【正文】 ,并能解決簡單的實際問題。通過學(xué)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，再過幾天又到雙休日，老師這次看望他媽媽時準(zhǔn)備帶些蘋果，到水果市場一看，一個貨主的標(biāo)價是：1﹒3元1斤另一個貨主的標(biāo)價是：5元錢4斤?？吹竭@里，你有什么想法？猜猜看，哪個貨主賣得便宜些？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)小數(shù)除法?！苍O(shè)計意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué)。〕二、教學(xué)例題，探索算法出示例4情境圖和表格。提問：從表格中，你了解了哪些信息？單價、數(shù)量、總價這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？談話：你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？學(xué)生列式：247。3談話：這個算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學(xué)生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎？學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法。談話：誰能說說自己的算法？學(xué)生可能的想法：（1）將9﹒6元換算為96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9247。3＝3（元），6247。3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進率算出了蘋果的單價，其實小數(shù)本身也有計算單位，相鄰單位間也有十進關(guān)系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計算單位說說這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十之一，3個一和2個十分之一合起來就是3．2）談話：弄懂算理我們就可以列豎式計算了，誰來說說堅式的寫法？教師板書。提問：先算什么？再算什么？學(xué)生獨立探索計算方法，嘗試計算。小組交流。全班匯報交流。（1）誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？（2）我們可以用豎式計算。（板演豎式計算）用豎式計算時，商的小數(shù)點點在哪里？為什么要把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？學(xué)生在小組討論，說各自的理解和想法。組織學(xué)生在班級中交流，在討論中得出：因為9除以3得3，表示3個一，十分位上的6除以3得2，表示2個十分之一，所以商的小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分的“3”和小數(shù)部分的“2”之間，也就是要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。談話：計算時為了避免漏掉小數(shù)點，在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點，再接著往下除。香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。（1）學(xué)生嘗試列豎式計算。（2）匯報計算過程，師板演。（3）12247。5得出商2后，組織討論：得到余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？添上0以后，原來的2就表示什么了？（20個十分之一）也就是把原來的數(shù)12，寫成了什么樣呢？（，在豎式中輕輕標(biāo)出）你能繼續(xù)往下除嗎？商的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）（4）247。6個位不夠商1怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生提出：個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。學(xué)生說完整的筆算過程，集體交流算法。怎么才能知道我們剛才計算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來驗算？用“單價數(shù)量＝總價”，驗算上面的結(jié)果對不對。談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？學(xué)生交流算法，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。算法不同的是第一小題可以直接進行計算；第二小題是除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添上0繼續(xù)往下除；第三小題是個位不夠商1，要在商的整數(shù)部分寫上0，再點上小數(shù)點，繼續(xù)往下除?！苍O(shè)計意圖：這三小題是學(xué)生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常會遇到的情況，用三個算式可以分別講清計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，由一般到特殊循序漸進地掌握計算過程中的一些具體技巧，突破一個個難點，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會。最后的綜合比較，學(xué)生可以比較全面地感受到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，從而提高計算能力。〕三、再次探索，理解算法完成試一試（1）用剛才的方法來解決這兩道計算。（2）學(xué)生獨立計算，指名板演，集體訂正?？偨Y(jié)法則。剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，你覺得和什么計算非常相似？（整數(shù)除法）又有什么區(qū)別？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商里點上小數(shù)點）小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，給商點上小數(shù)點。談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時遇到的問題了嗎？出示題目，學(xué)生計算。做好后交流計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)5元錢4斤的單價要低于1．3元1斤。四、鞏固提高，熟練算法完成練一練。學(xué)生獨立完成，指名說一說錯在哪里，怎樣訂正。完成練十三第1題比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練十三第2題學(xué)生獨立完成，集體訂正。計算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的？獨立完成練十三第3題獨立完成，集體訂正。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。〔設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計算，對學(xué)生來說有一定的難度，而且計算容易出錯，因此在練設(shè)計中安排了針對性的訓(xùn)練，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生在改錯、計算、交流的過程中明確小數(shù)除法計算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率?！辰虒W(xué)反思：在認(rèn)識了小數(shù)，掌握了小數(shù)加、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運算之后，學(xué)生學(xué)小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件。247。3我是和學(xué)生一起完成的，在講授過程中，重點關(guān)注①：6表示什么？（6個十分之一），6個十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個十分之一）也就是……（）。②：商的小數(shù)點點在哪？（因為6個十分之一平均分成3份，每份是2個十分之一，也就是說小數(shù)點應(yīng)該點在2的前面）什么時候點？（在商2之前）。③完成筆算之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。并且說一說為什么。（數(shù)位對齊）。經(jīng)過幾年親身教學(xué)計算，我明白了計算教學(xué)既要講算法，更要在此過程中滲透算理，因為學(xué)生會計算只是表面的機械反應(yīng)，而學(xué)生對算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是對算理的理解。學(xué)生的能力正體現(xiàn)在此，難住學(xué)生的也正是對算理的考察。在12247。247。247。5與3247。15，我都是讓學(xué)生先自行計算，然后針對出現(xiàn)的難點和學(xué)生一起討論是什么，為什么及怎樣算，以及計算不同題目時的注意點。應(yīng)該說，教材的安排是層層遞進的，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算。通過親身體驗，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算方法去除，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，在商上點小數(shù)點。在計算中，如果個位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。但是由于講得太細(xì)，練一練及練十三的13題都沒有完成。還是要提高速度、增加效益。小數(shù)除以整數(shù)說課稿5小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。第一個問題是求每千克蘋果多少元，247。3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。247。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點。還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點?；谝陨系囊?，本人教學(xué)過程如下：一、引入課題。由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。二、教學(xué)例題。創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。獨立探索，247。3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。理解算理：繼續(xù)探索：12247。5=？247。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。三、鞏固練習(xí)。結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。247。3，，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。247。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點。總之學(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。247。53247。15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。小數(shù)除以整數(shù)說課稿6尊敬的各位評委：你們好，我是xxx。我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)，下面我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、學(xué)情分析、教學(xué)過程幾方面對這堂課進行說課。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，第二單元1617也例例2的內(nèi)容，學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，三年級下冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級上冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。掌握了整數(shù)除法的基本方法，這節(jié)課以整數(shù)除法為基礎(chǔ)，為下面學(xué)習(xí)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的小數(shù)除以除數(shù)是小數(shù)的除法打基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用利用已有生活經(jīng)驗和已有生活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和類推能力。體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。三、教學(xué)重難點基于對教材的分析，制定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，難點是理解商的小數(shù)點定位問題。四、教學(xué)策略采用獨立思考，主動探索合作交流的教學(xué)方式使每個學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，力求每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而突出重點、突破難點。五、學(xué)情分析五年級學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發(fā)展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。所以教學(xué)中抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表簡介，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。六、教學(xué)過程一）導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我設(shè)計變了幾道整數(shù)除法的計算題268247。4224247。4345247。15采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算方法，明確這里的224表示224個一。二）新知教學(xué)例1新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不僅要做學(xué)生的促進者，也要做課程的開發(fā)者和研究者，給予學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗，我對教材提供的問題情景重新設(shè)置，教材上創(chuàng)設(shè)了王鵬堅持晨練的情景，讓學(xué)生解決“平均每周應(yīng)跑多少千米？”的問題。由“”的信息列出算式：247。4，我把這個情景調(diào)整為：在超市購物中，我去超市買了4盒奶，每盒奶多少元錢呢？通過解決“每盒奶多少元錢”247。4。購物和計算單價更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。在計算中，如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做，千米與米之間的進率是1000，計算難度大，不易口算。而元角的進率是十，便于計算。其次，估是算的基礎(chǔ)，247。4計算方法前，可以先讓學(xué)生估算結(jié)果，并說說估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，247。4與224247。4的不同，揭示課題，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識，先讓自己嘗試計算，有困難就和同伴商量，并在小組嫩交流一下你的想法，為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，發(fā)揮學(xué)生的主動性。匯報時學(xué)生可能會產(chǎn)生這幾種做法：方法一：=224角224247。4=56角56角=方法二：，變成224，用224247。4=5