讓燈亮起來教學(xué)設(shè)計(jì)最終定稿-資料下載頁
2024-10-28 15:34本頁面
【正文】 小燈泡的一個(gè)金屬觸點(diǎn)通過導(dǎo)線與電池的負(fù)極相連。可是前面我們已經(jīng)知道小燈泡有兩個(gè)金屬觸點(diǎn)，電池也有正負(fù)兩極。哦，有想法啦，別急，先在小組里相互說一說自己的想法，再動(dòng)手修改自己的設(shè)計(jì)方案。（在學(xué)生們交流時(shí)可適時(shí)指導(dǎo)兩組：你們看，小燈泡的這個(gè)金屬觸點(diǎn)是空著的，電池的這一極也是空著的，如果把他們連接起來會(huì)發(fā)生什么呢）師：（在同學(xué)們差不多快完成時(shí)，請(qǐng)幾位畫對(duì)了的同學(xué)到前面修改黑板上的幾種錯(cuò)誤設(shè)計(jì)方案）請(qǐng)剛才上來修改設(shè)計(jì)方案的同學(xué)分別說說你們是怎樣想的。你說。生1：我是將小燈泡的一個(gè)金屬觸點(diǎn)和電池的正極相連，再把小燈泡的另一個(gè)金屬觸點(diǎn)通過導(dǎo)線與電池的負(fù)極相連。（很好，你完整的表達(dá)了你的想法）生2：…師：我明白了，你的意思就是：你是將小燈泡的一個(gè)金屬觸點(diǎn)和電池的負(fù)極相連，再把小燈泡的另一個(gè)金屬觸點(diǎn)通過導(dǎo)線與電池的正極相連。師：我們又有了新的設(shè)計(jì)方法，想不想再動(dòng)手試一試。注意：如果你的小燈泡亮了，再想想有沒有其它的方法也讓小燈泡亮起來。師：小燈泡都亮了吧！好了，組長收好實(shí)驗(yàn)器材。那還有沒有其他的方法把小燈泡點(diǎn)亮？誰來試一試。你這樣連小燈泡亮了嗎？（亮了）五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。師：來，孩子們，我們?cè)賮砘仡櫼幌?，它們有什么共同的地方?師：是的，它們都是將小燈泡的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)分別與電池的正極和負(fù)極連通，小燈泡才會(huì)亮起來。（張貼實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。師：同學(xué)們，剛才我們通過自己動(dòng)手探究，讓小燈泡亮起來了，實(shí)際上，我們已經(jīng)成功地連通了世界上最簡(jiǎn)單的電路。請(qǐng)大家拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，先把成功點(diǎn)亮小燈泡的設(shè)計(jì)圖畫下來，再完善好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。比一比，看誰完成得又快又好。六、課外拓展師：好，完成了就交給組長。孩子們，高老師和大家一起動(dòng)手探究，已經(jīng)成功的連通了世界上最簡(jiǎn)單的電路，讓小燈泡亮了起來。你們真的很了不起！你能解釋高老師玩的這個(gè)魔術(shù)的奧秘了嗎？你們的想法都有些道理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的可控電路，讓小燈泡想亮就亮，想滅就滅，也許你就能解釋出魔術(shù)中的奧妙。甚至，你也會(huì)玩這個(gè)魔術(shù)了。還想再看一次這個(gè)魔術(shù)嗎？孩子們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？（開心）下課！第五篇：《讓燈亮起來》教學(xué)反思《讓燈亮起來》教學(xué)反思《讓燈亮起來》是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《電》一單元的第二課，本課安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：讓小燈泡亮起來；制作開關(guān)；認(rèn)識(shí)電池。我今天這節(jié)課進(jìn)行本課的第一課時(shí)教學(xué)，完成第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：讓小燈泡亮起來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好切入點(diǎn)，為了引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我搜集了大量的學(xué)生身邊的夜景圖片，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在欣賞自己熟悉的美麗夜景的同時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚呼聲：“這是……太美了……”使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，意識(shí)到是燈使漆黑的夜晚變得如此美麗。再根據(jù)桌子上老師給同學(xué)們提供的實(shí)驗(yàn)材料：一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡：“看到這三樣實(shí)驗(yàn)材料，你最想做的事情是什么？”從而非常自然地引出本節(jié)課的課題《讓燈亮起來》。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的更改，首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行充分的觀察：“仔細(xì)觀察這三樣實(shí)驗(yàn)材料分別是什么樣的，討論一下它們的作用是什么！”學(xué)生觀察討論后，又結(jié)合多媒體清晰的圖片使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)部構(gòu)造，從而為讓小燈泡亮起來，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！俺浞值卣J(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料，知道了它們的作用，現(xiàn)在你打算怎樣讓燈亮起來？”先讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，從而使探究活動(dòng)的方法更明確，思路更清晰。由于三年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有限，他們想到的讓燈亮起來的方法不多，為了讓他們嘗試用多種方法讓燈亮起來，所以我在實(shí)驗(yàn)記錄單中設(shè)計(jì)了六種連接方法。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：“你認(rèn)為那幅圖中的小燈泡能亮，在相應(yīng)的括號(hào)里畫勾，不能亮的在相應(yīng)的括號(hào)里畫叉?！庇捎谌昙?jí)的孩子好奇心強(qiáng)，自我約束能力比較差，為了讓他們?cè)诓聹y(cè)的過程中不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我采取游戲的形式進(jìn)行猜測(cè)；“咱們來個(gè)比賽好不好！既然是比賽就不許耍賴，只許根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，不許動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)！”于是，在猜測(cè)的過程中，學(xué)生嚴(yán)格約束自己，很好地完成了預(yù)期的目的。為了證實(shí)自己的猜測(cè)是正確的，學(xué)生積極動(dòng)手認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究氣氛濃郁，我給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過程。學(xué)生通過自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)后經(jīng)過互相討論，自己得出要使燈泡亮起來，需要一個(gè)完整的回路這一科學(xué)道理。最后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中各種各樣的燈的作用，通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1