【正文】 舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。意象是詩歌中浸染了作者感情的東西 讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。六）運用文中詩歌語言富有暗示性這一觀點，學以致用，作連線題。練習請從“落花”“落紅”“亂花”“亂紅”中選擇合適的詞填入下面詩句空缺處，并說明理由。浣溪沙 晏殊一向年光有限身。等閑離別易銷魂。酒筵歌席莫辭頻。滿目山河空念遠，風雨更傷春。不如憐取眼前人。六）課堂總結。最后用一首小詩來結束今天的這堂課：風雅頌是詩，古樂府是詩； 三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風也是詩； 詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……愛詩，其實是在愛著，我們的生活。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學詩，愛詩，成為有激情，有修養(yǎng)的人。．閱讀下面兩首唐詩，然后回關問題。（8分）山中山中王勃王維長江悲已滯，萬里念將歸。荊溪白石出，天寒紅葉稀。況屬高風晚，山山黃葉飛。山路元無雨，空翠濕人衣。5．兩首詩都寫了“山中”的落葉，表達的情感是否相同？請結合詩歌作簡要分析。答：。（6分）(1)古代散文有許多勸說君王愛民的名句，如賈誼《過秦論》“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？①_”；杜牧《阿房宮賦》“使秦復愛六國之人，②__，誰得而族滅也？”。也有許多經(jīng)典的寫景的名句，如陶淵明《歸去來兮辭》“木欣欣以向榮，③?！蓖豸酥短m亭集序》“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，④?！?2)著名評論家里健吾評論⑤__（作者名）的《邊城》說，《邊城》是“一部田園詩的牧歌式的杰作”。(3)俄國短篇小說家契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》刻畫了一個典型的套中人形象⑥__（人物形象名）。14．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)對雪①杜甫戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空②?！咀ⅰ竣僮鞔嗽姇r，詩人身處長安，當時的長安已被安史叛軍占領。②原指晉人殷浩憂 愁無聊，用手在空中劃字。19(1)詩歌第二聯(lián)，詩人是采用怎樣的藝術手法來表達內(nèi)心感情的？(4分)(2)結合詩歌和寫作背景分析本詩的主旨。(4分)17．下面的材料是用來準備《談談豆腐》這篇說明文的，為了做到條理清楚，請將這些材料分三類進行概括。(每句不超過8個字)(6分)6．①豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。②吃豆腐可以清熱、利尿、益氣寬中、消脹散氣。③拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。④用豆腐一斤，麥芽糖二兩，生蘿卜汁一杯，混合煮開，一日兩次可治哮喘病。⑤豆腐可以煎，可以炒，可以涮。⑥豆腐對便秘、下血、白濁、乳少有明顯的療效。⑦魚頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國馳名中外的傳統(tǒng)名菜。⑧根據(jù)科學分析，二兩鮮豆腐中含有蛋白質(zhì)7．4克，脂肪3．5克，鈣227毫克，磷57毫克，鐵2．1毫克。7．(1)概括，歸此類的序號：(2)概括，歸此類的序號：(3)概括，歸此類的序號：1(1)、第二聯(lián)先寫黃昏時的亂云，次寫旋風中亂轉(zhuǎn)的急雪，通過對天氣、景物的描寫借景抒情(融情手景)，表現(xiàn)了時局的混亂和危機，表達了自己對國家前途的憂慮。8．(2)、作此詩時，國家正處于**之中，戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗異常慘烈，困居長安的詩人一心救國卻苦無機會，一腔煩悶無處排遣，只能以手在空中劃字，表現(xiàn)了作者對國家和親人命運的深切關懷(深沉的憂思)(憂國憂民。)以及無能為力的苦悶心情。17．(6分)(1)、豆腐的吃(做)法。序號：7(2)、豆腐的營養(yǎng)。序號：8(3)、豆腐可以治病。序號：6第五篇：說木葉教案《說“木葉”》教學設計【教學目標】知識目標1．指導學生了解文中引用的古代詩句的含意。2．理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊。能力目標培養(yǎng)學生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細微差別，提高詩歌賞析的能力。德育目標培養(yǎng)學生熱愛生活的積極樂觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩習慣?！窘虒W重點】1．抓出主要信息，搞清層次關系，理解課文內(nèi)容。2．了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點?！窘虒W難點】從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，指導學生進行詩歌鑒賞實踐?！窘虒W方法】1．自讀法。盡可能讓學生自己仔細體會本文所辨析的“木葉”“樹葉”“落木”的細微區(qū)別，教師適當點撥，由個別推及一般，使他們明白詩歌語言的暗示性特點。2．探究閱讀，讓學生通過鑒賞實踐，提高詩歌的解讀能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w投影儀 【課時安排】1課時 【教學步驟】 【導語設計】《花落水流紅》“少年的我一瞥見這片名就感受到一種不幸的凄艷之美”，“這個自然環(huán)境物象為什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感傷起來，我卻說不清楚”?！魃澈?【預習作業(yè)】：畫出引用的詩句并整理“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！?屈原《九歌》)秋風微送，樹葉紛紛，洞庭湖上潮飛浪涌。“洞庭始波，木葉微脫?！保ㄖx莊《月賦》）洞庭水掀起了波瀾，樹葉開始在秋風中飄落?！澳救~下，江波連，秋月照浦云歇山?！保懾省杜R江王節(jié)士歌》）落葉紛紛，水波涌動，一輪秋月照在江邊，白云在山頭駐足。“秋風吹木葉，還似洞庭波?！保ㄍ醢抖珊颖薄繁眹┣镲L吹起滿地黃葉飄揚飛舞，猶如南方的洞庭千頃湖水在奔騰洶涌?！昂蠡始螛洌購品?。”（屈原《橘頌》）橘樹有天造地設的美質(zhì)，為適當?shù)乃羴淼侥戏??！肮饦鋮采馍街?。”（淮南小山《招隱士》）桂樹群生在偏僻幽靜的地方?！巴ブ杏衅鏄?，綠葉發(fā)華滋?！保ā豆旁娛攀住罚┩ピ豪锏哪强眉螛?，枝繁葉茂，花開得很繁盛?！叭~密鳥飛得，風輕花落遲?！?蕭綱《折楊柳》)柳枝柳葉茂密，鳥兒穿行受阻，風兒輕微，柳花飄落也緩慢“皎皎云間月，灼灼葉中華?！?陶淵明《擬古》)皎潔的月亮有云烘托，嬌艷的紅花綠葉相襯。“亭皋木葉下，隴首秋云飛?！?柳惲《搗衣詩》)（思婦在水邊搗衣）看見平地上秋風起，樹葉落，想念丈夫所在的北方邊塞之地也該秋云飄飛了吧。1“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽?！?沈佺期《古意》)秋天，少婦在寒風中搗衣，砧杵相擊聲中，樹葉紛紛下落，遠在遼陽的丈夫久戌不歸已多年。1“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┣饺f林秋葉瑟瑟飄零，萬里長江流水滾滾逝去。1“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦?！保ㄢ仔拧栋Ы腺x》）（梁軍潰敗奔逃）如寒風中落葉紛紛，一路潰逃到遙遠的湖南涔陽浦的水邊。1“秋月照層嶺，寒風掃高木?！保▍蔷洞鹆鴲痢罚鴲陵P山行旅）秋月照在層層的高嶺上，寒風吹拂高高的樹木，枯黃的樹葉紛紛飄零。15 “高樹多悲風，海水揚其波?！保ú苤病兑疤稂S雀行》）樹高風悲，風吹動著樹枝樹葉，象海水掀起了波瀾。1“午陰嘉樹清圓?！?周邦彥《滿庭芳》)正午的陽光下，樹蔭清涼又圓正。1“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！?曹植《美女篇》)美麗的姑娘容貌艷麗，性格嫻靜，她在岔路口采桑葉，柔嫩的桑枝輕輕搖動，采下的桑葉翩翩飄落。1“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人?！?司空曙《喜外弟盧綸見宿》)（我家）在這靜靜的秋夜處境寂寞，家境貧寒，燈下我們倆的容顏已經(jīng)衰老了，正象秋雨中的黃葉樹。1“日暮風吹，葉落依枝。”(吳均《青溪小姑歌》)太陽下山了，秋風起來了，落葉飄飄繞枝而落下?！窘虒W步驟】 【導入新課】《花落水流紅》“少年的我一瞥見這片名就感受到一種不幸的凄艷之美”，“這個自然環(huán)境物象為什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感傷起來，我卻說不清楚”?！魃澈樱ㄕ俏淖謨?nèi)在的潛質(zhì)在抓住了我）【文學常識】林庚，福建閩候人,1910年2月生于北京。1933年畢業(yè)于清華大學中文系。著名學者、詩人，歷任廈門大學、燕京大學、北京大學中文系教授。有《唐詩綜論》、《詩人屈原及其作品研究》、《詩人李白》、《中國文學簡史》、《天問論箋》、《空間的馳想》古典文學專著，《 夜》《春野與窗》《問路集》等新詩集。提出著名的論點：“盛唐氣象”對盛唐詩歌的藝術概括“少年精神”。【初讀課文梳理文意】1．學生默讀課文，找出文中難懂的詩句。教師巡視并幫助解決。2．學生再讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。四人一小組交流后明確：第1自然段，以眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子，引出議論話題。第2自然段，探尋古詩中多用“木葉”的理由，排除了詩人們考慮文字洗練的因素。由“木葉”而“落木”，指出古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學習，又在自己的學習中創(chuàng)造，使得中國詩歌如此豐富多彩。第3自然段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。第4自然段，說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。第5自然段，說明“木”為什么有這個特征。因為詩歌語言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。第6自然段，說明“木”的第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。第7自然段，說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎345678