【正文】 多媒體輔助教學。四、教學安排1課時五、教學過程設計 一）導入新課：詩詞填空（無邊落木蕭蕭下），不盡長江滾滾來。（落紅不是無情物），化作春泥更護花。明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答，導入課文學習。二）釋題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。三）作者介紹(三維設計 P60)四）研讀課文一、快速閱讀課文，勾畫出重要句子,思考：文章結構思路如何？（先概括段意，再概括結構）明確：從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的對象。說明“木葉”就是“樹葉”，但是古代詩歌中用“樹葉”的十分少見，大量的用的是“木葉”。說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”不同，關健在于“木”字。說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。說明“木”為什么有這個特征。說明“木”的第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。說明木葉與落葉在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。（結構、思路）（1－3）“木葉”為詩人所鐘愛。（現(xiàn)象）木葉=樹葉＜木葉——落木（關鍵在一個“木”字）（4－6）“木”被人喜歡的原因。（特征及原因）兩個藝術特征：含有落葉的因素（暗示性）；有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。（7）總結：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，藝術形象上的差別幾乎是一字千里。二、過渡：同學們對這篇課文學習感到為難，相當部分跟課文所引的古詩有關，解決了這些疑難，其他問題或許可以迎刃而解；所以第一，它需要逐字逐句認真、細致地讀，只要下功夫讀了，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。第二，《說“木葉”》是一篇“文化隨筆”，它跟近十年來盛行的余秋雨式的“文化散文”不同，不是濃墨重彩的抒發(fā)感懷，而是冷靜地講述某種“文化知識”，它跟“文化論文”也不同，它有一定的理論性，但不作理論性太強的闡釋；它旁征博引，文章的“理趣”往往就表現(xiàn)所引詩文及其對它們的分析闡發(fā)上,因此，閱讀這樣的文章，從研究作者的用例入手，應該是一條便捷的路徑。三、文中古詩文翻譯。學生自由提問：第二自然段中作者例證繁多能刪掉一兩個嗎？ 參考意見：屈原《橘頌》：“后皇嘉樹，橘徠服兮” 淮南小山《招隱士》：“桂樹叢生兮山之幽”無名氏古詩：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”——樹倒是常見的 蕭綱《折楊柳》：“葉密鳥飛礙，風輕花落遲”。陶淵明《擬古》：“皎皎云間月，灼灼葉中華”——一般的情況，大概遇見樹葉的時候都簡稱為葉。柳惲《搗衣詩》“亭皋木葉下，隴首秋云飛”沈佺期《古意》“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”——洗煉并不能作為葉子獨用的理由杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”——從“木葉”發(fā)展到“落木”庾信《哀江南賦》：“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦”——用落木非偶然，學習、創(chuàng)造。這么多詩人一再使用“木葉”這個意象是否屬于朱光潛先生在《咬文嚼字》中指出的套板反應？參考意見：要注意文中“古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學習，又在自己的學習中創(chuàng)造”等表述。為什么作者選用的例證集中在南北朝時期？（你認為這樣選擇例證好嗎？）參考意見：如果年代相距過遠，就難以說明其傳承發(fā)展關系，同時，也可能跟作者自己熟悉這些材料有關，楚辭研究、庾信研究等也是作者研究的長項 過渡：第二段其實就是為了證明古代詩人愛用“木”這個字眼兒，文章很自然地導入第三段：從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關鍵顯然在這個“木”字，而具體分析“木葉”意象是從第四段開始的。下面讓我們先對四、五、六段的內容要點作一番篩選：四、重點問題討論：木” 與“樹”的比較“木”與“樹”在概念上是一致的。但在意味上，木一般是秋風落葉中取得的鮮明形象，而樹則要借助樹葉的多來表達飽滿的感情。說到“木 ”，一般情況下會使人常想起樹干，而不是樹葉。還有與木頭有關的東西，例如“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。2：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去?！皹淙~”與“木葉”，“落葉”與“落木”的意味有什么不同？樹葉：樹與葉之間的形象并不互相排斥，而且十分一致，它們都帶著密密層層林蔭的聯(lián)想因此樹葉可以簡化為葉；木葉，“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。落葉在文中所引用的詩句來看，是春夏之交飽含水分的繁密葉子，當在一般情況下我們先想到的是秋天如蝴蝶隨風飄飛黃葉，而落木比木葉還要進一層，不僅觸覺上有干燥之意，而且連葉字所保留的清秋氣息和綿密之意也洗凈了。本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？（找出闡釋性語句即可。）明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。（由現(xiàn)象到本質，）思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。思考：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。(全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。夢中作①歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家?！咀ⅰ竣俦驹娂s作于皇祐元年(1049)，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結束，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。③酒闌：酒盡．問題：從意境的角度賞析詩的第一句?！久鞔_】意象： 涼葉 笛子（吹笛人）月意境：首句寫靜夜景色。從“涼”“月”等字中可知時間大約是在秋天。明月高照，作者在夜涼如水、萬籟俱寂中吹笛，周圍的環(huán)境顯得格外恬靜。營造了一種冷清，空闊，迷惘的意境。感情： ①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情。