【正文】 藍”、“紅”作對比，說明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。（四）朗讀指導本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現出來?？山M織學生同桌分角色讀，培養(yǎng)學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的39。語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。（五）練習提示第一題，有表情地朗讀課文?？稍趯W習課文，了解內容的基礎上練習。第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當的想法或做法也沒關系，教師可以給予引導。（六）擴展活動收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。（七）課時安排教學本課可用2課時。四、教學設計舉例（一）引題激趣。教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生回答后，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。（二）初讀課文。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。2在學生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學生充分發(fā)表意見，認識到當別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應養(yǎng)成助人為樂的好品德。（四）指導朗讀。1放課文朗讀錄音磁帶。2指導學生進行對話練習。3同桌練習分角色表情朗讀。（五）進行識字、寫字教學。（六）完成課后練習。對于課后第四題，教師可適當創(chuàng)設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的回答有針對性。藍色的樹葉教學設計14教學目標，會寫10個字。、流利、有感情地朗讀課文。教學重點正確掌握本課生字新詞，并學會應用。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點懂得人與人之間應該互相幫助。教學過程第一課時課時目標，會寫10個字。、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、啟發(fā)導入(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?二、初讀課文(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?(五)我想考考你們，同意嗎?，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音?！巴隆笔嵌嘁糇郑诒菊n讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。)，開火車讀。，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺，讀詞語：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。(2)指導書寫。①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點?！懊弊值钠惨M量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字?！澳谩弊稚厦娴摹昂稀弊种杏幸粋€短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。③教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。三、再讀課文(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。第二課時教學目標、流利、有感情地朗讀課文。，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。教學過程一、復習詞語(一)出示生字卡片，開火車讀生字。(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭(三)聽寫本課要求會寫的39。生字，互相訂正。二、朗讀感悟(一)讀悟第1自然段。，讀流利，體會語氣。(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們\畫風景，要畫上樹、\房子和小山。(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)(二)讀悟第2至4自然段。，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。(2)指名讀，師生給予評價。(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣。讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。(4)學生模仿練讀，分角色讀。①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。③教師引讀李麗與林園園的對話。④分解色讀2—4自然段。(三)讀悟第5自然段。：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?：你們想對林園園說什么?三、拓展活動(一)讀讀背背。惜校譽 敬師長 愛學友 守規(guī)章樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么?板書設計18. 藍色的樹葉小聲 吞吞吐吐只好 我怕你……連忙 你要注意……皺著眉頭(藍色的樹葉) (臉紅)藍色的樹葉教學設計15一、教材分析：《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。二、學情分析：這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。三、教學目標：認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。正確、流利、有感情的朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。四、教學重點：認識9個生字；會寫10個字。正確、流利、有感情的朗讀課文。五、教學難點：懂得人與人之間應該互相幫助。通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。六、教學方法：談話法、討論法。教學過程：一、回憶導入同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧?。ㄔO計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知體悟請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事?，F在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。ㄔO計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）三、討論探究是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）小組匯報（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）四、拓展延伸同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧?。ㄔO計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）五、小結質疑學到這里，一節(jié)課的時間就快結束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學會了什么？還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）六、作業(yè)最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現你周圍更多感人的故事吧?。ㄔO計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）七、板書設計：19藍色的樹葉李麗林園園借沒畫完又借怕筆尖斷借三個不要（要相互關心互相幫助）擴展資料：藍色的樹葉的教學設計1藍色的樹葉知識與技能：能正確