讓燈亮起來教學(xué)設(shè)計最終定稿-資料下載頁
2025-10-19 15:34本頁面
【正文】 小燈泡的一個金屬觸點通過導(dǎo)線與電池的負(fù)極相連?？墒乔懊嫖覀円呀?jīng)知道小燈泡有兩個金屬觸點，電池也有正負(fù)兩極。哦，有想法啦，別急，先在小組里相互說一說自己的想法，再動手修改自己的設(shè)計方案。（在學(xué)生們交流時可適時指導(dǎo)兩組：你們看，小燈泡的這個金屬觸點是空著的，電池的這一極也是空著的，如果把他們連接起來會發(fā)生什么呢）師：（在同學(xué)們差不多快完成時，請幾位畫對了的同學(xué)到前面修改黑板上的幾種錯誤設(shè)計方案）請剛才上來修改設(shè)計方案的同學(xué)分別說說你們是怎樣想的。你說。生1：我是將小燈泡的一個金屬觸點和電池的正極相連，再把小燈泡的另一個金屬觸點通過導(dǎo)線與電池的負(fù)極相連。（很好，你完整的表達了你的想法）生2：…師：我明白了，你的意思就是：你是將小燈泡的一個金屬觸點和電池的負(fù)極相連，再把小燈泡的另一個金屬觸點通過導(dǎo)線與電池的正極相連。師：我們又有了新的設(shè)計方法，想不想再動手試一試。注意：如果你的小燈泡亮了，再想想有沒有其它的方法也讓小燈泡亮起來。師：小燈泡都亮了吧！好了，組長收好實驗器材。那還有沒有其他的方法把小燈泡點亮？誰來試一試。你這樣連小燈泡亮了嗎？（亮了）五、實驗小結(jié)。師：來，孩子們，我們再來回顧一下，它們有什么共同的地方？ 師：是的，它們都是將小燈泡的兩個金屬觸點分別與電池的正極和負(fù)極連通，小燈泡才會亮起來。（張貼實驗結(jié)論）。師：同學(xué)們，剛才我們通過自己動手探究，讓小燈泡亮起來了，實際上，我們已經(jīng)成功地連通了世界上最簡單的電路。請大家拿出實驗報告單，先把成功點亮小燈泡的設(shè)計圖畫下來，再完善好實驗報告單。比一比，看誰完成得又快又好。六、課外拓展師：好，完成了就交給組長。孩子們，高老師和大家一起動手探究，已經(jīng)成功的連通了世界上最簡單的電路，讓小燈泡亮了起來。你們真的很了不起！你能解釋高老師玩的這個魔術(shù)的奧秘了嗎？你們的想法都有些道理，學(xué)會設(shè)計一個簡單的可控電路，讓小燈泡想亮就亮，想滅就滅，也許你就能解釋出魔術(shù)中的奧妙。甚至，你也會玩這個魔術(shù)了。還想再看一次這個魔術(shù)嗎？孩子們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？（開心）下課！第五篇：《讓燈亮起來》教學(xué)反思《讓燈亮起來》教學(xué)反思《讓燈亮起來》是三年級科學(xué)下冊《電》一單元的第二課，本課安排了三個教學(xué)活動：讓小燈泡亮起來；制作開關(guān)；認(rèn)識電池。我今天這節(jié)課進行本課的第一課時教學(xué)，完成第一個教學(xué)活動：讓小燈泡亮起來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最好切入點，為了引起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶、激發(fā)學(xué)生探究的動力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我搜集了大量的學(xué)生身邊的夜景圖片，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在欣賞自己熟悉的美麗夜景的同時不時的發(fā)出驚呼聲：“這是……太美了……”使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，意識到是燈使漆黑的夜晚變得如此美麗。再根據(jù)桌子上老師給同學(xué)們提供的實驗材料：一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡：“看到這三樣實驗材料，你最想做的事情是什么？”從而非常自然地引出本節(jié)課的課題《讓燈亮起來》。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的更改，首先讓學(xué)生對實驗材料進行充分的觀察：“仔細觀察這三樣實驗材料分別是什么樣的，討論一下它們的作用是什么！”學(xué)生觀察討論后，又結(jié)合多媒體清晰的圖片使學(xué)生充分地認(rèn)識了實驗材料的內(nèi)部構(gòu)造，從而為讓小燈泡亮起來，奠定了扎實的基礎(chǔ)。“充分地認(rèn)識了實驗材料，知道了它們的作用，現(xiàn)在你打算怎樣讓燈亮起來？”先讓學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生動手之前先動腦，從而使探究活動的方法更明確，思路更清晰。由于三年級的學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力有限，他們想到的讓燈亮起來的方法不多，為了讓他們嘗試用多種方法讓燈亮起來，所以我在實驗記錄單中設(shè)計了六種連接方法。先讓學(xué)生進行猜測：“你認(rèn)為那幅圖中的小燈泡能亮，在相應(yīng)的括號里畫勾，不能亮的在相應(yīng)的括號里畫叉。”由于三年級的孩子好奇心強，自我約束能力比較差，為了讓他們在猜測的過程中不動手實驗，我采取游戲的形式進行猜測；“咱們來個比賽好不好！既然是比賽就不許耍賴，只許根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測，不許動手做實驗！”于是，在猜測的過程中，學(xué)生嚴(yán)格約束自己，很好地完成了預(yù)期的目的。為了證實自己的猜測是正確的，學(xué)生積極動手認(rèn)真實驗，科學(xué)探究氣氛濃郁，我給學(xué)生提供了充分探究的時間和空間，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過程。學(xué)生通過自己動手，親身體驗后經(jīng)過互相討論，自己得出要使燈泡亮起來，需要一個完整的回路這一科學(xué)道理。最后，讓學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)生活中各種各樣的燈的作用，通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
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