【正文】 不要留下重視漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格（如：可以讓學(xué)生在互相批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握）。要補(bǔ)到位，步步為營(yíng)。落實(shí)滿(mǎn)分卷制度，針對(duì)考試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行拓展訓(xùn)練，必須到達(dá)滿(mǎn)分。要畫(huà)到位，堅(jiān)持畫(huà)好兩幅圖（中國(guó)。世界輪廓圖），堅(jiān)持看圖，練好地理學(xué)習(xí)的基本功。落實(shí)到位，盯住學(xué)生，盯準(zhǔn)學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差。（二）、克服六種不良傾向（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高。（2）克服照抄照搬。對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)。（3）克服不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”，不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差。（4）克服高原現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想，形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯。（5）克服只練不講或只講不練。（6）克服學(xué)情抓不準(zhǔn)，講評(píng)隨意，杜絕對(duì)答案式的講評(píng)。必須做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，評(píng)中歸類(lèi)、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，要抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。五、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題重視復(fù)習(xí)觀念的更新，不走過(guò)去“死背書(shū)、多做題、拼時(shí)間、效率低”的老路。（1）高考命題已經(jīng)從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，復(fù)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)加方法等于能力”，復(fù)習(xí)方法也必須從“復(fù)習(xí)課”轉(zhuǎn)向“復(fù)習(xí)活動(dòng)”。（2）復(fù)習(xí)活動(dòng)包括：教師講解（講中有啟發(fā)，聽(tīng)中有思考），學(xué)生動(dòng)腦（分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結(jié)概括），學(xué)生動(dòng)手（繪圖、列表、列關(guān)系式、結(jié)構(gòu)式），學(xué)生動(dòng)口（提問(wèn)、答問(wèn)、討論、交流）以及閱讀查詢(xún)資料等。復(fù)習(xí)活動(dòng)不能等同于講新課。要重視對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和加工，不要像學(xué)習(xí)新課那樣搞機(jī)械重復(fù)。（1）整理知識(shí)系統(tǒng)：對(duì)知識(shí)的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識(shí)系統(tǒng)表。（2）總結(jié)知識(shí)規(guī)律：對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。（3）分析知識(shí)聯(lián)系：地理知識(shí)有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等。（4）概括知識(shí)結(jié)構(gòu)：概括各局部知識(shí)的組成要素，分析要素之間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。（5）比較知識(shí)異同：知識(shí)間的相同、相異、相反、相似，要設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等。（6）歸納知識(shí)特征：抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，便于掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。在整理知識(shí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識(shí)過(guò)程中加深理解，在重組知識(shí)過(guò)程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過(guò)程中掌握方法，提高能力。重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦。（1）要學(xué)會(huì)總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對(duì)地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判斷要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過(guò)程變成思維過(guò)程。（2）要?jiǎng)討B(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對(duì)其形成條件、組成要素、構(gòu)成原理、發(fā)展過(guò)程、變化趨勢(shì)等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。六、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中是注定要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？一是要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。二是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）預(yù)習(xí)高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。（2）聽(tīng)講到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)高三地理老師對(duì)地理高考怎樣、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前是經(jīng)過(guò)精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，提高課堂效率。（3）復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式，掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)納入圖中才可能記住。（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)題庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本的哪部分的知識(shí)。各類(lèi)題要透徹的分析一例，讓學(xué)生把它做誒解答這類(lèi)題的基本答題模式，老師在復(fù)習(xí)例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類(lèi)題，該把它納入哪類(lèi)典型題中去。（5）考試高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來(lái)，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。（6）總結(jié)高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書(shū)堆里，掉進(jìn)書(shū)海、題海里。在就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把輸由厚變薄。通過(guò)總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。由于地圖在地理教學(xué)中的重要做作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在讀地圖上。單純高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。3關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物（現(xiàn)象）的形成原因、提出某些問(wèn)題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)應(yīng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，并運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行思考分析?？傊?，整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時(shí)打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。