【正文】 不開教師的指導。本案例設計了形式多樣的讀——個別讀、齊讀、男女生讀、循環(huán)往復的導讀等等，且讀的層次不同——理解課文讀，加深體驗讀，品味欣賞讀，學生讀得入境入情，入情入心。寫話小練筆，既升華了情感，又提升了表達能力。第五篇：2015年S版語文五年級下冊教案《老人與海鷗》“褪、挫”等5個會認字，“鷗、昵、駐”等10個會寫字。掌握“褪色、抑揚頓挫、瞻仰、旋渦、企盼”等詞語。，了解課文主要內(nèi)容。，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實、寫具體的。了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的情感寫真實、寫具體的。制作簡單課件，學生課前預習。2課時一、導入新課，揭示課題談話導入：同學們，老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進《老人與海鷗》這個故事，你們就會明白。二、初讀課文，了解大意1自學課文。（1）默讀課文，圈出生字詞。（2）想一想課文主要講了哪兩個場景。2檢查自學情況。（1）出示生字卡片，檢查字詞情況。（2）讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？板書：喂送（3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文13—17自然段，找到你最意想不到的句子讀一讀。3歸納段落大意：第一部分（第1—12自然段）：寫“我”在翠湖邊看到一位老人邊喂海鷗，邊呼喚它們的名字，親切地和它們說話。十多年來，每到冬季，老人必來。第二部分（第13—17自然段）：寫老人去世后，海鷗在遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。三、深入研讀，體會情感（老人對海鷗的愛）1自讀1—12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段畫出來。2學生交流，老師點撥。預設段落一：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（1）讀讀這段話，小組討論：哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，圈畫出來。（2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚海鷗的？在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??讀完這句話，你知道了什么？（是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。）（3）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，飛成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？（4）這樣美妙的畫面不只上演了一次，而是上演了十多個冬季，一千多個日子。讀句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。預設段落二：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只是為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。（1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）從三個“褪色”中，你們體會到了什么？（三個“褪色”說明老人生活簡樸。一個生活簡樸的老人，卻每天給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗，可見老人對海鷗那種無私的愛。）（3）指名朗讀。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖??”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆??）（4）老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現(xiàn)出他喂海鷗的身影，我們的耳畔時?；仨懼魡竞ｚt的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。（5）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？四、小結回顧，理清順序同學們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段。我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗。板書：喂鷗喚鷗談鷗十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人的心中，海鷗就像他的——生（兒女），老人就是他們的——生（父親）。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情——生接讀。下節(jié)課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，上節(jié)課，我們共同品讀了課文第一部分，你感受到了什么？（老人對海鷗無私的愛。）可是就是這樣一位十幾年如一日的把海鷗當自己兒女的老人去世了，當老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學們打開課本認真地讀讀課文第二部分。二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的情）師生共同交流：哪些地方讓你感受到意想不到，和同學們交流自己的體會（學生找出相關句子畫出來，進行批注）。1句子1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（因為海鷗和人一樣,也是有感情的。它們意識到老人今天與平時不太一樣，所以它們?yōu)槭チ艘晃慌笥鸦蛴H人而傷心、難過。）（2）指導感情朗讀。2句子2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（1）理解“瞻仰”一詞的意思，從“瞻仰”一詞能夠看出什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。）為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢？（因為老人十多年如一日地照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）（2）從這句話中的“急速”一詞能夠看出：海鷗們明白了無論怎樣呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。（3）指導感情朗讀。3句子3：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（1）自由讀句子，你從這句話中感受到了什么？（海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。從“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。）（2）指導感情朗讀第15 自然段。師：文中還有哪些地方令你意想不到？4句子4：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??（1）“炸了營似的”說明海鷗們一起飛來，速度非?？?。（2）師：把文中的“撲”換成“飛”可以嗎？（我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）（3）小練筆：請同學們想象一下，海鷗們大聲鳴叫著似乎在訴說些什么呢？如果此時你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??），此時你會訴說些什么？先想一想，再寫下來。（4）體會16自然段中省略號的作用。三、回歸整體，升華情感課文學到這里，我們回想一下，這樣意想不到的一幕幕為什么會發(fā)生呢？請同學們快速瀏覽全文后回答。四、小結全文是呀，正因為老人十幾年來對海鷗的傾心付出，十幾年來對海鷗如親人般的關愛，才換回了海鷗這么有靈性的回報。如今老人可以放心地去了，他的事跡感動了昆明的市民們，市民們?yōu)榱思o念這位老人,在海鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（出示圖片），老人關愛動物的善舉將永遠傳承下去。每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的畫面再次出現(xiàn)了。（板書：和諧共處）五、布置作業(yè)1有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。2課外搜集一些人和動物的故事，深化對本單元主題的感知。老人與海鷗老人關愛海鷗喂食取名說話 海鷗送別老人翻身盤旋肅立不動白色漩渦（人鳥情深）在教學過程中我曾問：“課文中哪些地方，你特別感動？”學生的回答讓我大吃一驚，大部分學生都說的是海鷗對老人的深厚感情這部分。聽后我靈機一動，把課文從后往前講，因為現(xiàn)在學生與動物接觸越來越少，對動物充滿了恐懼，但課文結尾讓他們意想不到，動物與人的感情是可以培養(yǎng)的。于是我就問，海鷗對老人的深厚感情這么深，為什么？學生一下子就找到了原因，老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，把海鷗當作自己的孩子，所以海鷗回報老人以愛。