【正文】 完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學(xué)生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。運用法則，進行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進發(fā)展。小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學(xué)生在計算時有很強的指導(dǎo)作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設(shè)計了一些專項性習(xí)題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料。，應(yīng)付多少元?(先估算的數(shù)，在計算)并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識計算出物品的總價。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題?？傊?，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透?！缎?shù)乘小數(shù)》說課稿10一、說教材今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學(xué)五年級上冊第九單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課時內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生進一步鞏固掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算方法，通過學(xué)生的積極思考、全班交流和教師引導(dǎo)，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠要用“0”補足的方法。并能正確進行筆算和口算。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題、不斷探究解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、歸納能力和語言表達能力。教學(xué)重點：積里小數(shù)點的位置。讓學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠用“0”補足。教具準(zhǔn)備：小黑板、實物投影二、教法、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥、錯誤百出。計算本身有很強的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的、與人們的生產(chǎn)、生活有這緊密的聯(lián)系。所以在教法、學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)著重突出以下幾點、情境教學(xué)促感悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算小明臥室內(nèi)幾種物品占地面積的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)促發(fā)展自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學(xué)生獨立思考、獨立探究，在讓同桌合作探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考、小組或班內(nèi)交流逐步得出自身認(rèn)可的計算方法，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。三、說教學(xué)程序（一）、在“情境”中引發(fā)問題（出示例2的平面圖）昨天我們參觀了小明的新臥室，并且運用集體的智慧幫他算出了臥室和陽臺的面積，小明非常佩服大家。今天，他又邀請我們一起來欣賞一下他房間的新擺設(shè)，并且想再次考考大家：在他的新臥室里，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？哪些是你們已經(jīng)會解答的，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰明才智來解決的？你們有信心嗎？說說：圖上又告訴了我們哪些新信息？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息應(yīng)該是：房間里多了床、床頭柜、寫字臺、書櫥、陽臺上多了花架，以及每樣物品后都有一道乘法算式，也可能有學(xué)生知道乘法算式的意思。如果沒有可選擇一道乘法算式讓學(xué)生說說是什么意思?；蛘甙l(fā)現(xiàn)表面是長方形的家具有哪幾樣，它們的長和寬各是多少米，表面是正方形的物品它們的邊長各是多少。）這里可根據(jù)學(xué)生回答，教師并排板演在黑板上。（設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)表明，精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”,使教學(xué)任務(wù)順利完成。這個環(huán)節(jié)以幫助小明計算家具占地面積以及尋找新知來導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又復(fù)習(xí)了舊知，為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉多得。）（二）、在“探討”中解決問題嘗試計算，發(fā)現(xiàn)問題問：這些數(shù)學(xué)問題你們都會解答嗎？它們和昨天學(xué)習(xí)的算式有什么相同的地方？（都是小數(shù)乘小數(shù)）師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時，我們學(xué)習(xí)了那些知識？（方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。）（計算要求：每人選做一題，如果在做題時有新發(fā)現(xiàn)或有疑惑的，可同桌交流。）老師巡視指名展示作業(yè)，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或疑惑，并且說說自己的處理方案。 以及遇到這樣的問題你想提醒大家注意什么？（，并且發(fā)現(xiàn)自己所做學(xué)題就是昨天學(xué)習(xí)的類型，而選做別的習(xí)題的同學(xué)可能就會說出自己在點小數(shù)點時的困惑并能根據(jù)小數(shù)點移動規(guī)律來確定解決方案。）利用檢驗，解決問題問：用這樣的方法計算正不正確呢？，誰能有一個快速的檢驗方法？同桌可討論一下。（學(xué)生可能用估算的方法，也可能用計算器進行檢驗）根據(jù)學(xué)生的回答，肯定學(xué)生的計算方法。并要求學(xué)生用完整的語言向同桌、向全班同學(xué)敘述自己的計算方法。板書課題，說明這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)的“小數(shù)乘小數(shù)”里的新內(nèi)容積小于1的情況，計算時要注意：在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠的，要在前面用0來補足。）根據(jù)你們剛才總結(jié)的計算方法，你能快速、準(zhǔn)確地計算出小明臥室內(nèi)另幾件家具的占地面積嗎？要求：同桌兩人每人選做兩題，做完后互相檢查。小組派代表匯報計算情況，并說說遇到在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠的時候怎么處理的。（設(shè)計意圖：周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本 環(huán)節(jié)在推進過程中我都力求先讓學(xué)生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論、探究、驗證、解決， 給學(xué)生提供廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。）針對練習(xí)、強化認(rèn)識：你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎？0 .7 5 8 0. 9 6 6 3 6 3 0 5 4提出：要注意什么問題？三、在“練習(xí)”中拓展問題。說說積是幾位小數(shù)= = 14=解決實際問題。（1）一塊長方形鋁板，；一塊正方形鋁板。哪一塊鋁板的面積大一些？大多少平方米？（2），？？在括號里填上合適的數(shù)（ ）（ ）=（設(shè)計的一些專項性習(xí)題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習(xí)， 使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。）四、趣味探索。用計算器計算前三道題，再直接填出后兩道題的得數(shù)。=====學(xué)生自主探討，全班交流。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)的魅力。）五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？計算時你想提醒大家注意什么？板書設(shè)計： 小數(shù)乘小數(shù)= （平方米 ）0 .2 8 0. 2 82 2 45 60 .0 7 8 4答：。擴展資料：《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿尊敬的各位評委老師:大家好!(鞠躬)我是1號考生,今天我說課的題目是:《小數(shù)乘小數(shù)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面對本節(jié)課的內(nèi)容逐一闡述。《小數(shù)乘小數(shù)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元信息窗2的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的, 是屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，又是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法及四則運算的基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。根據(jù)《新課標(biāo)》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排特點及學(xué)生的實際情況，力求達到以下三維目標(biāo): 知識與技能：結(jié)合具體情境,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法, 并能正確計算。過程與方法：經(jīng)歷探究過程, 滲透轉(zhuǎn)化的思想，體驗方法策略的多樣化。情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中本課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法；難點是理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。五年級已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)、表現(xiàn)能力、想象力豐富，思維已逐漸由形象思維向抽象思維過渡，因此教學(xué)時要給學(xué)生留足探究的時間和空間?；谝陨蟽?nèi)教材的認(rèn)識和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于表達的特點，我設(shè)計了將“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“愉快教學(xué)”、“情境教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會貫通，意在把抽象的概念教學(xué)變得具體化、形象化、生動化?！缎抡n標(biāo)》指出，有效的課堂教學(xué)不能單純依靠模仿和記憶，自主探究、合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我設(shè)計了讓學(xué)生在半獨立的狀態(tài)下自主探究合作交流，這種學(xué)法的指導(dǎo)意在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。為更好地完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。教學(xué)伊始,通過談話的方式“同學(xué)們都有逛超市購物的經(jīng)歷嗎？都知道自己買的東西應(yīng)該付多少錢嗎？”再借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“小紅逛超市”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后交流。發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？通過交流有的學(xué)生提出“買肉花了多少錢？”“買魚花了多少錢？”順勢引入對本課的探究。（我這樣的設(shè)計，能讓學(xué)生在生動有趣的情境中主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本課的探究做好鋪墊。）第二環(huán)節(jié):自主探究,合作交流本環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，為了突出學(xué)生的主體地位，將分兩個層次展開教學(xué): 層次一:合作交流,探究算理算法。首先,以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)量關(guān)系列出算式:=（元）,接著鼓勵學(xué)生運用上節(jié)課小數(shù)乘整數(shù)的解決思路嘗試列豎式計算。本節(jié)課的重點是探究豎式的計算方法，因此我會再組織學(xué)生交流討論筆算的算法，并適時巡視對于有困難的學(xué)生進行幫助。最后我會我會請學(xué)生上臺進行扮演并說明自己的想法“，再利用因數(shù)與積的關(guān)系將積縮小到原來的1/10得到結(jié)果”。層次二:自主探索，鞏固總結(jié)算法。*21=*64=，再在小組內(nèi)討論交流。引導(dǎo)學(xué)生回顧以上三題的豎式計算方法, 總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法:先按 照整數(shù)計算的方法計算,因數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊數(shù)出幾位點上小數(shù)點, 結(jié)果能化簡的要化簡。（我這樣的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系）。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，鞏固新知。本環(huán)節(jié)中設(shè)計了層次性練習(xí)和趣味性練習(xí)。層次性練習(xí)可以讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，趣味性練習(xí)讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，既鞏固了新知，又使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，學(xué)會反思?！巴ㄟ^本節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)們都有什么樣的收獲呢？”將引導(dǎo)學(xué)生們從認(rèn)知、能力、情感三個方面對本節(jié)課的內(nèi)容進行回顧梳理，形成對小數(shù)乘整數(shù)的完整認(rèn)識，提升學(xué)生自我反思、自我評價能力。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層次習(xí)題作業(yè)的布置，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。在我的說課即將結(jié)束的時候，請各位老師和我一起看一下我的板書設(shè)計，我的板書力求簡潔、明了、重點突出。以上便是我說課的全部內(nèi)容，當(dāng)然只是對課堂的預(yù)設(shè)，將來如果有機會執(zhí)教這一課，我將根據(jù)具體的學(xué)生情況，適時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，爭取上一節(jié)精彩的《小數(shù)乘小數(shù)》一課。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。