【正文】 。柳永寫此詞是獻(xiàn)給杭州地方長(zhǎng)官的，在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨(dú)運(yùn)，上片寫杭州，下片寫西湖，以點(diǎn)帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉。聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠(yuǎn)。在藝術(shù)上幾乎超過了前人所有歌頌杭州的詩(shī)詞。相傳金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便對(duì)杭州垂涎三尺，因而更加膨脹起他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩(shī)寫道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬里愁?！边@雖是傳說，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見一斑。（學(xué)生看后驚嘆不已）師 了解了作者及相關(guān)背景后，我們來朗讀一下課文，跟著作者的文字一起走進(jìn)當(dāng)年的杭州。（學(xué)生齊讀《望海潮》，幻燈片展示誦讀節(jié)奏）望海潮柳 永東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。重湖/疊NF763/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。（師正音，此處略）師 我們知道，這首詞描寫的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個(gè)城市？它具有怎樣的特點(diǎn)？生 一個(gè)太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。生 人民生活安定、祥和。師 說得很好，那作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的？（學(xué)生熱烈討論）生 通過多個(gè)角度去描寫，多方面去表現(xiàn)。師 從哪些方面去表現(xiàn)？生 上闋重點(diǎn)寫杭州環(huán)境的美麗和經(jīng)濟(jì)的繁榮；下闋重點(diǎn)寫百姓安居樂業(yè)的生活景象。師 這位同學(xué)答得很不錯(cuò)，用精練的語言對(duì)整首詞的內(nèi)容作了一個(gè)準(zhǔn)確的概括。但太過精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細(xì)一點(diǎn)，結(jié)合詞句具體地說一說，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。（學(xué)生以小組為單位繼續(xù)討論）生 我們小組先說一下上闋吧?！皷|南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”是總說，寫杭州自古以來就是東南一邊的繁華都會(huì)。然后開始詳細(xì)地描繪?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！薄盁熈嫎颉睂懡窒锖訕虻拿利悾弧帮L(fēng)簾翠幕”寫居民住宅的雅致，家家懸掛風(fēng)簾，戶戶張?jiān)O(shè)翠幕?！皡⒉钍f人家”一句，“參差”寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的景象，十萬極言人口之多，這一句表現(xiàn)出整個(gè)杭州的規(guī)模和城市風(fēng)貌。（同小組成員接著分析）生 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”寫的是杭州風(fēng)景?！霸茦淅@堤沙”寫在錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個(gè)“繞”字，寫出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)。“怒濤卷霜雪，天塹無涯”二句，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！芭瓭睂懡眮韯?shì)之猛?！熬硭笨涉敲捞K軾的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮之森森寒氣?！疤靿q無涯”寫出了江面的寬闊，也表現(xiàn)了江潮的氣勢(shì)。（同小組成員接著分析）生 “市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”一句極寫杭州的繁華。“市列珠璣”寫市場(chǎng)上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來?！爸榄^”“羅綺”，又皆為婦女服用之物，并暗示杭州城聲色之盛?！案?jìng)豪奢”三個(gè)字明寫肆間商品琳瑯滿目，暗寫杭州富民比夸爭(zhēng)耀，反映了杭州這個(gè)都市極度繁華和窮奢極欲的一面。（小組發(fā)言完畢，學(xué)生鼓掌）師 大家的掌聲已經(jīng)告訴我，三個(gè)同學(xué)的發(fā)言都很精彩。剛剛這個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)通力合作，把上闋作了個(gè)詳盡的分析。讓我們對(duì)這部分的內(nèi)容有了一個(gè)清晰準(zhǔn)確的把握：上闋從“煙柳畫橋”到“競(jìng)豪奢”三句，分別對(duì)杭州的規(guī)模、市貌，杭州的風(fēng)景以及杭州的繁華這三方面進(jìn)行了具體的描繪。但他們對(duì)第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”分析得不夠透徹。這一句雖是總說，才寥寥十三個(gè)字，但還是從不同角度對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括，大家能不能也詳細(xì)分析一下？生 第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”是對(duì)杭州的總體介紹，“東南形勝”之“東南”點(diǎn)出它的地理位置，“勝”言其風(fēng)景之美；三吳，舊指吳興、吳郡、會(huì)稽。此處稱“三吳都會(huì)”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會(huì)條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢塘自古繁華”中的錢塘，即杭州，這一句強(qiáng)調(diào)它具有長(zhǎng)期繁華的歷史。所以這第一句就從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了概述：（1）“形勝”的地理?xiàng)l件；（2）“都會(huì)”的社會(huì)條件；（3）“繁華”的歷史傳統(tǒng)。師 分析得很好。剛剛我們已經(jīng)知道，后面的三句是從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了具體的描繪。第一句也從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括。那么這第一句和后面的三句到底有怎樣的聯(lián)系？生 哦（恍然大悟的樣子），是總分的關(guān)系，而且一一照應(yīng)?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，是對(duì)“三吳都會(huì)”進(jìn)行鋪展描寫；“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”進(jìn)行鋪展描寫，“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是就“繁華”進(jìn)一步地鋪展。師 對(duì)了。這樣我們對(duì)上闋的解讀就比較完整透徹了。下面我們接著分析下闋，看看在下闋作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的？我們請(qǐng)另一個(gè)小組的同學(xué)來說一說。生 下闋先重點(diǎn)描寫西湖，然后寫了杭州人民安居樂業(yè)的生活。師 能不能具體一點(diǎn)，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？生 “重湖疊NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的?！爸睾保侵肝骱械睦锖屯夂?。“疊NF762”，是指西湖周圍重重疊疊的山嶺。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括。接下去寫山上的桂花、湖中的荷花。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物?！叭锕鹱樱锖苫ā边@兩句寫得高度凝練，短短八個(gè)字就把西湖以至整個(gè)杭州最美的景象概括出來，具有撼動(dòng)人心的藝術(shù)力量。（同小組成員接著分析）生 接下來兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活的?！扒脊芘?，菱歌泛夜”，對(duì)仗很工穩(wěn)，情韻亦很悠揚(yáng)?！胺阂埂薄芭纭保f明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。一個(gè)“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，是說吹羌笛的漁翁，唱歌的采菱女娃都很快樂?！版益摇倍?，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂圖卷。“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫達(dá)官貴人在此游樂的場(chǎng)景?！扒T擁高牙”點(diǎn)出了人物身份。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔?，緩緩而來，一派顯赫聲勢(shì)。接下來從兩個(gè)方面寫官員的樂趣，“乘醉聽簫鼓”寫飲宴之樂，不僅盡興而醉，醉了還要聽音樂；“吟賞煙霞”寫山水之樂，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩(shī)篇。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風(fēng)流。仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間?？梢姴粌H百姓安居樂業(yè)，官員也雅致瀟灑。（學(xué)生鼓掌）師 他們小組出色地完成了任務(wù)，分析很是精彩。這幾句先寫了西湖之美，然后寫了人民生活之樂，那寫西湖之美和寫人民生活之樂兩者間有什么聯(lián)系呢？作者為什么要按這樣的順序?qū)懀可?告訴讀者，這不是一般的人們，這是生活在美麗的西湖之畔的人們。他們是很幸運(yùn)的，也是很幸福的。（笑聲）生 先著力描繪，突出西湖的美，再以美麗的西湖為場(chǎng)景寫出杭州人民安樂、祥和的生活。師 哦，也就是說，寫西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活，以美景映襯美好生活。生 是的。師 說得有道理。還有一個(gè)細(xì)節(jié)我們不知注意到?jīng)]有，桂花是什么時(shí)候開的？ 生 秋天。師 對(duì)了，“三秋”即指秋天，是從時(shí)間著眼的，“十里”則是從空間著眼的?！叭锕鹱?，十里荷花”寫出了西湖不同季節(jié)的美景。加上“泛夜”“弄晴”的互文見義，說明不論任何季節(jié)、任何時(shí)間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無論百姓還是官員，都是快樂、幸福的。柳永的這首詞，無論自然美景還是社會(huì)風(fēng)貌，都寫得精致而傳神。我們不妨來研究一下，他為什么能寫得如此成功？（學(xué)生熱烈討論）生 因?yàn)樗翘觳?。（大笑）?因?yàn)樗谶@里生活得久了，熟悉情況，所以寫得好。師（笑）不能說你們答得不對(duì)，但你們都不是從詩(shī)歌的藝術(shù)角度去回答的。生 我覺得這首詞能用短短的幾十個(gè)字描繪出杭州的自然美景和社會(huì)風(fēng)貌，最妙在它的用字，極其精練傳神。比如，“東南形勝”一個(gè)“勝”字就精練地點(diǎn)出了杭州地勢(shì)之美，風(fēng)景之異；“參差十萬人家”一句中，一個(gè)“參差”就寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)近高低、錯(cuò)落有致的景象；“云樹繞堤沙”一個(gè)“繞”字，不僅寫出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)，也寫出了綠樹繁茂濃密的特點(diǎn)。生 我覺得這首詞結(jié)構(gòu)方面很值得稱道。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。故整首詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱，情景渾然一體。實(shí)在是妙。生 我覺得它的數(shù)詞用的最妙：如“三吳都會(huì)”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等數(shù)字組成的詞組在詞中的運(yùn)用，或?yàn)閷?shí)寫，或?yàn)樘撝福计鸬搅朔浅：玫男Ч?。有的帶有夸張的語氣，有助于形成一種豪放的風(fēng)格。生 對(duì)了，說到豪放風(fēng)格，我也覺得，柳永的這首詞非同一般。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開大闔、波瀾起伏、寫景壯偉、聲調(diào)激越，開頭三句，入手擒題，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對(duì)是大手筆。師 看得出大家都非常認(rèn)真，并且是真正用腦子來思考的，分析得都很好。但我們也不能只會(huì)找優(yōu)點(diǎn)。不妨也來找找缺點(diǎn)。比如，我就有一個(gè)問題：剛剛大家分析下闋時(shí)，怎么把最后一句“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”漏掉了。這句是寫西湖還是寫人民生活的？生 既不是寫西湖，也不是寫人民生活的。師 那是寫什么的？ 生 老師介紹時(shí)不是說，柳永寫這首詞是獻(xiàn)給杭州地方長(zhǎng)官的嗎，這一句應(yīng)該是專門寫給這位長(zhǎng)官的。注釋說“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指代朝廷，它的意思應(yīng)該是說，希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來，獻(xiàn)與朝廷，并夸示于同僚。它暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷升遷的美好祝愿。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。師 分析得很準(zhǔn)確，但有句話可能要斟酌一下，這句結(jié)束語是游離于主題之外的嗎？ 生 不是。我認(rèn)為它沒有游離于主題之外，恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫作目的，非常重要。不過，它游離于主要內(nèi)容之外，跟上面的內(nèi)容有點(diǎn)不融洽，顯得不太自然。師 你的感覺很敏銳。也就是說，作為一篇投贈(zèng)之作，投贈(zèng)的寫作目的對(duì)全詞的藝術(shù)性已經(jīng)造成了影響，對(duì)嗎？生 是的，既然柳永寫這首詞的目的是為了獲得長(zhǎng)官的召見和賞識(shí)，那么他就必然會(huì)在詞中對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行夸耀和奉承，這就使本詞出現(xiàn)了一個(gè)格調(diào)不高的結(jié)尾，破壞了整首詞的藝術(shù)性。課堂小結(jié)師 說得很有道理，對(duì)于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，話說回來，這首詞雖然因?yàn)橐_(dá)到投贈(zèng)的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來看，又有誰能把投贈(zèng)之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無論從哪方面看，都無愧為絕世佳作。所以，即便白璧微瑕，無礙其千古傳世。下面我們把這首詞完整地讀一遍，再一次游覽作者筆下美麗的杭州，并結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（學(xué)生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對(duì)《雨霖鈴》的預(yù)習(xí)。第二課時(shí)雨霖鈴導(dǎo)入新課【檢查《望海潮》的背誦情況】師 俄國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過，詩(shī)人是用形象和圖畫說話的。大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。蘇軾說王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，就是一種極高的評(píng)價(jià)。今天我們學(xué)習(xí)的柳永最負(fù)盛名的詞作《雨霖鈴寒蟬凄切》就是這樣一個(gè)作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。(板書課題、作者)推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】師 首先我們來了解一下“雨霖鈴”這個(gè)詞牌和本文的寫作背景。多媒體課件展示： “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長(zhǎng)恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。柳永仕途失意，四處漂泊。這首詞就是他離開汴京、前往浙江時(shí)的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。師 下面我們先聽聽這首詞的示范朗讀，聽的時(shí)候注意它的節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮你的想象，看在你的想象中，是否能看到“詞中之畫”。（多媒體播放示范朗讀）（師生一起正字正音，略）師 剛才我們聽了這首充滿傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨?，F(xiàn)在我們大家一起來讀一讀，感受一下當(dāng)時(shí)離別的氣息。（學(xué)生朗讀課文）師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，整齊而動(dòng)聽。不過詞的朗誦更注重節(jié)奏的把握和情感的投入。我們先來看一下這首詞的節(jié)奏。多媒體課件展示：雨霖鈴柳 永寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)?。此?經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說？師 按照提示的節(jié)奏，我現(xiàn)在給大家朗讀一遍。（師配樂朗讀，學(xué)生靜聽）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個(gè)同學(xué)愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂和圖片背景）師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也讀出了情感。為他的出色朗誦請(qǐng)大家不要吝嗇你們的掌聲！【理清思路】師 聽完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開始提問題了：在聽讀的過程中，你有無發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？（學(xué)生討論，然后回答）生 確實(shí)“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對(duì)飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對(duì)，憂傷難言。生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。生 我覺得最美的畫面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉剛醒的詩(shī)人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢(mèng)里看見的情人，但他什么都沒看見，只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩妫?