【正文】 ，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。 設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的探討，有利于 1355的聯(lián)系，通過結果的比較讓學生深入推導小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 四、鞏固練習 為了突出重點，突破難點，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學生的思維能力。 根據(jù) 14923＝ 3427填結果。 ＝（ ） ＝（ ） ＝（ ） ＝（ ） （ ）（ ）＝ 教科書第 1頁的做一做。 教科書第 4頁練習一第 4題應用題。 小明看見遠處打閃以后，經(jīng)過 4秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒 ，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見閃光的時間略去不算。） 五、課堂小結 采取提問的方式。這節(jié)課你學到了哪些知識？掌握了哪些學習方法？ 六、課外作業(yè) 練習一第 3題 七、板書設計 （利用多媒體展示） 意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。 例 花布每米 ，買 5米要用多少元？ 用加法計算： ++++＝ （元） 用乘法計算： ＝ （元） 答： 5米要用 。 板書設計的作用，突出重點，使人一目了然，便于課堂小結。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 11 今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面開始我的說課。 本節(jié)課我力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式逐漸轉變?yōu)橹鲃犹剿魇綄W習，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法以及教學設計幾個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設計。 教材分析 教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著 至關重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！缎?shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容，學生在學習這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運算法則，并且對小數(shù)也有了基本認識，這都為本節(jié)課的學習奠定了良好的認知基礎，而本節(jié)課的學習也為后邊進一步學習小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。 學情分析 教材是媒介，學生是主體，接下來是關于學情的分析。這一階段的學生知識遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數(shù)的乘法運算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會更加注意 引導學生將整數(shù)乘法的運算法則遷移到本節(jié)知識上來。 三維目標 根據(jù)以上對教材的分析和對學情的把握，我制定了如下三維教學目標： 知識與技能目標：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠正確、規(guī)范的進行筆算。 過程與方法目標：通過學生的自主探索和老師的引導，學生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、掌握計算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識遷移能力和計算能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：在教學活動中，培養(yǎng)學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，感受學習數(shù)學的樂趣，增強用數(shù)學知識解決實際問題的動力。 說教學重難點 根 據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點。教學重點是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，教學難點則是理解小數(shù)乘整數(shù)計算方法的探究過程，以及對實際問題的分析和解決。 說教法學法 為了實現(xiàn)以上教學目標，突出重點，突破難點，我將采用情境教學法、講授法、小組合作談論法等教學方法，并引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手、動腦、動口來掌握本節(jié)課的重難點。 說教學過程 為了將教學方法真正具象化到教學過程中，就要談談我對教學設計的理解了，本節(jié)課我將從導入 新課講授 鞏固拓展 課堂小結以及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進行闡述： 根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，首先我會用多媒體向學生展示一個情景，畫面上是超市的貨架，首先我會問學生：我們都喜歡逛超市，那現(xiàn)在老師要買 3支紅筆，一支筆 ，一共要花多少錢呢？根據(jù)已有的知識儲備，學生可以想到 3支筆也就是 3 ，很明顯 ， 3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實際相聯(lián)系的導入更能調(diào)動起學生的積極性，也能夠反映出數(shù) 學來源于生活。 接下來，進入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會繼續(xù)向學生拋出問題：那么 3 該如何計算呢？然后安排同桌兩人進行交流，并且在交流開始之前，提醒學生：我們之前學習過整數(shù)乘法和加減法，還學過元角分的換算，這些是否能運用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支 2元算， 2元 3 ＝ 6元，多算的 2角 3 ＝ 6角， 6元 6角＝ 5元 4角 =；第二種是利用單位換算，把 18 角， 18角 3=54 角 =。對于這兩種方法我都會給與表揚和肯定，這一過程學生能夠發(fā)散思維找出 解決數(shù)學問題的多種方法，體會一題多解。 然后我會繼續(xù)向學生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學過的列豎式計算，并且強調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結合著單位換算，安排學生前后桌進行小組討論。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法，將 元看作 18 角，那么就是 18乘 3，順利轉換成了整數(shù)乘法運算， 18 乘 3等于 54，同時利用計算器算出 3 ＝ 。 接下來我會繼續(xù)追問學生： 18， 54又有什么關系呢？繼續(xù)用豎式進行引導，學生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn)，因數(shù) 10就是 18，而相應的積 54除以 10得到 。這一過程學生可以初步感知轉化的數(shù)學思維，提升知識遷移能力。 以上教學活動采用學生主動探索、小組合作交流的學習方式，學生充分經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，學生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 趁熱打鐵，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會再向學生拋出一個問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面 ，買25 包掛面要多少錢呢？學生經(jīng)過獨立思考，繼續(xù)利用列豎式進行計算，可以得到答案： 100得到 94，一步步 計算得到 2350， 2350相應的除以 100得到 ，去掉小數(shù)末尾的 0。再利用計算器進行檢驗。這一過程學生可以加深記憶，掌握算理。 課堂進入尾聲，在課堂小結環(huán)節(jié)我將分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。 接下來布置作業(yè)，針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，促進親子溝通 。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 12 一、教學目標： 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。 理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進行筆算。 感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實際問題的重要工具。 二、教學重難點： 用轉化的方法學習小數(shù)乘法。 提高學生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。 三、教學任務和過程： 前置測評任務有兩個： 任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題。 預設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內(nèi)容。 任務二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。 預設：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數(shù)量和總價之間的關系，提問 “ 假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？ ” 引入付款金額的計算問題。 解決問題任務有兩個： 任務三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買 3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。 預設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據(jù)自己的計算經(jīng)驗獨立算出買 3個 1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學生不同的計算思路和方法。 任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。 預設： 觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單。 學生可能會出現(xiàn)的幾種不同 的算法 （ 1） （ 2） =35角 3=9 元 + 3=15 角 說課稿 +15角 = 角 （ 3） 4元 3=12 元（ 4） =35角 5角 3=15 角 35 角 說課稿 12元 15 角 = 3 105角 = 任務五：重點分析，研討第 4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關鍵一步是什么？ 預設：學生分析、對比、討論后，多數(shù)學生會認為小數(shù)乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關鍵一步是將小數(shù) 元換成整數(shù) 35 角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘 整數(shù)來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式： 說課稿 35 角 33 說課稿說課稿 說課稿 105角 隨堂測評任務一個： 任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數(shù)計算出來，并填在統(tǒng)計表中。 預設： 通過對其他風箏總價的計算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認識。 打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。 布置預學任務一個： 任務七：動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。 出示算式 5= ？ 提問： ，怎么樣計 算？ 預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 13 本節(jié)是小學五年級數(shù)學上冊第一單元第一節(jié)的知識，使學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法會比較熟練的進行筆算。小數(shù)的乘法在實際生活和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。剛才我說了第一單元知識在教材中地位。 一、說教學目標 通過學習教科書第二頁和第三頁例 1和例 2及做一做、練習一中 1~3題達到以下三個教學目標。 知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則。 過程與方法：應用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真仔細的好習慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應用。 二、說教學重點 正確的進行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關系將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)來計算，還可以運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。 三、說教學難點 理解一個小數(shù)乘整數(shù)的意義。 積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關系，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置。 四、學情分析 在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時輔導學困生，學生學過的知識掌握不夠，因此將本節(jié)課時，設計了復習整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。 五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。 五、說教法、學法 根據(jù)本節(jié)課的教 學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我準備采用以下幾種教法和學法： 教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。 動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過動手操作，討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內(nèi)容。 滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過 “ 做 一做 ” ，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，提高學生的計算能力。 聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 14 說課的內(nèi)容是人教版的小學數(shù)學五年級上冊第一單元第 3頁例 例 2，小數(shù)乘整數(shù)。 一、說教材 （一）教材所處的地位和作用 本教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質、小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。 （二）教材重難、點的確定 教學重、難點：學生自己探索獲得 “ 小數(shù)乘法 ” 的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由 “ 學會 ” 向 “ 會學 ” 轉變，更有利于學 生的可持續(xù)性發(fā)展。 教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地 “ 產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用 ” 這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn) “ 積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù) ” 的關系。 二、說教學目標 知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 能力目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉