【正文】 過(guò)硬、專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、工作能力和敬業(yè)精神較強(qiáng)的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。首先,要從思想上提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí),明確輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育活動(dòng),他們是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺(jué)悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。因此,輔導(dǎo)員需要具備教師的素質(zhì),同時(shí)還要有堅(jiān)定的政治信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍的一部分,說(shuō)明輔導(dǎo)員要行使教師職能。輔導(dǎo)員是學(xué)校思政隊(duì)伍的重要組成,說(shuō)明思政工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé),把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來(lái),從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率,又保障了工作質(zhì)量。其次,領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,更新觀念,從工作中真正重視起來(lái),把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作當(dāng)作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“一把手”工程來(lái)抓,因?yàn)閷W(xué)生思想政治工作就是輔導(dǎo)員工作的根本所在。無(wú)論是從高校把“培養(yǎng)什么人”的國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)于“怎樣培養(yǎng)人”的學(xué)校行為來(lái)看,還是從學(xué)校自身可持續(xù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,專職輔導(dǎo)員在推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,并不亞于專業(yè)教師,也不遜于各級(jí)管理者。班主任和輔導(dǎo)員,尤其是專職輔導(dǎo)員,是學(xué)生成長(zhǎng)中離他們最近的引導(dǎo)者,是學(xué)生發(fā)展中與他們最親的心靈上的朋友。他們的作用及其發(fā)揮的程度,對(duì)學(xué)校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。在高校，輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地，他們既沒(méi)有教學(xué)人員受重視，又沒(méi)有行政人員受人尊敬和升職快的政治前途，被戲稱為“三等公民”。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師甚至輔導(dǎo)員本身，在潛意識(shí)里都有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或未能在眾人中脫穎而出或不能被提拔到行政管理崗位的老師，才會(huì)在高校從事輔導(dǎo)員工作。 ，明確隊(duì)伍建設(shè)方向輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，在促進(jìn)大學(xué)生全面成才、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面負(fù)有十分重要的責(zé)任，是貫徹黨的教育方針、實(shí)施大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定的重要力量。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本要求，是深入貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件和省委8號(hào)文件的重要保證，也是輔導(dǎo)員、班主任自身發(fā)展的內(nèi)在需要?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們要從實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略高度出發(fā)，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍向科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，向建設(shè)高水平輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的方向努力，建設(shè)一支敬業(yè)精神好，工作能力強(qiáng)，專業(yè)水平高，學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的專兼輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，為學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一是嚴(yán)格輔導(dǎo)員、班主任選聘制度。要進(jìn)一步修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員、班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)，提高輔導(dǎo)員的聘用條件，輔導(dǎo)員應(yīng)有一年以上學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷，為中共黨員、具有本科以上學(xué)歷（或具有初職以上職稱）者；此外還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要定期對(duì)輔導(dǎo)員、班主任按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平，逐步開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格考證工作，逐步達(dá)到輔導(dǎo)員持證上崗。二是逐步改善輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)。外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任比例較高不利于大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展，因?yàn)槿藛T流動(dòng)過(guò)快，容易導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)積累不足，工作研究不夠，工作層次不高，影響班級(jí)工作的連續(xù)性。因此，嚴(yán)格控制外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任的比例數(shù)量勢(shì)在必行。從現(xiàn)在開(kāi)始，要大力提倡從優(yōu)秀業(yè)務(wù)課教師及黨政管理干部中選聘輔導(dǎo)員、班主任，做到每個(gè)班級(jí)配備一名輔導(dǎo)員（班主任），實(shí)行相同專業(yè)年級(jí)配備一名專職輔導(dǎo)員（較大的系可實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)）制度，這樣可以有效地架構(gòu)了我院的輔導(dǎo)員、班主任管理體制。三是大力選聘優(yōu)秀年輕教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任工作。年輕教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展希望所在，大力培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是優(yōu)化輔導(dǎo)員、班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的基本要求。因此每年應(yīng)從年輕教師中選聘一定的優(yōu)秀人員進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，力爭(zhēng)占新選聘的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中的50%，可以有效地改善了輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。、保障激勵(lì)并舉一是進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。學(xué)生輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育工作人員。因此輔導(dǎo)員的職責(zé)要按照科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)要求，盡快修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》、《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核細(xì)則》等規(guī)定，堅(jiān)持以學(xué)生思想政治教育為核心，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體，以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)，將輔導(dǎo)員、班主任工作職責(zé)細(xì)化為思想政治教育與引導(dǎo)、心理健康教育與指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)工作指導(dǎo)、素質(zhì)拓展指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全穩(wěn)定工作等內(nèi)容，并形成主題班會(huì)制度、班級(jí)兩委例會(huì)制度、談心制度、出操制度、進(jìn)宿舍制度等工作規(guī)范，進(jìn)一步明確學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的工作目標(biāo)和具體工作要求。二是建立輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門(mén)、各系為主實(shí)施，組織部、人事處共同參與的輔導(dǎo)員、班主任管理評(píng)價(jià)模式，做好專職輔導(dǎo)員的定編定崗、職數(shù)確定和考核獎(jiǎng)懲等管理工作。全面落實(shí)《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核考核細(xì)則》，著重考察輔導(dǎo)員、班主任履行職責(zé)、到崗到位、工作實(shí)績(jī)、教學(xué)科研水平和學(xué)生滿意度等內(nèi)容，建立以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學(xué)生滿意度為主要指標(biāo)的考核體系。三是加強(qiáng)考核激勵(lì)力度。加快實(shí)施輔導(dǎo)員、班主任的考核結(jié)果與其崗位津貼掛鉤的制度，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的津貼劃出浮動(dòng)考核部分，與履崗到位、管理績(jī)效考核結(jié)果掛鉤；考核結(jié)果與職稱、職務(wù)晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱、職務(wù)晉升，逐步建立了能進(jìn)能出、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。對(duì)每年開(kāi)展的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班主任評(píng)選活動(dòng)，其獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班任應(yīng)享受院級(jí)優(yōu)秀教師同等待遇，加大樹(shù)立先進(jìn)典型的力度。、提升工作水平。應(yīng)全面統(tǒng)疇我院的輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)工作。通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦研討班、開(kāi)展工作交流等措施，幫助輔導(dǎo)員、班主任豐富專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高工作能力。積極倡導(dǎo)輔導(dǎo)員參加專業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)獲得培訓(xùn)證書(shū)者予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行課題研究，并為輔導(dǎo)員、班主任的研究提供經(jīng)費(fèi)與研究成果發(fā)表的平臺(tái)。、提供發(fā)展空間。應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員、班主任傾斜政策的制定，推進(jìn)輔導(dǎo)員的職級(jí)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任序列的實(shí)施。逐步實(shí)行輔導(dǎo)員分級(jí)制，可根據(jù)從事輔導(dǎo)員工作年限、成績(jī)分級(jí)，并對(duì)應(yīng)該提高其行政待遇；對(duì)班主任的崗位津貼應(yīng)該確立隨教學(xué)課時(shí)津貼同步增長(zhǎng)體制。積極設(shè)立“學(xué)生思想政治教育與發(fā)展”技術(shù)職務(wù)序列，按照助教、講師、副教授等序列評(píng)聘輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。此外，學(xué)院還應(yīng)把輔導(dǎo)員、班主任作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的來(lái)源。搭建自主發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展在許多高職院校，我們經(jīng)?？梢钥吹揭筝o導(dǎo)員每期、每月、每周甚至每天必須做到的各式各樣的制度要求，而許多輔導(dǎo)員在這些強(qiáng)制性的規(guī)定下，更多的是無(wú)奈與應(yīng)付，使這些原本促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展的規(guī)定演變成為加重他們負(fù)擔(dān)的制度根源。我們認(rèn)為在輔導(dǎo)員發(fā)展上，僅僅訂規(guī)定、提要求、論獎(jiǎng)懲是不夠的。輔導(dǎo)員的自主發(fā)展是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的核心，也是輔導(dǎo)員發(fā)展追求的最高目標(biāo)。教師自主發(fā)展是教師自覺(jué)主動(dòng)地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價(jià)值的自我超越方式。影響教師自主發(fā)展的主要因素是人生的追求與目標(biāo)、知識(shí)資本、教育研究。要促進(jìn)輔導(dǎo)員的自主發(fā)展，必須下大力氣培養(yǎng)輔導(dǎo)員樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，為輔導(dǎo)員的發(fā)展指明方向，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供時(shí)間和空間，主動(dòng)創(chuàng)造輔導(dǎo)員增加知識(shí)資本的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺(jué)主動(dòng)參與本專業(yè)教育研究，激發(fā)輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展上，我們的措施是：，明確目標(biāo)。我們將輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)分為早、中、晚三個(gè)發(fā)展階段，在準(zhǔn)入選聘時(shí)，我們要求應(yīng)聘人員按輔導(dǎo)員成長(zhǎng)規(guī)律制定自己的“輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃”，將些規(guī)劃的質(zhì)量作為是否聘用的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員各發(fā)展階段的發(fā)展目標(biāo)是不同的，其時(shí)間區(qū)間值也是因人而異的，一般而言，早期階段為工作后1～2年，發(fā)展目標(biāo)是學(xué)習(xí)與適應(yīng)，中期階段為工作后3～7年，發(fā)展目標(biāo)是探索與發(fā)展，晚期發(fā)展階段是工作8年后，發(fā)展目標(biāo)是特色與創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)輔導(dǎo)員不同職業(yè)生涯期的個(gè)人職業(yè)行為和特征，確定每個(gè)階段具體的職業(yè)管理任務(wù)。建立輔導(dǎo)員成長(zhǎng)記錄袋，讓輔導(dǎo)員在每個(gè)發(fā)展階段自己畫(huà)好自己的“問(wèn)題樹(shù)”，自主、自覺(jué)地分析自己的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，尋找問(wèn)題的根源，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略與步驟方法，由督導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，其發(fā)展?fàn)顩r記入年終綜合績(jī)效考核評(píng)定中。實(shí)踐表明，實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，使建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為可能，從而為高校的思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源和可靠的保證。，持續(xù)發(fā)展。學(xué)院在輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生與同行參評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上，最終由輔導(dǎo)員管理委員會(huì)綜合評(píng)定，將輔導(dǎo)員分為不合格型、合格型、優(yōu)秀型、專家型四種動(dòng)態(tài)的不同層次類型，針對(duì)不同的層次類型，讓輔導(dǎo)員自主提出不同的發(fā)展目標(biāo)，自主選擇適合自己發(fā)展的路徑。，科研引領(lǐng)。教師的自主發(fā)展發(fā)生在教育研究的過(guò)程之中，教育研究是教師自主發(fā)展發(fā)生的現(xiàn)實(shí)母胎。讓輔導(dǎo)員自主發(fā)展必須使他們處于教育研究的狀態(tài)之中，我院設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金，適時(shí)根據(jù)學(xué)院發(fā)展及學(xué)生工作的實(shí)際需要，針對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，篩選確定研究課題，做好課題論證，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，由具有高級(jí)職稱、博士、碩士研究生牽頭主持，輔導(dǎo)員根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)和意向，自主選擇專題研究課題，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，做到人人參與課題研究，人人出研究成果，我院先后設(shè)立的輔導(dǎo)員科研課題有：學(xué)生品牌活動(dòng)組織與管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定運(yùn)行機(jī)制研究、學(xué)生談話技巧研究、輔導(dǎo)員大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究、高職院校高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究等，讓科研引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展。把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重中之重來(lái)抓，努力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前高職院校不容回避的現(xiàn)實(shí)課題。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的任務(wù)，不僅需要職能部門(mén)、院系的不懈努力，也需要學(xué)院的政策支持。通過(guò)以上各項(xiàng)工作的努力，力求做到創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員、班主任工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，真正做到“政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。全院上下應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加快輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的緊迫感，想辦法、定政策、出舉措，把這項(xiàng)事關(guān)大局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作做好，也是促進(jìn)我院健康發(fā)展的重要保證！明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理沒(méi)有管理就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有明確的職責(zé)，也就沒(méi)有有效的管理。對(duì)于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直是高校學(xué)生工作中存有爭(zhēng)議的問(wèn)題，迄今仍沒(méi)有統(tǒng)一的界定。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，甚至很少有人能將其視為一種固定的職業(yè)并從思想上打算長(zhǎng)期從事 [5]。這種現(xiàn)狀從某種意義上說(shuō)也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的一個(gè)重要原因。因此，在高職教育改革不斷深化、學(xué)生工作亟待加強(qiáng)的今天，當(dāng)務(wù)之急就是要抓緊制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊(duì)員的現(xiàn)狀。對(duì)于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，我們認(rèn)為應(yīng)該在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，在充分信賴和依靠大學(xué)生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展中的引導(dǎo)作用和師范作用。從生理心理發(fā)育的階段來(lái)看，大學(xué)生正處于青春后期和青年初期，已經(jīng)具備了一定的自覺(jué)性和行為自律能力，而過(guò)于嚴(yán)格刻板的管理并不利于營(yíng)造大學(xué)生提高素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性所必需的相對(duì)寬松的教育環(huán)境。所以輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育、管理和服務(wù)功能應(yīng)注重“導(dǎo)”的作用 [6]。對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，我院按照ISO質(zhì)量管理體系的規(guī)范要求，制定一整套制度，使輔導(dǎo)員明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，制定輔導(dǎo)員工作條例，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍始終充滿活力。建立完善考核機(jī)制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導(dǎo)員的政績(jī)、業(yè)務(wù)能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個(gè)人總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽(yù)稱號(hào)，給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且記錄在案，考核評(píng)選的結(jié)果要作為今后提職晉級(jí)的重要依據(jù)嚴(yán)格考核。