【正文】 的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進(jìn)行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)。為了充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無縫對接，不研學(xué)不對接不準(zhǔn)上課。）課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固。①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對自學(xué)中的疑難點進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題，教師認(rèn)為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定組號學(xué)生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。教師對學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評價。④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進(jìn)行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。⑤教師點撥：教師針對“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點，進(jìn)行精講；對學(xué)生展示、點評以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯誤點進(jìn)行點撥、補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。⑥練習(xí)鞏固：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重、難點）進(jìn)行檢測，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測評，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時間就會不足。備課組長要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進(jìn)行反思，學(xué)生課后也要反思。第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請各個學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進(jìn)行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進(jìn)，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。各科細(xì)化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。同時為第二批示范教師授勛。第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進(jìn)行矯正性指導(dǎo)。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學(xué)地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進(jìn)建議。第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。推介教育課改經(jīng)驗，介紹課改名師成長經(jīng)驗等。從本學(xué)期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）實行課改例會制。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競賽，評選出教改明星、教改能手；加強(qiáng)課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。七、工作要點和要求培訓(xùn)。先集中，后分項目，逐步培訓(xùn)到位。學(xué)習(xí)小組探索。班主任負(fù)責(zé)制。導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負(fù)責(zé)制，落實校本教研課堂教學(xué)活動。八、有效課堂的評價與管理有效課堂的評價（1）教師以小組為抓手進(jìn)行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。有效課堂的管理（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測評的課一票否決。九、保障措施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。健全制度調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進(jìn)行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細(xì)則；（2）教師課改激勵考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；（5）教師課改過程性考核細(xì)則。????學(xué)科具體實施方案學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。