【正文】 生學(xué)會關(guān)心和幫助別人并通過自己的實例解說相互幫助的重要性，明白了今后自己該怎樣做。但在廣泛發(fā)言，發(fā)表自己的見解時部分同學(xué)還是未能明白?？梢姡谝龑?dǎo)學(xué)生深入理解，廣泛發(fā)言這一點，我做的還不夠，還需要多注意。另外，在時間和內(nèi)容安排上有些繁瑣，層次不是很清楚,在今后的教學(xué)中還要多多探索。藍色的樹葉教學(xué)反思5這篇課文位于本冊第五單元，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的39。事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點難點。藍色的樹葉教學(xué)反思6《藍色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯。教學(xué)《藍色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對學(xué)生進行學(xué)前分析：二年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識字，語境認(rèn)讀容易，獨立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時間還是較短，好動。這節(jié)課以識字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主識字，設(shè)計了幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。這篇課文需要兩課時完成。第一課時以識字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的39。導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動識字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實際中識字，在語言環(huán)境中識字等方法。這節(jié)課，特別注重語言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時，就進行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機會，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學(xué)生容易讀錯的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動學(xué)生開動腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識了美術(shù)的術(shù)；有的說通過找朋友認(rèn)識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”， 教學(xué)“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因為毛筆就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識字方法的交流，達到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性的教學(xué)目的。在鞏固識字的過程中，我設(shè)計幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果。如：摘蘋果游戲。通過搶讀、開火車讀，生生互相讀進行鞏固；變字魔術(shù)。木 ＋（、）＝（術(shù)） 口 ＋( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）我們一起爬山吧! 然后通過開火車讀，生生互相讀進行鞏固。在識字教學(xué)的同時，還重視朗讀的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀時,先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。然后，指導(dǎo)寫字時，我會把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：（讀一讀）我會寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課。說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個環(huán)節(jié)做得比較好。今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，還要進一步細化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀，就很容易讀出味來。但怕時間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位，放在第二課時重點訓(xùn)練朗讀。藍色的樹葉教學(xué)反思7《藍色的樹葉》這篇需要兩個課時，第一課時老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，初讀課文，對課文大致了解，第二課時學(xué)習(xí)理解課文，有感情朗讀課文。第一課時的重點是識字，初讀課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了讀課題學(xué)生自設(shè)疑問的方法導(dǎo)入課文。這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前我也布置了預(yù)習(xí)，讀書的作業(yè)，學(xué)生通過自由讀文把生字劃出來。課堂上我要求他們把劃出的生字自己借助課文中的拼音識記一遍，說說結(jié)構(gòu)和偏旁部首。然后全班交流重點難記的字詞，提示他們使用多種方法。例如：熟字記憶法，換偏旁換部分，猜字謎等等。最后通過開火車讀，基本上全班都能輪一遍。在指導(dǎo)初次朗讀時,先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。在第二課時，重點在朗讀和語言的積累。我將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點，通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學(xué)生自主體會。朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很容易能把問句的語氣讀好，但是卻容易忽視細節(jié)。比如學(xué)生在“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，課文里需要“小聲地”讀，不少學(xué)生沒有注意到這點，反而更大聲了。往往需要老師提醒或者暗示。不足之處還有給學(xué)生讀的時間少了點。語言的積累我主要通過在讀文中指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，鞏固生字，分析三次對話，走進語言的感情里，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換從而體會“同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助”的道理。最后以“我想對林園園說……”“我想對X說……”這樣的口語訓(xùn)練收尾，加深學(xué)生對這類似問題的體會。藍色的樹葉教學(xué)反思8《藍色的樹葉》是二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著這些藍樹葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點引導(dǎo)學(xué)生理解人物對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園，“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆，你會怎樣做?讓學(xué)生說出自己的心里話，進行說話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。本課的教學(xué)，我感覺識字教學(xué)比較到位，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實，書寫美觀、格式正確。但也存在著許多不足：在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，引導(dǎo)還要細致一點。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確。在設(shè)計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的“讀讀說說”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些，也順理成章的進行了語言提升這一訓(xùn)練。有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對話時，沒有及時抓住學(xué)生的回答進行引導(dǎo)。在讀人物對話時，教師雖然注重了提示語的指導(dǎo)，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧?？傊?，這節(jié)課在我自己看來上的很失敗，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。藍色的樹葉教學(xué)反思9今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍色的樹葉》，結(jié)束時，我問：大家學(xué)這篇課文有什？感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：“同學(xué)之間要相互幫助，要團結(jié)友愛”。對呀，這句看似簡單的話要做到是很不容易的。我們？個人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西，在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭，斗爭的結(jié)果，要？是自私，要？是無私。《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。從課文內(nèi)容看，李麗從頭到β都非常有禮242。，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個的借口推托，林園園的行為明顯不對，但生活中這樣的事是很多的。課文結(jié)β寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什？臉紅了？馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思，？有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學(xué)的魅力。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓在學(xué)生主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上我一直將李麗和林園園的39。幾次對話作為指導(dǎo)重點，通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作讓學(xué)生自主體會，并努力讓學(xué)生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流，組織學(xué)生對三次對話進行分析，讓學(xué)生走進語言，加深對語言的感悟，從而達到積累語言的目的。藍色的樹葉教學(xué)反思10一、以生為本，把課堂還給學(xué)生。這節(jié)課我最突出的特點就是以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的39。角度，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭取參與各種讀說的訓(xùn)練，主動性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。二、加強朗讀教學(xué)，“以讀為本、以讀促悟”?！端{色的樹葉》這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流。藍色的樹葉教學(xué)反思11《藍色的樹葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。在教學(xué)中，我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來理解課文，突出文中的重點，突破難點。尤其是要理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。就要讓學(xué)生先理解，李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢?首先，我讓學(xué)生朗讀課文，想一想，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過朗讀課文，大多能通過林園園的做法和回答中，感受到，其實林園園是不想把鉛筆借給李麗的，因為，她已經(jīng)畫完了，還說沒畫完，尤其是，即使說畫完了，讓人感受到是不想借給的意思。其次，針對學(xué)生的理解，我又引導(dǎo)學(xué)生走進人物的心里，通過分角色朗讀人物的對話進行感悟，通過注意對話中林園園的語氣，如：吞吞吐吐。提出的要求：不要.....不要..... 。人物的表情：皺著眉頭等，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。最后，在突破教學(xué)難點時，我設(shè)計了問題進行討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?學(xué)生各抒己見，在討論與朗讀中感受到，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。同學(xué)也明白了，今后自己應(yīng)該怎樣做?為了讓學(xué)生能學(xué)有所得，我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題，而是讓學(xué)生進行反思，在以往的生活中，你有沒有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到，學(xué)生在反思中不斷成長。對學(xué)生“互相幫助，互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成。藍色的樹葉教學(xué)反思12課伊《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍鉛筆畫了藍色的樹葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。本課計劃用五課時完成。第一、二課時主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。一、激趣導(dǎo)入課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二、整體感知讓學(xué)生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。讓學(xué)生對課文有個整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。三、精讀課文在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話，讓學(xué)生體會李麗有禮貌、誠懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讓學(xué)生仿照句式說句子。讓學(xué)生體會林園園為什么臉紅了。最后進行對話表演。四、小小練筆為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。在授課過程中，有的學(xué)生想對林園園說，你快點把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學(xué)們才會喜歡你。隨著年級的遞增，課文也越來越長。這既考驗著教師對教材的處理能力，也考驗著學(xué)生對教材的理解能力。在教學(xué)中