【正文】 知在這個(gè)作品中典型的音樂形象是什么樂器表現(xiàn)的？如沃爾塔瓦河的源頭——小溪是以長(zhǎng)笛和單簧管等表現(xiàn)的；沃爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現(xiàn)的等等。介紹每段中的主要樂器，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂器音色（教材中所例鋼琴、手風(fēng)琴未出現(xiàn)）。（1）沃爾塔瓦河的源頭源頭2：長(zhǎng)笛、單簧管，后弦樂器加入，大提琴音色明顯。（2）沃爾塔瓦河主題旋律：小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。（3）林中狩獵：圓號(hào)的狩獵號(hào)角節(jié)奏型，小號(hào)上行分解和弦等。（4）鄉(xiāng)村婚禮——波爾卡舞曲：弦樂為主，樂隊(duì)全奏（有三角鐵）。（5）月亮、水仙的舞蹈：長(zhǎng)笛吹出流水的波紋（水仙主題），弦樂奏出平靜的旋律（月亮的主題），豎琴間插琶音如水波。（6）沃爾塔瓦河主題旋律。（7）圣約翰峽谷：木管組和長(zhǎng)號(hào)奏出和弦長(zhǎng)音，大管奏出長(zhǎng)音和上行級(jí)進(jìn)旋律，圓號(hào)和小號(hào)奏出連續(xù)一拍的和弦音型，弦樂組奏出各種不同音型，大鼓和定音鼓奏出長(zhǎng)音，以較快地速度和很強(qiáng)的力度描繪河水波濤洶涌。（8）沃爾塔瓦河的滔滔流水和“謝維格拉德”動(dòng)機(jī)；樂隊(duì)全奏。聽賞全曲。隨音樂畫出想象的圖畫。在聽賞音樂時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，將聽音樂時(shí)在頭腦中產(chǎn)生的畫面用圖畫的形式展示出來。（13分鐘）小結(jié)：第三單元 金色的秋天 第一課時(shí)西風(fēng)告訴我們：光陰過得實(shí)快，提醒大師要愛惜時(shí)間。一、課前音樂《正在但愿的郊野上》（用音樂及秋景營(yíng)制秋的空氣，創(chuàng)設(shè)意境）提問導(dǎo)入：同窗們，那七年級(jí)音樂課件七年級(jí)上冊(cè)《金色的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)之四首歌曲描寫的是哪個(gè)季節(jié)？（秋天、秋季）那那首歌里提到哪些我們熟悉的事物呢？（冬麥、郊野??）是的，秋天是收成的，也是斑斕的。用體驗(yàn)、探究、想象、合做、對(duì)比、視覺圖象等多類教學(xué)體例，指點(diǎn)學(xué)生正在體會(huì)音樂的同時(shí)能自從加入各項(xiàng)進(jìn)修勾當(dāng)，從而使學(xué)生能感知歌曲的情感、表演形式及不合的音樂氣概，進(jìn)而通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)力和理解力，充實(shí)表現(xiàn)學(xué)生正在講堂進(jìn)修外的從體性。（二）、會(huì)商：（）那首曲女是什么吹奏的？（笛女。說起笛字的起流，外國(guó)是文明古國(guó)，無滅光耀的藝術(shù)文化，浙江缺姚河姆渡遺址里發(fā)覺的文物外就無古代人用獸骨做成的骨笛。可見，笛正在我國(guó)未無七千多年的歷史。指點(diǎn)學(xué)生用天然、舒展的聲音演唱《西風(fēng)的話》，表示歌曲的抒情意境，啟發(fā)學(xué)生愛惜光陰，熱愛糊口?！窘虒W(xué)小計(jì)】：通過以第一人稱演唱的歌曲，添加學(xué)生取音樂的親和力，同時(shí)正在讓學(xué)生感應(yīng)感染歌曲艱深悠近、缺味無限的音情愿境外啟發(fā)學(xué)生愛惜光陰、熱愛糊口。從而使學(xué)生入情入境，不只處置了一些相關(guān)學(xué)問，也激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)修樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自動(dòng)參取的積極性。那首好聽的歌曲是誰(shuí)帶給我們的呢？（多媒體播放做者簡(jiǎn)介）是的，秋天是醒人的，正在一片如詩(shī)如畫的秋景外我們迷戀忘返，那是不是可以或許說只要西風(fēng)的話和我們說的那樣，秋天是不是都是那類缺味無限以致帶點(diǎn)淡淡的愁呢？（播放農(nóng)平易近拉馬車送公糧的喜慶畫面）由學(xué)生的謎底，課件展現(xiàn)斑斕的秋景、秋圖，學(xué)生正在標(biāo)致的樂曲聲外瀏覽、賞識(shí)。然后導(dǎo)入課題《秋聲秋韻》。賞識(shí)《西風(fēng)的話》、可以或許吹奏小樂器和即興表演等勾當(dāng)，培育學(xué)生的創(chuàng)制性思維能力，以及體驗(yàn)配合合做、集體參取的樂趣?！段黠L(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)做的一首短歌。歌曲借西風(fēng)之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，精練而躍地描寫了一年來小朋朋的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒無情趣。歌曲的曲式為四個(gè)樂句構(gòu)成的方反性單樂段。因?yàn)槔脭M人化的手法，將西風(fēng)做為第一人稱，唱起來倍感親熱。零節(jié)課外秋景貫穿一曲，詩(shī)一般的言語(yǔ)、空氣、音樂交融一體，讓學(xué)生充實(shí)感應(yīng)感染音樂的美和秋的情。西風(fēng)對(duì)我們說了些什么？學(xué)生做品展現(xiàn)。五、回味秋天：以前，我們的爺爺奶奶輩把多缺的糧食獻(xiàn)給國(guó)家，做為儲(chǔ)蓄糧，以備急時(shí)之需。比如洪災(zāi)??。所以人們都力讓上逛的去送公糧。而現(xiàn)正在是商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家是無價(jià)收購(gòu)我們的多缺糧食做為儲(chǔ)蓄糧。黃自：我想那樣唱??、本課以尋秋秋聲樂秋秋語(yǔ)等四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深切，創(chuàng)設(shè)秋天的夸姣意境，展現(xiàn)秋天的豐收碩果，體味秋天的喜慶和強(qiáng)烈熱鬧。教師伴奏學(xué)生演唱《西風(fēng)的話》。（播放會(huì)商）播放斑斕的秋景圖）那那節(jié)課教員就帶大師一路去感應(yīng)感染秋天帶給我們的夸姣吧。（播放《秋聲秋韻》課件名）【教學(xué)過程設(shè)想】：播放鋼琴曲《秋天的密語(yǔ)》，學(xué)生自正在聽賞，浮想聯(lián)翩。曾經(jīng)又到深秋，它悄然而來，把碩果和歡喜留給了我們，本人卻被嚴(yán)寒吞噬。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過復(fù)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》和欣賞《四季—秋》、《慶豐收》，感受不同題材的音樂，不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的不同音樂效果。能夠自選樂器為《慶豐收》配伴奏，并能夠選擇合適的打擊樂器來表現(xiàn)音 樂的內(nèi)涵特色。過程與方法：學(xué)生對(duì)不同音樂特點(diǎn)的分析理解。學(xué)生通過分組、討論、展示才藝，學(xué)會(huì)與他人合作交流，能共同探索知識(shí)的內(nèi)涵并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過音樂情景表演加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，更加熱愛我國(guó)的民族音樂 文化。通過參與活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及語(yǔ)言表達(dá)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】：體會(huì)音樂如何渲染氣氛，描繪場(chǎng)景 【教學(xué)難點(diǎn)】： 利用民族樂器的特點(diǎn)創(chuàng)編不同類型節(jié)奏【教學(xué)用具】多媒體、電子琴、錄音機(jī)、欣賞磁帶、各種打擊樂器（如：鑼、小镲、木魚、碰鈴、三角鐵等）【教學(xué)流程】 一 激趣導(dǎo)入我們都知道一年有四個(gè)季節(jié)——春、夏、秋、冬，每一個(gè)季節(jié)都很美麗。如果用綠色、紅色、金色、白色來形容四季，哪種顏色最適合秋天？（出示課件）金色的秋天是誰(shuí)給我們帶來的呢？設(shè)計(jì)理念：【緊扣主題，用色彩來形容音樂形象，拓展學(xué)生思維想象的空間，為學(xué)科多元化整合打下基礎(chǔ)，為渲染優(yōu)美情境埋下伏筆?！慷?、復(fù)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》 當(dāng)夏天的南風(fēng)離我們而去，陣陣西風(fēng)帶來了金色的秋天，讓我們一起復(fù)習(xí)演唱《西風(fēng)的話》。教師鋼琴伴奏《西風(fēng)的話》學(xué)生隨之演唱，感受秋天的氣息！設(shè)計(jì)意圖：【引出音樂作品能夠運(yùn)用多種形式表現(xiàn)秋天落寞的情緒】演唱全曲設(shè)計(jì)提問：仔細(xì)領(lǐng)會(huì)歌詞,該曲的音樂風(fēng)格，以及它所表達(dá)的音樂感覺是什么樣的。西風(fēng)到底告訴我們什么？（珍惜時(shí)光，熱愛生活）全體有感情的齊唱。過渡：秋天不僅是柔美落寞的，秋——又是一個(gè)喜慶熱烈的季節(jié)。三、欣賞維瓦爾第《四季——秋》作者簡(jiǎn)介欣賞全曲合作探究：音樂作品表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景和情感？主奏樂器是什么？分段欣賞：請(qǐng)同學(xué)伴隨音樂朗讀每個(gè)樂章前的附詩(shī)，體味音樂的內(nèi)涵。實(shí)踐創(chuàng)作: 我心中最美的秋天 設(shè)計(jì)理念：【調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其起對(duì)于音樂具有描繪性功能的認(rèn)識(shí)和興 趣】教師活動(dòng)：過渡：秋天是優(yōu)美如畫的田園景色, 秋天也是收獲的季節(jié)給我們帶來歡欣鼓舞的非常壯觀的場(chǎng)面，那就是—（請(qǐng)學(xué)生搶答：豐收?qǐng)雒妫┞?！人們奏起了歡慶豐收的樂曲。四、欣賞《慶豐收》欣賞樂曲《慶豐收》多媒體展示相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問：音樂表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？（興高采烈，愉快的）設(shè)計(jì)理念：【情境引入，直擊學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】大家來合作：學(xué)生分組進(jìn)行打擊樂創(chuàng)編練習(xí)。（為了讓我們的演奏的音樂更加美妙，請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)上來添加打擊樂器，其他同學(xué)來拍手合作。）按第22頁(yè)節(jié)奏型為《慶豐收》前半部伴奏。重點(diǎn)：打擊樂Ⅰ的強(qiáng)拍位置。設(shè)計(jì)理念：【用樂器喚起學(xué)生主動(dòng)參與音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力與創(chuàng)編能力并在音樂的探索與演練中感受到音樂帶來的無窮魅力與成功的喜悅】。再次欣賞，學(xué)生合奏。五、情感拓展通過本課的學(xué)習(xí)，相信大家都有自己對(duì)秋天的情感體驗(yàn)，那好，就讓我們把對(duì)秋天情感用歌聲、用畫筆來送給它吧！設(shè)計(jì)意圖：【這是一種拓展延伸的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能更好的理解作品，更加熱愛我國(guó)的優(yōu)秀民族音樂文化！】 課后反思本課多次設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，既整合了多元化藝術(shù)，又為培養(yǎng)學(xué)生的自信搭建了平臺(tái)，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂技能，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合感知藝術(shù)的能力，使學(xué)生在愉悅的氣氛中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)，貫穿了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“音樂感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作、音樂與相關(guān)文化”四條主線，教學(xué)效果較好。第四單元 神州大地—遼闊的草原 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．唱歌教學(xué)：《牧歌》（民歌）；2．欣賞教學(xué)：無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》；3．學(xué)吹堅(jiān)笛：《蒙古小夜曲》。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)唱《牧歌》。2．通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色。3．學(xué)會(huì)用堅(jiān)笛吹奏《蒙古小夜曲》。4．對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn)。教學(xué)過程：（一）唱歌1．請(qǐng)學(xué)生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學(xué)生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現(xiàn)的。2．請(qǐng)學(xué)生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第 2小節(jié)與 6小節(jié)，10小節(jié)在節(jié)奏上相同；最后四小節(jié)基本上是5—8小節(jié)的低五度變化形式。）3．采用跟隨錄音 比D唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學(xué)生學(xué)唱《牧歌》。4．組織學(xué)生演唱?？梢圆捎萌帻R唱、小組唱、上下旬接唱等方式進(jìn)行。5．跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。第二課時(shí)（一）欣賞1．《牧歌》（1）向?qū)W生介紹：《牧歌》已經(jīng)被改編為多種舞臺(tái)表演形式，如大提琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽由作曲家霍希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。（2）播放錄音。（3）提出問題：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？（4）根據(jù)學(xué)生回答，介紹無伴奏合唱的有關(guān)常識(shí)：無伴奏合唱曾經(jīng)被認(rèn)為是合唱的最高藝術(shù)形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由人聲不同音色,通過不同的方式進(jìn)行組合同樣具有很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術(shù)價(jià)值、表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但在表現(xiàn)的力度和表現(xiàn)幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。（5）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教科書中的畫面（教師也可另外提供一些圖片）和對(duì)蒙古族民歌的介紹文字，談?wù)勑蕾p這首作品時(shí)的感受。2．《萬馬奔騰》（1）向?qū)W生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因?yàn)榍兕^上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨(dú)特。馬頭琴的演奏也比較有特點(diǎn)，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時(shí)琴弓像大提琴。（2）播放錄音。（3）參看教科書第33頁(yè)的兩幅圖，用語(yǔ)言描述你聽這首樂曲的感受。（二）音樂表現(xiàn)──吹豎笛1．畫出這首樂曲的拱型旋律線。2．了解這首小曲的節(jié)奏特點(diǎn)。3．自己練習(xí)5分鐘，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)，看誰(shuí)吹得好。4．以不同方式抽查。5．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一條相關(guān)旋律或長(zhǎng)音，與之形成對(duì)比。6．嘗試著練習(xí)兩聲部的重奏。第五單元 環(huán)球之旅—亞洲之聲 第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：歌曲《櫻花》、欣賞《春之?！贰独W(wǎng)小調(diào)》二、教學(xué)目標(biāo)；情感態(tài)度價(jià)值觀：通過開展欣賞、歌唱、律動(dòng)、聽辨等豐富的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、感受亞洲國(guó)家各具特色的民歌的美，體會(huì)音樂無國(guó)界的獨(dú)特魅力。在美妙動(dòng)聽的歌聲中讓學(xué)生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，喚醒學(xué)生對(duì)本民族音樂的熱愛之情。過程方法：通過教師引導(dǎo)、學(xué)生分析、討論、實(shí)踐等學(xué)習(xí)過程與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與本課有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的分析、表達(dá)、以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以達(dá)到在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。知識(shí)與技能：通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解東亞、東南亞幾個(gè)國(guó)家（日本、朝鮮、印度尼西亞）的民歌，體會(huì)它們各具特色的音階、音調(diào)特征以及鮮明的民族特點(diǎn)。學(xué)會(huì)演唱日本著名的民歌《櫻花》。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、電子琴。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：提問：中國(guó)處在世界七大洲的哪一洲？誰(shuí)能說說還有哪些國(guó)家也在亞洲？肯定學(xué)生的表現(xiàn)，說明今天老師要做一名導(dǎo)游帶學(xué)生去亞洲的一些國(guó)家去旅游（課件），如何去呢？讓我們一起乘著歌聲的翅膀去飛翔吧。（課件）國(guó)家。運(yùn)用已掌握的地理知識(shí)可輕松回答出中國(guó)在亞洲，也可說出諸如日本、朝鮮、越南等亞洲其他通過對(duì)地理位置的提問輕松導(dǎo)入本課的課題以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（一）日本亞洲國(guó)家眾多，第一站去哪兒呢？老師播放一首歌曲，請(qǐng)學(xué)生聽一聽，說說是哪個(gè)國(guó)家。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生說說日本有哪些獨(dú)特的人文、風(fēng)景。贊許學(xué)生，介紹日本以及日本音樂的特點(diǎn)（課件）。提問學(xué)生剛才聽到的歌曲名稱，再讓學(xué)生說說櫻花與日本的聯(lián)系，待學(xué)生說完出示課件介紹櫻花和歌曲《櫻花》。讓學(xué)生打開課本學(xué)唱《櫻花》歌譜，分析歌曲用了哪幾個(gè)唱名，沒用哪幾個(gè)？（課件）教師介紹日本的都節(jié)調(diào)式。引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的含義，并學(xué)唱歌曲。（課件）播放日本另一首著名的民歌《拉網(wǎng)小調(diào)》，加深學(xué)生對(duì)日本民歌的印象。啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《櫻花》。（課件）生：日本學(xué)生能說出日本著名的富士山、民族服飾和服、櫻花等。生：《櫻花》學(xué)生能說出櫻花是日本的國(guó)花、日本的賞花節(jié)等學(xué)生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五個(gè)唱名，沒用唱名re、sol。分析歌詞：櫻花開的季節(jié)，櫻花的顏色、香味以及賞花人的心情。學(xué)唱歌曲《櫻花》。欣賞歌曲《拉網(wǎng)小調(diào)》有感情地演唱歌曲《櫻花》。由歌曲欣賞引入既呼應(yīng)本課開始時(shí)乘著歌聲的翅膀去旅行的意圖，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過教師一系列的提問和引導(dǎo)、學(xué)生的討論分析以及學(xué)生自己學(xué)唱歌曲和民歌欣賞，讓學(xué)生自己去發(fā)掘日本的人文、風(fēng)情，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)日本歌曲音階、音調(diào)的特點(diǎn)，并在輕松不單調(diào)的情形下學(xué)會(huì)歌曲《櫻花》的演唱。課件：（出示圖片：富士山、穿和服的日本女子、櫻花）日本位于亞洲東部，由3900多個(gè)小島組成的太平洋島國(guó)，一億多人口。主要音樂有雅樂、能樂（一種包括音樂、舞蹈、戲劇結(jié)合的藝術(shù)）、箏樂、尺八樂等。櫻花是日本最為著名的花，春季開花，是35朵傘房花序，色白或紅，十分美麗，為日本國(guó)國(guó)花。春日觀賞櫻花是日本的一種傳統(tǒng)民俗風(fēng)情活動(dòng)。歌曲《櫻花》是日本著名的民歌。它以平白流暢的語(yǔ)言描述了暮春三月人們愉快地相邀，在晴朗的日子里去看美麗的櫻花的情景。都節(jié)調(diào)式音階：mi、fa、la、ti、do、mi 《櫻花》的歌詞（省略）。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：欣賞《清津浦船歌》《劃船曲》朝鮮（課件）