【正文】 ，不得不超編制引進教師，學(xué)院自己負擔(dān)這部分人的工資和各項福利待遇，不僅加重了學(xué)校的負擔(dān)，而且造成了這部分教師思想上的不穩(wěn)定。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學(xué)特點最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識又有較強實踐能力的人才，極大地制約了學(xué)院加快教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。二、加快離職院校師資隊伍建設(shè)的策略(一)制定發(fā)展規(guī)劃教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本大計，是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍。教師職業(yè)的特點決定了學(xué)院在加強教師隊伍建設(shè)時，要根據(jù)學(xué)院的長遠發(fā)展目標，制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校較長一個時期學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展的需要，以及各專業(yè)的規(guī)模、人數(shù)和專業(yè)特點，做出學(xué)校師資隊伍建設(shè)具體設(shè)想，這樣，經(jīng)過一時期的實施，就會使教師隊伍在規(guī)模上、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理，形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。(二)優(yōu)化個體結(jié)構(gòu)高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，一定的理論知識是具備的，個體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是加強實踐操作能力的培養(yǎng)。第一，要提高對職業(yè)教育的認識。利用崗前培訓(xùn)和必要的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分認識職業(yè)技術(shù)教育的特點和規(guī)律，充分認識職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，深化對“雙師型”教師的理解，主動地、自覺地完善自己。第二，強化技能培訓(xùn)。專業(yè)教師一定要做到要求學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、操作的內(nèi)容，自己要先掌握，甚至比較熟練。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。另一方面，通過“項目開發(fā)”等活動，促使理論教師到實踐中鍛煉，進行開發(fā)服務(wù)，積累實訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實踐經(jīng)驗，使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面去探索：建立一支相對穩(wěn)定的兼職隊伍。一方面兼職隊伍的范圍廣，選擇余地大，學(xué)?？筛鶕?jù)每學(xué)年任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例去聘任，能有效地彌補結(jié)構(gòu)不合理的缺陷。另一方面，兼職隊伍管理比較靈活，能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就業(yè)情況及時調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對教師的需求，不會給學(xué)院造成人事管理的負擔(dān)。從企業(yè)調(diào)用。面對高職院校教師職稱低、年輕人多、實踐技能弱的現(xiàn)實，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級職稱、具有較強實踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當(dāng)前尖銳矛盾的途徑。有目的的培養(yǎng)。從學(xué)校教師隊伍的實際出發(fā)，有目的地選拔適合有關(guān)專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點的高職院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或去與本校專業(yè)對口的企業(yè)實踐提高，回來后更好地從事某方面的教學(xué)工作。(四)建立新型體系高職師資隊伍的建設(shè)，除了從以上幾方面努力盡快適應(yīng)目前教學(xué)需要外，還應(yīng)從長遠考慮，建立新型的、創(chuàng)新的、開放靈活的高職教師教育體系。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進行面向高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。通過這些方案的實施，逐步解決當(dāng)前從事高職教育教師存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識老化、與實際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，從而提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力，深化他們對高職教育的認識，奠定高職教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計方法和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。(五)明確職稱導(dǎo)向高職院校教師職稱評定的標準，一直是沿用普通高校的標準來實施的，這樣做既不科學(xué)也不合理。高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)和工作特點都與普通高校教師有明顯的區(qū)別，如不區(qū)別對待，制定合理的標準，會將高職教師引入為評職稱而評職稱的歧途，起不到對其能力和水平進行評價的目的，額外增加很多負擔(dān)，影響其工作的積極性和進取心，勢必造成高職師資隊伍的不穩(wěn)定。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點，注重教師教學(xué)水平的考核，并將技能水平作為一項重要指標，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來。(六)啟動“名師工程”普通高校的特點使其在教師的管理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，全國、省級各類學(xué)科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊，大大促進了學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應(yīng)根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標準和實施辦法，從高職教師的師德水準、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻力量。三、營造離職院校教師安居樂教的氛圍我國的高等職業(yè)技術(shù)教育正在發(fā)展中，目前仍以大專層次的教育為主，人們對高職教育的認識還不夠深入，理解還不夠全面，從事高職教育的教師往往覺得自己低人一等，事業(yè)沒有前途，工作的積極性和自覺性受到影響。這就要求我們學(xué)校要下大力氣營造一種積極向上、團結(jié)和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。第一，用一流的事業(yè)鼓舞人?！白晕覍崿F(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。學(xué)校要根據(jù)本校實際，制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校在一個時期的基本定位和發(fā)展目標，勾畫出本校的發(fā)展藍圖，為廣大教師搭建教學(xué)科研和工作的平臺，創(chuàng)造各種提高、進修、交流和學(xué)習(xí)的機會，提供展現(xiàn)才華、施展技能的空間。讓每個教師的理想能在此實現(xiàn)，事業(yè)能在此成就。第二，用真摯的感情留住人。教師在任何……個高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任、理解和尊重。學(xué)校要實實在在地為教師辦實事、辦好事，想教師所想，急教師所急，切實解決廣大教師特別是中青年教師的實際困難，關(guān)心他們疾苦，讓他們困難有處求助，痛苦有處訴說，感情有處交流，有一種心情舒暢的工作氛圍。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，化解各種矛盾。要維護健康、高雅、文明、上進的校園文化，實現(xiàn)不同思想、觀點、文化的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，使不同的學(xué)術(shù)觀點都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧，要創(chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。第四，用科學(xué)的體制穩(wěn)定人。學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競爭的機制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機制平臺，通過競聘，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標準，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強對教學(xué)質(zhì)量和工作績效的有效監(jiān)督。切實增強教師的憂患意識、競爭意識和學(xué)習(xí)意識。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。第五，用優(yōu)厚的待遇吸引人。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻多少為主要分配依據(jù)，要切實為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實驗條件、進修提高等方面提供優(yōu)惠政策?？傊?，營造教師安居樂教的良好氛圍，是我們教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，必須引起重視。作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院[責(zé)任編輯：張彥慶]