和實驗方 法，依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來提高的。由于高考試題 “ 不拘泥于大綱 ” ，素材可來源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識，也可以來源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等 實踐活動，即所謂 “ 題在書外，理在書內(nèi) ” ，因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和 “ 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用 ” 的實驗探究內(nèi)容，并將這些試題情景與課本中知識聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的 “ 探究點 ” ，提高探究學(xué)習(xí)能力。繪圖識圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求，如利用繪細胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識，用圖文變換方法理解和掌握 光合作用、細胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識等。通過對圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納，對試題的考查方向作出初步判斷，再結(jié)合已有知識和方法去尋求解決問題的辦法，或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。 ，適當進行知識的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實生活中的實踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會的熱點問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題，近年的諾貝爾獎生 物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進展，拓寬知識視野。 二、對照《考試大綱》，查漏補缺 《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當照顧冷點，夯實基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)目標更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。 、基本能力和基本方法等進行梳理和查漏補缺，對沒有掌握好的內(nèi)容開展補缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練，清理知識盲點，并對一些疑難知識進行必要的拆分、加工和重組，如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材，把細胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、 調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進行組合。 三、訓(xùn)練思維，提高應(yīng)試能力 、實驗探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。 ，如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等，了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計、實驗變量關(guān)系的確定、器材藥品 的選擇與安全、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗步驟的設(shè)計與完成、實驗結(jié)果預(yù)測、實驗方法的改進、實驗現(xiàn)象與結(jié)果的分析評價及研究性學(xué)習(xí)報告的撰寫要求等。 ，回顧反思，提高訓(xùn)練效果。對典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進行反思，多開展 “ 舉一反三 ”“ 舉三歸一 ” 的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí) “ 思維 ” ，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對高考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。 ，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點挖掘出來，例如生命的物質(zhì)性觀點、結(jié)構(gòu) 和功能的統(tǒng)一觀點 (如唾液腺細胞和心肌細胞的細胞器差異 )、局部與整體的統(tǒng)一觀點 (如抗體在細胞中的合成、加工、分泌 )、生命活動的對立統(tǒng)一觀點 (如某些激素的協(xié)同和拮抗作用 )、生物進化的觀點、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點等。 四、調(diào)整心態(tài)，提高應(yīng)試技巧 ，提高審題能力，用生物學(xué)語言準確表達自己的觀點，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號的正確使用，用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯別字等。如果是審題不清造成的，應(yīng)加強審題訓(xùn)練，減少低級層面的失分。 ，主要看以前做過的好題、易錯題、一錯再 錯題，再現(xiàn)解題思維過程，領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確率。 ，認真做幾套題量適當、難度適中的熱身卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時要嚴格控制時間，盡量快速答題，不翻書。做后自我批改，從中找到知識缺陷，解決暴露出來的問題，調(diào)整做題策略。 、適合自己的應(yīng)試技巧。摸索適合自己的答題順序和時間分配，有一定時間去思考和完成最后兩道生物題，并力求做到卷面潔凈、表述準確、合乎規(guī)范，提高應(yīng)試技巧和做題速度，以飽滿激昂的心態(tài)，投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。 第五篇：高三暑期生物復(fù)習(xí) 計劃 高三暑期生物復(fù)習(xí)計劃 生物備課組 暑期需補課四輪，生物共二十四節(jié)課，相當于平時上一個半月課，鑒于上屆成功的經(jīng)驗，必須在一模測試前一輪復(fù)習(xí)要接近尾聲，才能有好的效果。因此，制定相應(yīng)復(fù)習(xí)計劃，力求盡可能落實到實處。 一．進度 暑期四輪，初步預(yù)定進度是復(fù)習(xí)到必修一第四章結(jié)束。 二．具體復(fù)習(xí)方法 以往復(fù)習(xí)方法是全攻全守，地毯式的復(fù)習(xí)方法，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，教師也是如此，并且重難點不突出。因此，提出以下建議。 （一）以點帶面，師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點。 在這個方面，要求教師提出點，構(gòu)成線，讓學(xué)生完成面（盡量激發(fā)學(xué)生協(xié)作完成，不怕失敗，先粗后細，逐步完成）。重點知識重點考（大綱），秉承這一原則，教師可結(jié)合練習(xí)（自己準備，精選例題）把該知識點講透講深，有所拓展。 （二）材料選用。 一輪復(fù)習(xí)資料，通常是本校訂閱的大書，此外，也可以訂一些報紙，樣式不易過多，處理方法，我認為教師應(yīng)提前閱讀，梳理，把學(xué)生易錯以及重點知識，提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，每節(jié)課撿典型習(xí)題講述，并要求學(xué)生自己能回答每道題的錯誤，正確理由，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，避免拿書直接講述。另外，我認 為每節(jié)課應(yīng)該余十到十五分鐘由學(xué)生自己處理問題（最好由教師提出一兩個問題讓學(xué)生思考）。 （三）測試。 初步打算兩輪測試一次，出題原則：重點知識重點考。題量：少而精。時間：一節(jié)課。批閱：要及時有效。 三．監(jiān)督。 由年級組監(jiān)督，備課組調(diào)控。