【正文】 ，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫(huà)舫”這三個(gè)詞語(yǔ)，教師就可以出示幻燈或圖片指給學(xué)生看，會(huì)收到較好的效果?！斑h(yuǎn)眺”一詞，教師可以讓學(xué)生實(shí)際去做，以理解詞義。2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語(yǔ)言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學(xué)生想象，以達(dá)到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)就可以用形象描繪法來(lái)解釋。3）、講解詞素法。有些詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞素組成的，講清學(xué)生不理解的詞素，把各個(gè)詞素的意思合在一起加工整理一下，學(xué)生就能理解詞語(yǔ)的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。4）、舉例說(shuō)明法。5）、和同義詞、反義詞比較法。6）、結(jié)合上下文理解詞義。7）、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解詞義。以上是常用的幾種方法，講解一個(gè)詞時(shí)，不一定就用一種方法，有時(shí)幾種方法并用，會(huì)更便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞義。讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長(zhǎng)廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細(xì)細(xì)游賞 隱隱約約聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，當(dāng)堂檢查識(shí)字效果。宮殿 堤岸 雕刻 長(zhǎng)廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細(xì)細(xì)游賞（五）齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在教學(xué)過(guò)程中要解決學(xué)生中的疑難問(wèn)題，做到“講其所當(dāng)講”。（六）用不同的方法給課文分段。用自然段歸并法給課文分段。（1）默讀課文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第4兩個(gè)自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫(xiě)的是作者站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫(xiě)的是作者站在萬(wàn)壽山上看到的景色。我們可以把第第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）（2）利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。按照作者的游覽順序給課文分段：（1）默讀課文，看作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？（長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）（2）看書(shū)上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。（3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。①進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。讀句子，體會(huì)這些句子在課文中的作用：這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類(lèi)文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。（4）劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。兩種分段方法進(jìn)行比較：自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個(gè)自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自然段歸并法比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問(wèn)記、寫(xiě)活動(dòng)的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。（七）學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。分段的方法步驟：（1）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。（2）細(xì)讀每個(gè)自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，看課文有沒(méi)有可幫助我們給課文分段的標(biāo)志。（3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。分段的依據(jù)：（1）按時(shí)間順序分段。（2）按事情發(fā)展順序分段。（3）按空間不同位置分段。（4）按不同內(nèi)容分段。（5）按組織材料的邏輯關(guān)系分段。①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）②順承段式③并列段式④因果段式⑤轉(zhuǎn)折段式⑥遞進(jìn)段式⑦點(diǎn)面段式（先概括后具體的段式）分段的標(biāo)志：（1）以時(shí)間詞語(yǔ)為分段標(biāo)志。（2）以地點(diǎn)詞語(yǔ)為分段標(biāo)志。（3）以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。（4）以過(guò)渡句、段為分段標(biāo)志。教師要依據(jù)課文特點(diǎn)適時(shí)地教給學(xué)生的分段方法，培養(yǎng)學(xué)生的分段能力，不要急于求成。學(xué)生要善于抓住課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)分段的依據(jù)和標(biāo)志快速準(zhǔn)確地給課文分段，在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高分段能力。（八）作業(yè)。抄寫(xiě)生字新詞。組詞。堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）栽（ ）堂（ ）廊（ ）裁（ ）黨（ ）郎（ ）載（ ）賞（ ）朗（ ）練習(xí)朗讀課文，背誦課文第4自然段。思考課后思考練習(xí)中的3題。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容；了解頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點(diǎn)；陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。（二）會(huì)解答課后思考練習(xí)中的第3題中的有關(guān)問(wèn)題。（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第4兩個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。三、教學(xué)難點(diǎn)憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)過(guò)程（一）齊讀課文，講讀第6自然段。齊讀課文。提問(wèn)：（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）（2）作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧?。ǘ┟鞔_作者的游覽順序。長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。（三）講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：（1）作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？（進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門(mén)不遠(yuǎn)。）（2）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？（長(zhǎng)，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來(lái)說(shuō)明的？（作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的?！斑@條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間?！保?）作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫(xiě)具體的？（分層次寫(xiě)具體。重點(diǎn)段分層，這是把文章寫(xiě)具體的常用方法。）按照提示給第二段分層。（1）分層的提示是：從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。（2）分層的結(jié)果：第一層是第2句；第二層是第3句；第三層是第5句。逐層學(xué)習(xí)：（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層）（1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。（2）學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問(wèn)：畫(huà)的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。）（3）學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了?！边@句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。一進(jìn)頤和園的大門(mén)，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。練習(xí)有感情地朗讀。怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？（1）教師在語(yǔ)氣、語(yǔ)句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）教師范讀，學(xué)生模仿。（3）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（4）指名朗讀或齊讀。注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。完成課后思考練習(xí)第1題中的第（1）小題。說(shuō)出頤和園的長(zhǎng)廊是什么樣的？（1）明確要求：先說(shuō)出長(zhǎng)廊的整體特點(diǎn)“長(zhǎng)”；再分層說(shuō)出長(zhǎng)廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長(zhǎng)廊的內(nèi)部為主。（2）學(xué)生練習(xí)。（3）指名回答。（四）講讀，學(xué)習(xí)第三段。指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書(shū)。讓學(xué)生從書(shū)中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。（五）完成課后思考練習(xí)第1題中的第（2）小題：登上萬(wàn)壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？提示說(shuō)明：作者的觀察點(diǎn)是固定的，在萬(wàn)壽山上，地點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點(diǎn)是有所不同的。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過(guò)對(duì)比，在這種比較中更好地來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。這個(gè)自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)生可以按照書(shū)上的方向順序來(lái)說(shuō)，也可以變化一下方向順序來(lái)說(shuō)。學(xué)生練習(xí)。指名回答。（六）完成課后思考練習(xí)第3題中的第（2）小題。出示這段話，說(shuō)句子。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。說(shuō)說(shuō)這段話是抓住什么來(lái)描寫(xiě)景物的？學(xué)生思考、回答，教師訂正，歸納總結(jié)：這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。描寫(xiě)得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)?！熬G得像一塊碧玉”寫(xiě)出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。學(xué)生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來(lái)。（七）學(xué)生對(duì)課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同研究解答。（八）作業(yè)。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。思考課后思考練習(xí)中還沒(méi)有講的問(wèn)題。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點(diǎn)。陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。（二）會(huì)解答課后思考練習(xí)中第3題中的有關(guān)問(wèn)題。（三）指導(dǎo)用“聳立”和“隱隱約約”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。三、教學(xué)難點(diǎn)憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)過(guò)程（一）齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。（二）學(xué)習(xí)課文第四段。指名朗讀第四段。思考，回答問(wèn)題：（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（1）教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。（2）學(xué)生模仿練習(xí)。（3）指名朗讀、齊讀。完成課后思考練習(xí)第3題中的第（3）小題。（1）出示句子，讀句子。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。（2）說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子是抓住什么來(lái)描寫(xiě)景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個(gè)；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）（三）指導(dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。找出詞語(yǔ)在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運(yùn)用的。弄懂詞義：聳立：高高地直立。隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。明確詞語(yǔ)的使用范圍。思考：詞語(yǔ)經(jīng)常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語(yǔ)搭配合理使用？學(xué)生能按指定的句式練習(xí)。（或者不給出固定的句式。）例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見(jiàn)遠(yuǎn)處的________。造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語(yǔ)法完整和語(yǔ)意完整。例：我站在高高的山頂上，眺望遠(yuǎn)處的高樓大廈，因?yàn)橛徐F，所以只能隱隱約約地看到一個(gè)大概的輪廓。讀一讀句子，檢查一下有無(wú)寫(xiě)錯(cuò)的字；用錯(cuò)的標(biāo)志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。（四）默讀課文，體會(huì)游記這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。抓住景物特點(diǎn)分層次寫(xiě)具體。選擇有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。（五）解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。（六）檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。（七）作業(yè)。熟讀課文。預(yù)習(xí)第下一課。頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞， 并能正確讀寫(xiě)。正解、流利、有感情的朗讀課文， 感受長(zhǎng)廊的美。能聯(lián)