【正文】 入到工作之中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化，列入教師崗位考核中，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理解《規(guī)范》內(nèi)容，把《規(guī)范》作為指導(dǎo)自己工作的準(zhǔn)則，樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅(jiān)持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)談心引領(lǐng)以及豐富多彩的活動(dòng)，在教師中形成熱愛工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評(píng)估導(dǎo)向激勵(lì)創(chuàng)新。要解決農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠問題,其核心不是降低壓力,而是提高回報(bào),回報(bào)不僅僅包括物資的,更包括關(guān)懷、支持、合理的期望與評(píng)價(jià)等精神慰藉,以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍,促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍盡快進(jìn)入高層次發(fā)展階段。因此，各校要根據(jù)自己的實(shí)力，采取誘導(dǎo)和鼓勵(lì)的辦法，積極地對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)估量化。制定合理的考評(píng)辦法，建立人員能進(jìn)能出、干部能上能下，待遇能高能低的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制使教師各種創(chuàng)造性工作得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。加大宣傳力度，樹立教師良好的社會(huì)地位。教育主管部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等多種手段，對(duì)在農(nóng)村教育某些方面有突出貢獻(xiàn)，有所作為的教師進(jìn)行大力宣傳，讓社會(huì)進(jìn)一步了解農(nóng)村教師工作的辛苦，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的欽佩之情，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的支持。而現(xiàn)實(shí)中，所有的新聞?lì)l道對(duì)農(nóng)村教師這一荒土很少有所開發(fā)，從未有過有關(guān)農(nóng)村優(yōu)秀教師的報(bào)道或?qū)ｎ}報(bào)道，而唯有教育的“夸贊”是某長(zhǎng)親臨學(xué)校檢查收費(fèi)問題或某學(xué)校退費(fèi)事實(shí)，或是學(xué)校安全事故的報(bào)道。有道是：教師的社會(huì)地位提高了，專挑學(xué)?；蚶蠋煹娜秉c(diǎn)或過失進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，而沒有國(guó)、地、市、縣、鄉(xiāng)級(jí)的先進(jìn)教師和先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀事跡報(bào)道，即使有幾秒鐘的報(bào)道都是一些評(píng)優(yōu)先進(jìn)名單而已。鄧小平同志說：“發(fā)展才是硬道理”。無論如何，教育都是一項(xiàng)偉大的事業(yè)和艱苦的職業(yè)。人們?cè)谑稣f她的一切豐功偉績(jī)和艱難困苦的時(shí)候，總是帶著責(zé)任和憂慮，帶著誠(chéng)懇和希望。我們相信，農(nóng)民負(fù)擔(dān)在減輕，農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)總會(huì)有一天要減輕吧！農(nóng)村課改和師資發(fā)展，在不久的將來一定會(huì)有新的驚喜！第五篇：農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革現(xiàn)狀及對(duì)策 摘要：農(nóng)村新課程的實(shí)施情況直接影響到全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。陜西省旬邑縣義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革已實(shí)施了7年，目前實(shí)踐中仍存在不少問題，主要體現(xiàn)在教育觀念落后、師資力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)體制限制和新課程實(shí)施情況不好等方面。旬邑縣需要繼續(xù)加深推進(jìn)義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革，相關(guān)對(duì)策有：加大對(duì)課改的宣傳力度；政府重視、加大經(jīng)費(fèi)投入；改革評(píng)價(jià)制度和研發(fā)校本課程。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 基礎(chǔ)教育課程改革 新課程一、旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的調(diào)研背景與方法2001年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系。2003年9月，國(guó)務(wù)院就農(nóng)村教育工作召開專題研討會(huì)，這是新中國(guó)成立以來的第一次。會(huì)議頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，確立了農(nóng)村教育是教育工作的重中之重的戰(zhàn)略地位。我國(guó)農(nóng)村教育面廣量大，%，農(nóng)村新課程的實(shí)施情況直接論文發(fā)表影響到全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。陜西省咸陽市旬邑縣是全國(guó)第三批實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的地區(qū)，于2004年開始義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程改革。為了解基礎(chǔ)教育課程改革7年來當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的變化，發(fā)現(xiàn)存在的問題，筆者對(duì)旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師分別進(jìn)行了調(diào)查，并提出進(jìn)一步在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育階段施行新課改的幾點(diǎn)建議。調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。調(diào)查對(duì)象為旬邑縣農(nóng)村小學(xué)及初中的部分老師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)。其中學(xué)生問卷發(fā)放750份，回收690份；教師問卷發(fā)放450份，回收400份；學(xué)生家長(zhǎng)問卷發(fā)放400份，回收340份。二、旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的現(xiàn)狀及問題分析教育觀念陳舊，課改阻力大在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在旬邑縣農(nóng)村教育觀念陳舊，對(duì)新課改熱情不高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教師觀念陳舊，對(duì)新課改有抵觸情緒。在對(duì)幾位農(nóng)村校長(zhǎng)的訪談中，筆者聽到了普遍的說法是：農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)比較重，而課程改革需要他們重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)很多教學(xué)內(nèi)容與方法，教師普遍覺得負(fù)擔(dān)太重，不愿意配合新課改。在與部分教師訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為改變?cè)薪虒W(xué)方法和模式可能會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降，影響自己的教學(xué)水平，因而對(duì)新課改有抵觸情緒。第二，家長(zhǎng)觀念落后。在問卷調(diào)查中，%的家長(zhǎng)了解新課程改革；有41%的家長(zhǎng)對(duì)聽說過新課程改革，但是不了解；有53%的家長(zhǎng)從來沒有聽說過新課程改革。在聽說過新課程改革的這部分家長(zhǎng)中，%的人認(rèn)為新課程改革很有必要，%的家長(zhǎng)認(rèn)為不是很必要，%的家長(zhǎng)認(rèn)為完全沒必要，理由基本上都是認(rèn)為“學(xué)生只要把成績(jī)搞上去了就行，其它的沒必要重視”。第三就是學(xué)生自身的觀念原因。在訪談中，一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的孩子告訴筆者，她覺得學(xué)校一個(gè)星期安排四節(jié)綜合課太多了，原因是她覺得上這個(gè)課沒有必要，還不如把這個(gè)課讓給英語課，讓大家提高一下英語水平。筆者認(rèn)為造成有這種想法的原因固然可能是這個(gè)孩子班上的綜合課教學(xué)有問題，可能內(nèi)容枯燥，老師教學(xué)方法死板，但另一方面也說明農(nóng)村社會(huì)的主流思想已經(jīng)深深的印刻在孩子幼小的心靈里，認(rèn)為只有學(xué)好主要的課程才是最重要的。農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段師資力量薄弱，教師培訓(xùn)不到位通過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段師資力量比較薄弱，成為阻礙新課程實(shí)施的重要因素。第一，旬邑縣義務(wù)教育階段農(nóng)村教師學(xué)歷水利論文發(fā)表/sllwfabiao/水平普遍比較低。在被調(diào)查的教師中，%的最終學(xué)歷為大學(xué)本科學(xué)歷，%為大學(xué)?？茖W(xué)歷；%為大學(xué)本科學(xué)歷，%為大學(xué)?？茖W(xué)歷。教師的學(xué)歷較低、素質(zhì)不高已經(jīng)成為阻礙當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)“瓶頸”。第二，旬邑縣義務(wù)教育階段優(yōu)秀農(nóng)村教師流失比較嚴(yán)重，尤其是優(yōu)秀的年輕教師。在對(duì)幾位校長(zhǎng)的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，老教師對(duì)新課程適應(yīng)比較困難，年輕教師適應(yīng)比較快，但是年輕教師往往在農(nóng)村學(xué)校呆幾年就會(huì)被縣城學(xué)校“挖”走，或者是尋求機(jī)會(huì)調(diào)走，其主要原因就是由于農(nóng)村條件差、學(xué)校偏遠(yuǎn)、待遇低。