【正文】 負(fù)責(zé)升旗，我負(fù)責(zé)稿件的質(zhì)量?！靶@之聲”小廣播的稿件也由我負(fù)責(zé)審閱，我校將班級(jí)投稿數(shù)量納入班級(jí)考核，凡錄用一份稿件為班級(jí)加1分。學(xué)生投稿積極性比較高漲，班主任負(fù)責(zé)此事，學(xué)生能不積極嗎？我校每月一期的校報(bào)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。校報(bào)有兩個(gè)板塊與寫作有關(guān)：一是國旗下講話稿；一是新苗文學(xué)社推薦稿。學(xué)生都希望自己的稿件能在校報(bào)刊登，自然而然用心去寫。凡是有抄襲的文章一票否決。三、以重大節(jié)日為契機(jī)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫作。如：“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人，在體驗(yàn)中傳承雷鋒精神。因?yàn)橛辛松羁痰捏w驗(yàn)，所以學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，我們挑選了優(yōu)秀的作文集結(jié)成冊(cè)，統(tǒng)一用碳素筆寫在打印的A4稿紙上?！澳赣H節(jié)”我們一般是要求學(xué)生給自己的父母寫一封信，既讓學(xué)生掌握書信體的格式又表達(dá)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情。其他的如“教師節(jié)”“重陽節(jié)”“國慶節(jié)”等我們都會(huì)采取多種方式提高學(xué)生寫作能力。如辦手抄報(bào)，黑板報(bào)等等。四、自己在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)做法。㈠、日常階段教學(xué)，抓素材積累。對(duì)于肩負(fù)中考重任的學(xué)生來說，主要從三方面培養(yǎng)：（1）精讀美文寫感悟。主要通過閱讀名家名作間接地觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，檢驗(yàn)自己對(duì)人、事、社會(huì)等的看法。（2）作摘抄、寫點(diǎn)評(píng)。通過瀏覽報(bào)刊雜志上的各類文章來豐富學(xué)生的日常生活內(nèi)容，及時(shí)掌握當(dāng)今世界的各類信息，這類文章范圍寬廣，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。我還要求學(xué)生分類搜集作文素材，如按中國古代詩詞、名人名言、名人故事等進(jìn)行，這些素材在任何題目中都可運(yùn)用。在運(yùn)用作文素材時(shí)，要學(xué)生學(xué)會(huì)不“生搬硬套”，要注意細(xì)節(jié)描寫，這樣才容易寫出高質(zhì)量作文。需要說明的一點(diǎn)就是凡是摘抄類的我都要求學(xué)生背上來如名言警句、議論文的事實(shí)論據(jù)、每年“感動(dòng)中國“人物事跡要掌握以及重要時(shí)事新聞。（3）利用語文課。兩周開展一次，學(xué)生互相交流近段時(shí)間自己所讀的書，把佳作選出來，在班上交流，此法不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感，讓他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)中感受輕松。（二）攻堅(jiān)階段教學(xué)，我主要進(jìn)行專題訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥。作文復(fù)習(xí)由于時(shí)間短，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，我們?cè)趶?fù)習(xí)安排時(shí)既要考慮到中考 作文的類型，中考作文關(guān)注的話題，又要注重寫作方法和寫作技巧的指導(dǎo) A專題訓(xùn)練：包括寫人作文訓(xùn)練；敘事類作文訓(xùn)練；寫景類作文訓(xùn)練；感悟類作文訓(xùn)練；一事一議作文訓(xùn)練；B技巧點(diǎn)撥：包括命題和半命題作文審題的能力；材料式命題作文的審題能力；話題作文的審題能力；中考作文的布局謀篇能力；中考作文的開頭、結(jié)尾能力；中考作文表現(xiàn)手法運(yùn)用的能力；中考作文的語言表達(dá)能力；中考作文的行文形式訓(xùn)練。模仿指導(dǎo)學(xué)生的備考，還需要借鑒各地滿分作文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么這是篇滿分作文”切入，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真品味，從而可得出以下幾點(diǎn)：醒目的標(biāo)題；精彩的開頭；意味深長的結(jié)尾；深刻的議論；動(dòng)人的細(xì)節(jié)；美化的文面。為讓學(xué)生準(zhǔn)確把握好中考作文，我們給學(xué)生提供和中考作文紙總之，中考語文作文要考出好的成績就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三“補(bǔ)”。一補(bǔ)是補(bǔ)“血”——充實(shí)生活素材：語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。語文考試從某種意義上說，其實(shí)就是考學(xué)生對(duì)生活的理解。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行語文素材的積累、課外知識(shí)的補(bǔ)充，為寫作做準(zhǔn)備。二補(bǔ)是補(bǔ)“鋅”（新）——關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，提供中考信息：即我們要注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。三補(bǔ)是補(bǔ)“鈣”——提高應(yīng)考能力，臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成等。我相信通過這樣的“進(jìn)補(bǔ)”，作文能取得令人滿意的成績的。以上就是我校關(guān)于寫作教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，希望得到各位老師的批評(píng)指正。謝謝大家！第五篇：讓寫作快樂起來讓寫作快樂起來【內(nèi)容摘要】：本文從運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)作文教學(xué)談起，探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作變成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行快樂寫作?！娟P(guān)鍵詞】：作文教學(xué)積極心理學(xué)心理體驗(yàn)積極力量沉浸理論快樂寫作作為語文教師，在教學(xué)過程中令人最苦惱的莫過于學(xué)生的作文教學(xué)，寫作課上，學(xué)生誠惶誠恐，興趣不高，搜腸刮肚湊得只言片語；教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門，苦不堪言卻收效甚微?？傊處熍c學(xué)生在寫作中既苦又累，到了“望文興嘆”的地步。為了解決這種困境，我們要探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作變成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行快樂寫作。這種理念源于哈佛大學(xué)心理學(xué)教授本—沙哈爾所開設(shè)的積極心理學(xué)課程，“讓學(xué)習(xí)的過程本身成為一件快樂的事”。在他的課程中特別強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)家西卡森特米哈伊的“樂在其中并實(shí)現(xiàn)成就的沉浸體驗(yàn)”理論。我們都有過沉迷于閱讀或?qū)懽鞯慕?jīng)歷，有時(shí)連別人叫都聽不見，在這種沉浸狀態(tài)中，我們享受著積極體驗(yàn)，同時(shí)也作出積極表現(xiàn)：我們感受著快樂，展示最好的狀態(tài)。在此最佳狀態(tài)下，我們更有效地學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步以及向未來的目標(biāo)邁進(jìn)。正是在這一理念的幫助下，筆者在語文作文教學(xué)中進(jìn)行了“快樂作文”的嘗試：去掉學(xué)生 1的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，那么，怎樣才能讓學(xué)生“樂”起來呢？第一、作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在寫作中，許多學(xué)生不是感到焦慮，就是覺得乏味，因此他們無法享受寫作過程，也無法發(fā)揮自己真正的潛能。究其原因，大部分學(xué)生在寫作文時(shí)，目標(biāo)只是為了取得高分?jǐn)?shù)、動(dòng)力不足（“這不是我想寫的，是老師讓我寫的”）、沒有情感投入等等，學(xué)生本身所隱藏的潛力、積極力量得不到最大程度的開發(fā)，這樣學(xué)生哪會(huì)寫出好的文章。這種不佳的心理狀態(tài)在漫長的反反復(fù)復(fù)中就會(huì)形成心理定勢，對(duì)每一次作文都會(huì)有很深的負(fù)面影響。所以，當(dāng)學(xué)生期望目前的改變和未來的收獲時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)其個(gè)人潛力，給予恰當(dāng)?shù)念}材和命題，不斷增加難度并不斷加以肯定鼓勵(lì)，讓孩子們有一種積極的心理體驗(yàn)。當(dāng)孩子們有了寫作興趣，處于一種真實(shí)的寫作狀態(tài)，“以我手寫我心”，他們就有了一種內(nèi)在的心理內(nèi)驅(qū)力與心理張力，這樣的心理狀態(tài)起著激發(fā)興趣、引導(dǎo)構(gòu)思、準(zhǔn)確表達(dá)、推動(dòng)整個(gè)寫作過程的作用。所以我在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，充分肯定學(xué)生們的寫作心理，重視激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，不斷強(qiáng)化，逐漸消除學(xué)生們的消極心理定勢，“寫作難”的困境大有改觀。積極的心理體驗(yàn)?zāi)荛_啟學(xué)生的積極力量，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，才能以愉悅的心態(tài)去作文。同時(shí)，教師對(duì)寫作的指導(dǎo)，態(tài)度也應(yīng)積極，要用激情、語言、行動(dòng)等感染學(xué)生，把他們的寫作興趣誘導(dǎo)出來，使之與自己產(chǎn)生共鳴。寫作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心智技能。一次寫作活動(dòng)的成敗,與寫作者的心理因素大有關(guān)系，所以，心理體驗(yàn)的積極與否非常重要。我們的作文教學(xué)，應(yīng)該和學(xué)生積極的心理體驗(yàn)接軌，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更好地促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)。第二、作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自由的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂地“以我手寫我心”。許多技能、方法、能力、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)，只能通過意會(huì)的方式進(jìn)行傳遞，習(xí)作技能的掌握就是如此。由于每個(gè)學(xué)生的生活背景、心理狀態(tài)不同，每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)也是不同的，其反思的方面也不會(huì)相同，教師要尊重不同學(xué)生的不同體驗(yàn)。從習(xí)作角度來看，每一名學(xué)生的生活經(jīng)歷都應(yīng)是最重要的教育資源。一名優(yōu)秀的教師必須順應(yīng)學(xué)生的自由的心理體驗(yàn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從自己特有的視角去思考問題，把課堂變成充滿生命活力的場所。文章永遠(yuǎn)是作者心聲真實(shí)、自然的流瀉，是心坎里唱出的歌。應(yīng)該讓孩子們明白寫作是生命個(gè)體情感活動(dòng)的表達(dá)，是一種精神體驗(yàn)，一種生命活動(dòng)；是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡成長同步的精神旅行。因此，作文教學(xué)中只有尊重孩子們獨(dú)特的審美體驗(yàn)和他們年齡階段特有的個(gè)性化語言，才能真正解放孩子們的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。我們知道，順應(yīng)學(xué)生們的天性、讓他們?cè)谪S富的體驗(yàn)中自由練習(xí)，并不意味著放棄指導(dǎo)。不放棄統(tǒng)一的指導(dǎo)，不是主張用成人寫作的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不是設(shè)置框框，求全責(zé)備，使學(xué)生瞻前顧后。教師指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生盡快掌握寫作的基本方法，學(xué)會(huì)“常格”，為“出格”作好準(zhǔn)備，用統(tǒng)一指導(dǎo)，為自由與個(gè)性奠基。當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)需要啟發(fā)引領(lǐng)時(shí)，教師就應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)去為他們提供拐杖；當(dāng)學(xué)生的寫作水平已提升到一定境界時(shí)，教師就應(yīng)悄然退出，微笑著欣賞他們的成長。第三、作文教學(xué)應(yīng)拓寬模式，讓寫作課“快樂”起來。我們可以在寫作指導(dǎo)課上營造愉悅的心理情境，讓學(xué)生在特定的場景下，在濃厚的氛圍中受到感染，激發(fā)出他們寫作的興趣。我的做法是選擇合適的場所，設(shè)置豐富多彩的形式，把寫作課上“活”。除了在平時(shí)的教室上課外，教師可以根據(jù)需要到室外甚至是到校外上。如寫景，大可以帶學(xué)生到室外觀察甚至可以引導(dǎo)其畫畫、攝影等，然后再整理、創(chuàng)造成文。再如寫人，可以帶學(xué)生到室外進(jìn)行采訪或做其他的集體活動(dòng)，在活動(dòng)過程中注意對(duì)人物的觀察，然后才成文。成文后還可把寫同一人的文章匯編成集，讓孩子們交流、評(píng)議、總結(jié)。這樣的積極體驗(yàn)更能促進(jìn)孩子們的作文興趣，寫出更精彩的文章。根據(jù)美國的過程寫作法，預(yù)寫作也是其重要的階段，但有很多教師忽略了。因此，在指導(dǎo)寫作時(shí)，我設(shè)置教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生征集題目，然后進(jìn)行篩選。定好題目后，再向?qū)W生征集詞語與事例，讓學(xué)生把認(rèn)為適合此題目用的詞語和事例列出來，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選，對(duì)被選中題目、詞語、事例的作者給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)與參與積極，在他們還沒有正式動(dòng)筆前，其實(shí)就已參與寫作了。而且，他們沒有壓力，如果推薦的題目、詞語或事例被選中的話，還會(huì)產(chǎn)生成就感，其興趣肯定會(huì)大得多。對(duì)學(xué)生的作品，除了選擇出一篇篇的佳作外，還要選出某個(gè)段落或某些句子很好的作品，把其精彩的部分選出來，進(jìn)行配樂朗誦，或編成小品，畫成漫畫等。對(duì)于同一訓(xùn)練目標(biāo)的作文課，要圍繞目標(biāo)，從不同的角度把它上的趣味盎然。如寫人，可以指導(dǎo)學(xué)生寫自己——猜猜我是誰，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫別人——猜猜他是誰，寫完后在班上朗讀作品，讓大家猜猜寫的是誰，評(píng)評(píng)哪里寫得像，哪里寫得不像，議議怎么寫才能更逼真更生動(dòng)等。這樣有情趣的課程會(huì)讓孩子們耳目一新，大大增強(qiáng)他們的寫作激情。多種形式的教學(xué)模式在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，減弱學(xué)生的厭倦心理，對(duì)其興趣的產(chǎn)生有積極作用。而且，更為重要的是，每一個(gè)學(xué)生都不是單獨(dú)完成的，都是在集體的氛圍下互相督促、互相合作、互相影響完成的，積極的心理體驗(yàn)驅(qū)使他參與這些活動(dòng)，完成這些活動(dòng)，并在活動(dòng)中受到感染，寫作興趣也就被激發(fā)出來了。第四、作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在交流中感受寫作的樂趣。葉圣陶老先生曾提出“自能作文，不待教師教；自能改文，不待教師改”的理想境界，這也是我們語文教師對(duì)作文教學(xué)的理想。所以，我們要把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己讀，讓大家共同議，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師點(diǎn)評(píng)。要針對(duì)一些學(xué)生作文中存在的共性和特殊性去講評(píng)，評(píng)出特色來。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，也充分開發(fā)了學(xué)生的潛在思維能力，使學(xué)生對(duì)問題的看法有了共識(shí)，思想認(rèn)識(shí)水平會(huì)有提高。要替學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子，寫上自己的得意之作，按學(xué)號(hào)輪流在“課前三分鐘”交流。在學(xué)期末讓他們每人挑選一篇自己感覺最滿意的文章上交，并集思廣益集體設(shè)計(jì)封面、前言、目錄，最后老師協(xié)助一起打印裝訂成全班的文集?？梢韵胂螅?dāng)每位學(xué)生拿著一本如此沉甸甸的文集時(shí)，心中的成功感該有多么強(qiáng)烈。心有多大，舞臺(tái)就有多大。寫作教學(xué)改革勢在必行，筆者的努力還只是一種嘗試，更多的改革等待著我們?nèi)ラ_啟、去探索?？鞓穼懽鳌⒆杂蓪懽髯⒅亓藢W(xué)生積極心理在教學(xué)中的運(yùn)用，其最終目的是為了讓學(xué)生進(jìn)入到“理想寫作”的境界。使我們的作文課程如同泰勒博士在哈佛最受歡迎的課程一樣：“其奇妙之處在于，當(dāng)學(xué)生們離開教室的時(shí)候，都邁著春天一樣的步伐”?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《幸福的方法》：泰勒??本—沙哈爾著當(dāng)代中國出版社2009年版