【正文】 ，表達(dá)的情感是否相同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析。答：。（6分）(1)古代散文有許多勸說(shuō)君王愛(ài)民的名句，如賈誼《過(guò)秦論》“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？①_”；杜牧《阿房宮賦》“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，②__，誰(shuí)得而族滅也？”。也有許多經(jīng)典的寫(xiě)景的名句，如陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“木欣欣以向榮，③?！蓖豸酥短m亭集序》“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，④。”(2)著名評(píng)論家里健吾評(píng)論⑤__（作者名）的《邊城》說(shuō)，《邊城》是“一部田園詩(shī)的牧歌式的杰作”。(3)俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》刻畫(huà)了一個(gè)典型的套中人形象⑥__（人物形象名）。14．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)對(duì)雪①杜甫戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空②。【注】①作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安已被安史叛軍占領(lǐng)。②原指晉人殷浩憂 愁無(wú)聊，用手在空中劃字。19(1)詩(shī)歌第二聯(lián)，詩(shī)人是采用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)內(nèi)心感情的？(4分)(2)結(jié)合詩(shī)歌和寫(xiě)作背景分析本詩(shī)的主旨。(4分)17．下面的材料是用來(lái)準(zhǔn)備《談?wù)劧垢愤@篇說(shuō)明文的，為了做到條理清楚，請(qǐng)將這些材料分三類進(jìn)行概括。(每句不超過(guò)8個(gè)字)(6分)6．①豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。②吃豆腐可以清熱、利尿、益氣寬中、消脹散氣。③拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。④用豆腐一斤，麥芽糖二兩，生蘿卜汁一杯，混合煮開(kāi)，一日兩次可治哮喘病。⑤豆腐可以煎，可以炒，可以涮。⑥豆腐對(duì)便秘、下血、白濁、乳少有明顯的療效。⑦魚(yú)頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國(guó)馳名中外的傳統(tǒng)名菜。⑧根據(jù)科學(xué)分析，二兩鮮豆腐中含有蛋白質(zhì)7．4克，脂肪3．5克，鈣227毫克，磷57毫克，鐵2．1毫克。7．(1)概括，歸此類的序號(hào)：(2)概括，歸此類的序號(hào)：(3)概括，歸此類的序號(hào)：1(1)、第二聯(lián)先寫(xiě)黃昏時(shí)的亂云，次寫(xiě)旋風(fēng)中亂轉(zhuǎn)的急雪，通過(guò)對(duì)天氣、景物的描寫(xiě)借景抒情(融情手景)，表現(xiàn)了時(shí)局的混亂和危機(jī)，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家前途的憂慮。8．(2)、作此詩(shī)時(shí)，國(guó)家正處于**之中，戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗異常慘烈，困居長(zhǎng)安的詩(shī)人一心救國(guó)卻苦無(wú)機(jī)會(huì)，一腔煩悶無(wú)處排遣，只能以手在空中劃字，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家和親人命運(yùn)的深切關(guān)懷(深沉的憂思)(憂國(guó)憂民。)以及無(wú)能為力的苦悶心情。17．(6分)(1)、豆腐的吃(做)法。序號(hào)：7(2)、豆腐的營(yíng)養(yǎng)。序號(hào)：8(3)、豆腐可以治病。序號(hào)：6第五篇：說(shuō)木葉教案《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生了解文中引用的古代詩(shī)句的含意。2．理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩(shī)作中的細(xì)微差別，提高詩(shī)歌賞析的能力。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩(shī)習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】1．抓出主要信息，搞清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。2．了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐?！窘虒W(xué)方法】1．自讀法。盡可能讓學(xué)生自己仔細(xì)體會(huì)本文所辨析的“木葉”“樹(shù)葉”“落木”的細(xì)微區(qū)別，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，由個(gè)別推及一般，使他們明白詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特點(diǎn)。2．探究閱讀，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌的解讀能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體投影儀 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】 【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】《花落水流紅》“少年的我一瞥見(jiàn)這片名就感受到一種不幸的凄艷之美”，“這個(gè)自然環(huán)境物象為什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感傷起來(lái)，我卻說(shuō)不清楚”?！魃澈?【預(yù)習(xí)作業(yè)】：畫(huà)出引用的詩(shī)句并整理“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！?屈原《九歌》)秋風(fēng)微送，樹(shù)葉紛紛，洞庭湖上潮飛浪涌?！岸赐ナ疾ǎ救~微脫?！保ㄖx莊《月賦》）洞庭水掀起了波瀾，樹(shù)葉開(kāi)始在秋風(fēng)中飄落。“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！保懾省杜R江王節(jié)士歌》）落葉紛紛，水波涌動(dòng)，一輪秋月照在江邊，白云在山頭駐足。“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。”（王褒《渡河北》北國(guó)）秋風(fēng)吹起滿地黃葉飄揚(yáng)飛舞，猶如南方的洞庭千頃湖水在奔騰洶涌?！昂蠡始螛?shù)，橘?gòu)品?。”（屈原《橘頌》）橘?shù)有天造地設(shè)的美質(zhì)，為適當(dāng)?shù)乃羴?lái)到南方?！肮饦?shù)叢生兮山之幽?！保ɑ茨闲∩健墩须[士》）桂樹(shù)群生在偏僻幽靜的地方?！巴ブ杏衅鏄?shù)，綠葉發(fā)華滋?！保ā豆旁?shī)十九首》）庭院里的那棵嘉樹(shù)，枝繁葉茂，花開(kāi)得很繁盛?！叭~密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲?！?蕭綱《折楊柳》)柳枝柳葉茂密，鳥(niǎo)兒穿行受阻，風(fēng)兒輕微，柳花飄落也緩慢“皎皎云間月，灼灼葉中華。”(陶淵明《擬古》)皎潔的月亮有云烘托，嬌艷的紅花綠葉相襯?！巴じ弈救~下，隴首秋云飛?！?柳惲《搗衣詩(shī)》)（思婦在水邊搗衣）看見(jiàn)平地上秋風(fēng)起，樹(shù)葉落，想念丈夫所在的北方邊塞之地也該秋云飄飛了吧。1“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。”(沈佺期《古意》)秋天，少婦在寒風(fēng)中搗衣，砧杵相擊聲中，樹(shù)葉紛紛下落，遠(yuǎn)在遼陽(yáng)的丈夫久戌不歸已多年。1“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┣饺f(wàn)林秋葉瑟瑟飄零，萬(wàn)里長(zhǎng)江流水滾滾逝去。1“辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦?！保ㄢ仔拧栋Ы腺x》）（梁軍潰敗奔逃）如寒風(fēng)中落葉紛紛，一路潰逃到遙遠(yuǎn)的湖南涔陽(yáng)浦的水邊。1“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。”（吳均《答柳惲》）（柳惲關(guān)山行旅）秋月照在層層的高嶺上，寒風(fēng)吹拂高高的樹(shù)木，枯黃的樹(shù)葉紛紛飄零。15 “高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！保ú苤病兑疤稂S雀行》）樹(shù)高風(fēng)悲，風(fēng)吹動(dòng)著樹(shù)枝樹(shù)葉，象海水掀起了波瀾。1“午陰嘉樹(shù)清圓。”(周邦彥《滿庭芳》)正午的陽(yáng)光下，樹(shù)蔭清涼又圓正。1“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”(曹植《美女篇》)美麗的姑娘容貌艷麗，性格嫻靜，她在岔路口采桑葉，柔嫩的桑枝輕輕搖動(dòng)，采下的桑葉翩翩飄落。1“靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人?！?司空曙《喜外弟盧綸見(jiàn)宿》)（我家）在這靜靜的秋夜處境寂寞，家境貧寒，燈下我們倆的容顏已經(jīng)衰老了，正象秋雨中的黃葉樹(shù)。1“日暮風(fēng)吹，葉落依枝。”(吳均《青溪小姑歌》)太陽(yáng)下山了，秋風(fēng)起來(lái)了，落葉飄飄繞枝而落下。【教學(xué)步驟】 【導(dǎo)入新課】《花落水流紅》“少年的我一瞥見(jiàn)這片名就感受到一種不幸的凄艷之美”，“這個(gè)自然環(huán)境物象為什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感傷起來(lái)，我卻說(shuō)不清楚”。——流沙河（正是文字內(nèi)在的潛質(zhì)在抓住了我）【文學(xué)常識(shí)】林庚，福建閩候人,1910年2月生于北京。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。著名學(xué)者、詩(shī)人，歷任廈門大學(xué)、燕京大學(xué)、北京大學(xué)中文系教授。有《唐詩(shī)綜論》、《詩(shī)人屈原及其作品研究》、《詩(shī)人李白》、《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》、《天問(wèn)論箋》、《空間的馳想》古典文學(xué)專著，《 夜》《春野與窗》《問(wèn)路集》等新詩(shī)集。提出著名的論點(diǎn)：“盛唐氣象”對(duì)盛唐詩(shī)歌的藝術(shù)概括“少年精神”?！境踝x課文梳理文意】1．學(xué)生默讀課文，找出文中難懂的詩(shī)句。教師巡視并幫助解決。2．學(xué)生再讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。四人一小組交流后明確：第1自然段，以眾多詩(shī)人作品中的“木葉”形象作引子，引出議論話題。第2自然段，探尋古詩(shī)中多用“木葉”的理由，排除了詩(shī)人們考慮文字洗練的因素。由“木葉”而“落木”，指出古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國(guó)詩(shī)歌如此豐富多彩。第3自然段，說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有區(qū)別。第4自然段，說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第5自然段，說(shuō)明“木”為什么有這個(gè)特征。因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。第6自然段，說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。第7自然段，說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎345678