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讀心理學(xué)與生活有感-資料下載頁(yè)

2024-10-28 13:21本頁(yè)面
  

【正文】 ”學(xué)心理學(xué)的老師寫的。這本書(shū)最吸引人的是書(shū)中所描述的故事都是真人真事,很有可讀性。讀著這本書(shū),對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際,我隱約感覺(jué)到書(shū)中講得很多事例就在我身邊,我的好多做法、好多尷尬就如同書(shū)中說(shuō)得一樣,可我又卻無(wú)從改變我的`現(xiàn)狀,我讀著這本書(shū),一會(huì)兒忽然開(kāi)朗,一會(huì)兒又一頭霧水,總感覺(jué)好累,這是一種痛苦地閱讀,這種痛苦又讓我不忍放棄,牽著我一路讀下去;這種閱讀又是一種快樂(lè)的閱讀,這種快樂(lè)更讓我不愿放棄,伴我一路前進(jìn)。“習(xí)得無(wú)助”是我從這本書(shū)中讀到的“新”名詞,我常常會(huì)埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,原來(lái)現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理,害怕去學(xué)校,害怕見(jiàn)老師,很大一部分原因就在于“習(xí)得無(wú)助”,而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),由于身心的不成熟,自我控制和約束的能力相對(duì)較弱,如果總是經(jīng)歷失敗,那么對(duì)事情的興趣就會(huì)大大下降,尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長(zhǎng)期努力的活動(dòng)。而對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去了信心,學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去,當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。所以,對(duì)于孩子,一定要更多的去給予鼓勵(lì),讓他們自己品嘗更多的成功,體驗(yàn)更多的成功后帶來(lái)的喜悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī),只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了更多的成功之后,孩子才會(huì)更有信心,也才會(huì)更愿意去嘗試?yán)щy,面對(duì)挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝自我,才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。不僅僅是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得無(wú)助”現(xiàn)象,其實(shí)老師也會(huì)“習(xí)得無(wú)助”,有時(shí)面對(duì)學(xué)生一而再,再而三的錯(cuò)誤,有時(shí)面對(duì)亂哄哄的課堂紀(jì)律……我也會(huì)產(chǎn)生消極的心理:這個(gè)學(xué)生實(shí)在是無(wú)可救藥了,隨他去吧;這個(gè)班級(jí)我已經(jīng)費(fèi)盡心思了,可就是不見(jiàn)效果,算了,我已經(jīng)盡力,我實(shí)在是沒(méi)辦法了……但我是老師,作為老師我要有堅(jiān)定的信念,了解了這種心理現(xiàn)象后,我要主動(dòng)地克服,面對(duì)暫時(shí)的困難要積極地應(yīng)對(duì),樹(shù)立信心。作為教師,絕對(duì)不能走進(jìn)自己的精神誤區(qū),要相信有些感覺(jué)都是暫時(shí)的,只要努力了,結(jié)果總是會(huì)很明朗的,一定會(huì)與孩子們一起度過(guò)最無(wú)奈最煎熬的日子。讀師范的時(shí)候?qū)W過(guò)《心理學(xué)》,可現(xiàn)在我卻一個(gè)心理學(xué)名詞都說(shuō)不上來(lái),也不知道是沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的名詞,還是自己學(xué)過(guò)了早就忘了,也有可能當(dāng)時(shí)學(xué)得的是純理論的東西所以印象不深。不過(guò),作為一個(gè)教師,真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識(shí),或許純理論的東西,學(xué)起來(lái)會(huì)有些累,像《教師不得不知的心理學(xué)》就是一本不錯(cuò)的好書(shū),值得每個(gè)教師好好品嘗。像書(shū)中提到的“破窗戶理論”等都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學(xué)理論,對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助,使我不再“盲目操作”,可以依“理”辦事,有章可循。閱讀是人類進(jìn)步的階梯。痛苦也好,快樂(lè)也好,輕松也好,艱難也罷,我們都要閱讀,起碼做一些必要的閱讀。閱讀,讓我們有更多的自信去面對(duì)工作,面對(duì)生活。讀《教育心理學(xué)》有感8臨近期末,我加入了經(jīng)開(kāi)區(qū)的超星學(xué)習(xí)通讀書(shū)小組,跟著共讀計(jì)劃看了一張又一張《教育中的積極心理學(xué)》,感覺(jué)受益匪淺。書(shū)中的很多話都讓我深深震撼,特別是書(shū)中關(guān)于“慧眼識(shí)人”的論述:“教師在日常教學(xué)過(guò)程中只要找到后進(jìn)生身上的優(yōu)勢(shì)特征,多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)特征被認(rèn)可,他們會(huì)因此而更加自信和有成就感,因而會(huì)出現(xiàn)意想不到的改變?!边@些話讓我浮想聯(lián)翩。這位小明同學(xué)是典型的學(xué)困生,家長(zhǎng)打罵、老師嫌棄、同學(xué)嘲笑,長(zhǎng)期生活在自暴自棄之中。本著“為了一切學(xué)生”的思想,我一個(gè)也不放過(guò),課堂上經(jīng)常提問(wèn)他,有時(shí)作業(yè)即便寫錯(cuò)了,我也變相表?yè)P(yáng)他字寫得工整、干凈,讓老師看得一目了然。得到老師的肯定,他的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了,第二天他的作業(yè)寫得更干凈整潔。課余時(shí)間,他開(kāi)始主動(dòng)找不會(huì)的題目問(wèn)老師,我耐心講解,他虛心接受。一年級(jí)的解決問(wèn)題順利過(guò)關(guān),一份98,一份100,他找到了自信,我的心里也充滿了慢慢的成就感。老師的信任是對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì),能夠讓學(xué)生更加自信,更愿意與老師溝通。因此,老師們應(yīng)該多給學(xué)生一些信任,一些尊重,一些鼓勵(lì)。只有彼此相互信任,教學(xué)相長(zhǎng),教師的教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手,提高效率。讀《教育心理學(xué)》有感9本書(shū)主要是案例、案例分析、應(yīng)對(duì)策略的結(jié)構(gòu)組成方式,圍繞“關(guān)注積極情緒,實(shí)現(xiàn)師生幸?!敝黝}展開(kāi)敘述,如何應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)方面有以下幾個(gè)內(nèi)容讓我印象深入。一是人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng),當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的工作以后,他們對(duì)生活會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià),從而對(duì)未來(lái)人生產(chǎn)生不良影響。杏仁核是記憶中的情緒成份存儲(chǔ)地,遭到刺激后被喚起的情緒85%是消極情緒記憶。而長(zhǎng)時(shí)間的壓力狀態(tài)下,免疫系統(tǒng)會(huì)遭到危害,得病概率上升。人腦的基本功能順次是生存反應(yīng),滿足情緒的需要,認(rèn)知學(xué)習(xí),這3者功能的順序的不可變更的`。只有在生存反應(yīng)感到安全、情緒體驗(yàn)愉快的時(shí)候,大腦才能較好地發(fā)揮認(rèn)知學(xué)習(xí)功能。積極的情緒體驗(yàn)在大腦中比較容易遺忘,因此快樂(lè)的時(shí)間總是顯得很短暫。因此我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安全、愉快的體驗(yàn)。教師的主要人物就是在工作、生活中尋覓快樂(lè),與學(xué)生一起克服困難。教育的主要工作就是引導(dǎo),喚起學(xué)生的積極情緒。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,良好的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)勢(shì)的肯定,適度的壓力都有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。2是神經(jīng)元工作有關(guān)鍵期,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力第一個(gè)關(guān)鍵期是誕生到5歲左右,第2個(gè)關(guān)鍵期是一2歲左右。固然,人的一生任什么時(shí)候候都可以學(xué)習(xí),大腦的神經(jīng)元可塑性很強(qiáng)。長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)效應(yīng)是指反復(fù)激活次數(shù)越多,神經(jīng)元的連接就月有效。適應(yīng)于再生效應(yīng)是指生存環(huán)境越豐富,越能夠刺激大腦神經(jīng)元發(fā)育。因此教師應(yīng)當(dāng)觸及好的教學(xué)方法,延續(xù)吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此教育要抓準(zhǔn)時(shí)間,反復(fù)訓(xùn)練,不斷優(yōu)化。3是快樂(lè)和幸福是伴隨痛苦和煩惱而共生的。積極性心理學(xué)之父塞利格曼提出幸福公式:幸福=遺傳(50%)+生活環(huán)境(一0%)+個(gè)體可控行動(dòng)(40%)。生活環(huán)境中金錢、健康狀態(tài)對(duì)幸福感的提升幾近沒(méi)甚么影響,其中最重要的社交生活和婚姻滿意度?!靶牧鳌敝该坠锲蹩松孛坠裂芯空J(rèn)為,最愉悅的一刻同行體現(xiàn)在一個(gè)人為了一件充滿挑戰(zhàn)但自認(rèn)為是最值得努力的事,把體能與智力都發(fā)揮到極致的時(shí)刻,這就是幸福流,是最接近幸福的狀態(tài),是生活中的最優(yōu)體驗(yàn)。因此,和學(xué)生一起播種幸福。一是引導(dǎo)學(xué)生多參加社交活動(dòng),改良自己與家人關(guān)系。更重要的是,聚焦積極面,增強(qiáng)成績(jī)感?!敖o鏡子一縷陽(yáng)光,它能反射一片天空;給心靈一縷陽(yáng)光,它能反應(yīng)出一個(gè)天堂?!?是各類活動(dòng),如寫感恩信,每天回想3件不錯(cuò)的事,做自己善于的事情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),分享成績(jī)感??傊?,理解學(xué)生,接受學(xué)生,設(shè)立可到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn),體會(huì)強(qiáng)化成功體驗(yàn),與學(xué)生保持良好的溝通理解。誰(shuí)站在講臺(tái)前,誰(shuí)就決定教育的品質(zhì),決定孩子的命運(yùn)。讀《教育心理學(xué)》有感10積極心理品質(zhì)的構(gòu)成源于學(xué)生的主體活動(dòng),積極心理教育最顯著的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”。學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中取得心理體驗(yàn),構(gòu)成積極的心理品質(zhì)。針對(duì)中小學(xué)生年齡小的特點(diǎn),比較合適這一方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的關(guān)心自己的心理發(fā)展,成為自己的主人。人們常常講現(xiàn)在獨(dú)生子女多了,逐漸會(huì)在孩子中構(gòu)成一種以“我”為中心的39?,F(xiàn)象,有些孩子不關(guān)心班級(jí)集體,自私自利。所以,培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣、學(xué)會(huì)與人相處,成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作之一。針對(duì)積極心理教育的特點(diǎn),我上了一節(jié)《同學(xué)間的互助》的心理活動(dòng)課。課上我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng):讓孩子朦著眼睛在教室里走一圈,然后談?wù)劯惺埽⒆诱f(shuō):“很懼怕,怕撞到課桌上”。第2次,再請(qǐng)這位孩子朦著眼睛,然后請(qǐng)一位同學(xué)帶著他走,再讓他談?wù)劯惺?,孩子說(shuō)“比起第一次不那末懼怕了,由于同學(xué)攙著我的手,不會(huì)撞到東西”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生的心理體驗(yàn)更加深入,積極心理教育可以把增加積極的心理體驗(yàn)作為主要手段。我在實(shí)踐中反復(fù)做幾次同一種游戲,讓更多的孩子來(lái)體驗(yàn),這兩次走路的不同感覺(jué)。最后同學(xué)得出同一種結(jié)論:同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互關(guān)心,這樣即便有困難也能比較快的克服,還可以少走彎路。這也就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力,也是我心理課要到達(dá)的目的。這一堂課既培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理,曉得了人與人之間是相互聯(lián)系的,又讓學(xué)生曉得了幫助、關(guān)心他人的美德??梢哉f(shuō)培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì),幫助學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,構(gòu)成良好的道德品質(zhì)。應(yīng)用積極心理學(xué)的方法,從事教學(xué)工作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中學(xué)會(huì)與人交往,與人交換的方法與技能;學(xué)習(xí)正確面對(duì)生活中的各種耐挫力,自信心得到增強(qiáng),這樣也一定能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告知我們:對(duì)學(xué)生來(lái)講,良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ),良好的心理狀態(tài)是接受思想品德教育的條件,二者相互依存、相互影響、相輔相成,其立足點(diǎn)是通過(guò)教育活動(dòng)塑造學(xué)生,使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。總之,以積極的心態(tài)面對(duì)生活,感悟生活,用理性對(duì)待生活,這是心理健康的一種表現(xiàn)。讀《教育心理學(xué)》有感11讀了《教育中的積極心理學(xué)》,我被深深吸引:在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消彼長(zhǎng)。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí), 努力給自己注入積極的正能量, 做一個(gè)幸福完整的人。一、播種幸?!處煹拇嬖趦r(jià)值通常, 幸福的人大多熱衷于奉獻(xiàn), 奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸福, 這是一種良性循環(huán)。 如果教師能夠成為播種幸福的人, 則不僅自身可以擁有幸福, 在生活當(dāng)中充滿活力, 培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。一直以來(lái),作為一個(gè)從事教育工作多年的教師,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)總是大聲訓(xùn)斥或冷臉相對(duì),導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言,生怕觸怒了我,課后學(xué)生也不敢和我溝通,總是繞道走。這種不良好的師生關(guān)系也曾經(jīng)讓我煩惱、反思,可一直沒(méi)有找到良好的改善方法。讀了這本書(shū)之后, 播種幸福是教師存在的價(jià)值, 讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí),更多的是做人的品德、理想、。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn),都能體現(xiàn)我們的價(jià)值,所以, 在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光,我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人,讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋!6?、快?lè)生活——教師的生活態(tài)度教師的人生是有榜樣效應(yīng)的, 某種意義來(lái)說(shuō)教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子, 當(dāng)教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。 書(shū)中說(shuō):“對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō),想擁有幸??鞓?lè)的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規(guī)劃自己的人生的?!?可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己:積極、有規(guī)律地鍛煉身體(如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉,就會(huì)使自己精力充沛,心情開(kāi)朗,同時(shí)抗壓能力也會(huì)提升);保持規(guī)律而充足的睡眠;保持穩(wěn)定的友誼;經(jīng)常與好友聚會(huì);為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作 ??傊?,作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí), 努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)完整的人!讀《教育心理學(xué)》有感12近期讀完了《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》,我深有感觸:每一個(gè)兒童,他們的智力、性格、身體都是不同的,他們處于不同的家庭,生活在不同的環(huán)境下,在不同的學(xué)校上學(xué),受到不同的教育,他們的成長(zhǎng)將會(huì)是各不相同的,他們的未來(lái)也將會(huì)是各不相同的。這本書(shū)作者,皮亞杰是當(dāng)代西方國(guó)家著名的兒童心理學(xué)家。他早年研究生物學(xué),后來(lái)研究?jī)和睦韺W(xué),創(chuàng)立以他為首的日內(nèi)瓦學(xué)派。這個(gè)學(xué)派在當(dāng)代西方心理學(xué)界占有顯著地位,享有盛名。皮亞杰的教育理論將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)大的年齡階段。分別為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。針對(duì)這四個(gè)階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn),皮亞杰在系統(tǒng)地進(jìn)行研究之后,得到了一套科學(xué)的結(jié)論。這一結(jié)論使后者受益匪淺。它有助于我們教育工作者更科學(xué)地了解孩子每一階段的特性,并能根據(jù)這些特性針對(duì)性地設(shè)計(jì)一套適時(shí)適合的教育方案,這樣的教學(xué)起到了事半功倍的效果。書(shū)中很多的理論知識(shí)都是滿高深的,有些講解是很全面,但是范圍也廣,沒(méi)有多少細(xì)節(jié),畢竟皮亞杰是理論的創(chuàng)始人,自然說(shuō)話不一般了,那么我就教育學(xué)和兒童心理學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ò?,很淺顯的把自己的經(jīng)歷做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。每一個(gè)家庭都是不同的,他們的貧富不同,家庭成員的文化素養(yǎng)不同,對(duì)待事情的方法和態(tài)度不同,生活方式不同等等,這就使得家庭對(duì)孩子的教育是千差萬(wàn)別的。家庭又是社會(huì)的細(xì)胞,是兒童最早接觸到的社會(huì)環(huán)境,那么家庭的各種因素,如經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的職業(yè)、父母的教養(yǎng)態(tài)度等都對(duì)兒童個(gè)性的形成產(chǎn)生影響。在這些因素中,父母的教養(yǎng)態(tài)度被認(rèn)為是兒童個(gè)性發(fā)展最重要的因素。父母是孩子的第一任老師,他們直接影響孩子的學(xué)習(xí)、生活、性格、習(xí)慣的養(yǎng)成等。有部影片中說(shuō),法官的兒子不一定是法官,而小偷的兒子一定是小偷。當(dāng)然這只是影片中的臺(tái)詞,并不具有權(quán)威性,但是這也同時(shí)說(shuō)明了家庭影響的重要性。學(xué)好難,而學(xué)壞容易。家長(zhǎng)的高尚品德,孩子一定會(huì)受到影響,但是不一定也會(huì)成為高尚的人,可如果家長(zhǎng)的自私、貪婪、粗魯?shù)葠毫拥乃枷?,卻一定會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。升級(jí)為媽媽后,我感受更深,雖然兒子還很小,但模仿能力卻很強(qiáng),大人一個(gè)不以為然的小動(dòng)作,他稍后就會(huì)重復(fù)給你看。別以為嬰兒就沒(méi)有他的心理動(dòng)態(tài),孩子一出生便開(kāi)始了心理活動(dòng),他的每一個(gè)動(dòng)作就是他心理的表現(xiàn)。所以為人父為人母的我們,為了孩子,也一定要注意自己的言行、作風(fēng),要為孩子做鏡子,做榜樣……學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的主要陣地,除了回家吃飯、睡覺(jué)、假期,幾乎都是在學(xué)校里度過(guò)。學(xué)校對(duì)小學(xué)兒童個(gè)性發(fā)展的影響,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:教師的影響。如果說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任教師的話,那么小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成則真正起到了榜樣作用。由于受到年齡、心理等條件的限制,很多小學(xué)生對(duì)老師有一種恐懼和崇拜感,他們會(huì)盲目模仿老師的一切。因此小學(xué)教師一定要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行言教的同時(shí),注意“身教”的作用,用自己的優(yōu)秀的一面來(lái)輻射、影響學(xué)生,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,對(duì)他們個(gè)性的形成與發(fā)展影響也是很大的。老師要是多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)某一個(gè)同學(xué),那個(gè)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信,就會(huì)有勇氣,就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中顯現(xiàn)出自己的能力和才華來(lái)。同樣,如果老師對(duì)一個(gè)學(xué)生諷刺、打擊,那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)在老師、同學(xué)面前抬不起頭來(lái),自尊心受到嚴(yán)重的傷害,應(yīng)有的能力也得不到發(fā)揮。課堂教學(xué)的作用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),同時(shí)也培養(yǎng)了自己的堅(jiān)持性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力和探索精神等個(gè)性品質(zhì)。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)深入淺出、形式多樣的講授,促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而這些對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性特征的形成具有重要意義。所以,我們做小學(xué)老師的一定要重視自己的課
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