燃燒和滅火教案反思-資料下載頁
2024-10-28 14:47本頁面
【正文】 問題、解決問題的能力，提高科學素養(yǎng)。教學重點和難點：教學重點：燃燒條件 滅火原理教學難點：利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。二、學生情況分析：對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W方式，希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，而且還能為學生在探索中學會學習。三、教學過程：第一階段：創(chuàng)設情境（導課）：演示燒手帕的化學小魔術。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？（這樣設計是根據(jù)新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學?！边@樣做也可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由學生進行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結束后由教師引導，學生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由學生再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結束后由教師引導，學生總結出出燃燒是三個條件要同時具備的。（這樣設計依據(jù)新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提高。”這樣設計還可以充分調(diào)動學生學習化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動手和動腦的能力。）第四階段：我設計了一個小環(huán)節(jié)叫做我會答：在這個環(huán)節(jié)中我將會出幾道和實際生活相關的習題：比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？（2）如果把爐門關的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？ 這些問題都是由學生自己進行討論，然后回答?？纯凑l的答案好。（這樣設計可以與生活相關系起來，同時也可以讓學生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。）第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓學生討論，然后說說火對于人類都有哪些好處？（這樣設計可以進行學科滲透。與歷史等學科相連。）第六階段：幻燈片展示火災圖片。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難?？赐旰笞寣W生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？（這樣設計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產(chǎn)。）第七階段：創(chuàng)設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方案并進行實驗。實驗結束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，學生總結出滅火的原理。（這樣設計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛煉他們的設計實驗的能力、語言表達能力和概括總結的能力。）第八階段：結合生活實際的小環(huán)節(jié)我會答。給出幾個生活中的例子：幻燈片展示。（這樣設計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。）第九階段：通過幻燈片介紹一些易燃、易爆物的安全標識，并結合教材介紹一些滅火器具的使用方法。第十階段：反思小結。這個階段會提出問題：這節(jié)課你都學到了哪些知識，由學生回答。最后由教師引導，學生串線總結。板書設計： 燃燒和滅火一、燃燒條件：要有可燃物； 要與氧氣或空氣接觸； 溫度達到可燃物的著火點。二、滅火：原理：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；隔絕與氧氣的接觸；使溫度降到著火點以下。方法： 布置作業(yè)：本節(jié)課的作業(yè)為：書后練習題第一題和第二題。
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