【正文】 ？（沒有）她怎么說？全班讀。林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆?，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發(fā)言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）分角色朗讀課文。六、課堂小結同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。七、擴展練習這些字，我會變！木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）我會說！例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？（）嗎？例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（）吧。例3：吞吞吐吐花花綠綠（）（）（）（教師發(fā)擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）八、實踐活動（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。九、板書1藍色的樹葉李麗林園園小聲說吞吞吐吐地說借怕只畫不要……不要……不要……沒有接皺眉頭不由得臉紅了《藍色的樹葉》教學設計12教學目標認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。教學難點有感情的朗讀課文。用具準備多媒體課件。教學設想互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。教學過程第一課時一、激趣導入新課課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？看看這幅圖，你想說些什么嗎？總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？二、初讀感知自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？三、認讀生字課件出示要求會認的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺自由讀生字，四人小組讀，互相正音。學生交流記字方法。集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削?！钡茸郑梢越Y合學生的學習生活認讀、識記）⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍?、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內互相談一談后集體交流。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）第二課時一、復習導入課件出示詞語，復習生字：美術惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。二、指導寫字課件出示要會寫的字：由術吐注鉛桌筆景拿自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價。教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。三、讀說練習課件出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。讀一讀這兩個句子。同桌之間互相說一說：_____________________________嗎？_____________________________吧。集體交流。四、整體欣賞感悟課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容，進行對話練習。結合林園園最后的`表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。五、作業(yè)畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。教學后記結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示范朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。復習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞匯積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規(guī)范。教學目標：會認9個生字，會寫10個生字能正確流利的有感情的朗讀課文。練習分角色朗讀課文。懂得人與人之間應該相互幫助。教學重難點：正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。教學準備：生字卡多媒體設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。教學過程：一、導入新課師板書：樹葉，學生認讀。提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）師點評看老師加上的：藍色的提問：你看行嗎？生議論今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。二、初讀課文，了解課文大意教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）三、深入課文，激發(fā)情感芝麻開門，智多星評選讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。聽一聽：請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句理解詞：吞吞吐吐?！灰灰灰２⒛苡眠@些詞說話。評一評評選智多星指導學生分角色讀讓學生小組自由分角色讀比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。四、展示臺述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）作品展示師點評或學生自評五、小結在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界?！端{色的樹葉》教學設計13教學目標：認識9個生字，會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教學過程：一、復習導入：1.、認讀生字、詞。2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。二、朗讀感悟。學習第一自然段（1）自由讀一讀（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。學習第二至四自然段（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。（5）讀第三次對話A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的39。語氣。（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？學習第五自然段（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？（3）讀第五自然段（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！三、指導完成“讀讀說說”中的練習。讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”說一個問句，用上“嗎”讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”說一句“請求”的話，用上“吧”板書設計藍色的樹葉李麗林園園小聲借吞吞吐吐等借怕 不要 不要 不要只畫皺著眉頭 還要用心畫看（臉紅了）（應該相互幫助）《藍色的樹葉》教學設計14教學目標認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。借助插圖，了解課文內容。了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學難點初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。教學時數兩課時。教學過程第一課時一、設置懸念，導入課題教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現ppt資源的相應圖片內容。讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！二、初讀課文，整體感知教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。三、學習生字，了解詞語教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：請學生通過多種方式自由認讀。教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。四、指導寫字課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的`幾方面：⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。五、課后思考生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？第二課時一、復習詞語教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。自由讀生字、詞，記憶詞語。二、朗讀感悟，細讀課文教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ppt請學生思考：⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？⑶ 林園園為什么臉紅了？學習第一自然段：⑴ 學生自由讀課文。⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這