【正文】 ，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算方法的探討，有利于 1355的聯(lián)系，通過結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 四、鞏固練習(xí) 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。 根據(jù) 14923＝ 3427填結(jié)果。 ＝（ ） ＝（ ） ＝（ ） ＝（ ） （ ）（ ）＝ 教科書第 1頁的做一做。 教科書第 4頁練習(xí)一第 4題應(yīng)用題。 小明看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過 4秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒 ，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見閃光的時(shí)間略去不算。） 五、課堂小結(jié) 采取提問的方式。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ 六、課外作業(yè) 練習(xí)一第 3題 七、板書設(shè)計(jì) （利用多媒體展示） 意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。 例 花布每米 ，買 5米要用多少元？ 用加法計(jì)算： ++++＝ （元） 用乘法計(jì)算： ＝ （元） 答： 5米要用 。 板書設(shè)計(jì)的作用，突出重點(diǎn)，使人一目了然，便于課堂小結(jié)。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 11 今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面開始我的說課。 本節(jié)課我力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)聽講式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索式學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來說明我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。 教材分析 教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著 至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！缎?shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級上冊第二章《小數(shù)乘法》中第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基本運(yùn)算法則，并且對小數(shù)也有了基本認(rèn)識(shí)，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。 學(xué)情分析 教材是媒介，學(xué)生是主體，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生知識(shí)遷移、推理能力已經(jīng)得到了一定的鍛煉，但是對于小數(shù)的乘法運(yùn)算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會(huì)更加注意 引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運(yùn)算法則遷移到本節(jié)知識(shí)上來。 三維目標(biāo) 根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確、規(guī)范的進(jìn)行筆算。 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探索和老師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法，提升觀察比較、歸納概括能力以及知識(shí)遷移能力和計(jì)算能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)力。 說教學(xué)重難點(diǎn) 根 據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過程，以及對實(shí)際問題的分析和解決。 說教法學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。 說教學(xué)過程 為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中，就要談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計(jì)的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入 新課講授 鞏固拓展 課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述： 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，首先我會(huì)用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)情景，畫面上是超市的貨架，首先我會(huì)問學(xué)生：我們都喜歡逛超市，那現(xiàn)在老師要買 3支紅筆，一支筆 ，一共要花多少錢呢？根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生可以想到 3支筆也就是 3 ，很明顯 ， 3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能夠反映出數(shù) 學(xué)來源于生活。 接下來，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么 3 該如何計(jì)算呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流，并且在交流開始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運(yùn)用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學(xué)們基本可以得到兩種方案：第一種是先按每支 2元算， 2元 3 ＝ 6元，多算的 2角 3 ＝ 6角， 6元 6角＝ 5元 4角 =；第二種是利用單位換算，把 18 角， 18角 3=54 角 =。對于這兩種方法我都會(huì)給與表揚(yáng)和肯定，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出 解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會(huì)一題多解。 然后我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比如利用以前學(xué)過的列豎式計(jì)算，并且強(qiáng)調(diào)列豎式要注意末位對齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算，安排學(xué)生前后桌進(jìn)行小組討論。經(jīng)過小組討論，利用剛才的第二種方法，將 元看作 18 角，那么就是 18乘 3，順利轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運(yùn)算， 18 乘 3等于 54，同時(shí)利用計(jì)算器算出 3 ＝ 。 接下來我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生： 18， 54又有什么關(guān)系呢？繼續(xù)用豎式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論也不難發(fā)現(xiàn)，因數(shù) 10就是 18，而相應(yīng)的積 54除以 10得到 。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，提升知識(shí)遷移能力。 以上教學(xué)活動(dòng)采用學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在全程參與中不僅掌握了新知，培養(yǎng)了推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 趁熱打鐵，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)再向?qū)W生拋出一個(gè)問題，現(xiàn)在老師要買掛面，一包掛面 ，買25 包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，繼續(xù)利用列豎式進(jìn)行計(jì)算，可以得到答案： 100得到 94，一步步 計(jì)算得到 2350， 2350相應(yīng)的除以 100得到 ，去掉小數(shù)末尾的 0。再利用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。這一過程學(xué)生可以加深記憶，掌握算理。 課堂進(jìn)入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識(shí)性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會(huì)對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 接下來布置作業(yè)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)親子溝通 。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 12 一、教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。 理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進(jìn)行筆算。 感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問題的重要工具。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。 提高學(xué)生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個(gè)合理的解釋，能用自己的語言描述。 三、教學(xué)任務(wù)和過程： 前置測評任務(wù)有兩個(gè)： 任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮？你最喜歡哪一個(gè)？你準(zhǔn)備買幾個(gè)？提出自己的問題。 預(yù)設(shè)：通過觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過提問要買幾個(gè)，來引入需要解決的問題，點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。 任務(wù)二：對主題圖中的風(fēng)箏的種類、價(jià)格、要買的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問題。 預(yù)設(shè)：通過做統(tǒng)計(jì)表，加深理解單價(jià)，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，提問 “ 假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)？ ” 引入付款金額的計(jì)算問題。 解決問題任務(wù)有兩個(gè)： 任務(wù)三：觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買 3個(gè)，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計(jì)算。 預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買 3個(gè) 1號風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法。 任務(wù)四：交流、分享不同的計(jì)算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計(jì)算過程板書在黑板上。 預(yù)設(shè)： 觀察學(xué)生們的計(jì)算情況，通過學(xué)生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學(xué)之間哪種方法更簡單。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的幾種不同 的算法 （ 1） （ 2） =35角 3=9 元 + 3=15 角 說課稿 +15角 = 角 （ 3） 4元 3=12 元（ 4） =35角 5角 3=15 角 35 角 說課稿 12元 15 角 = 3 105角 = 任務(wù)五：重點(diǎn)分析，研討第 4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對比、討論后，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡單。同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù) 元換成整數(shù) 35 角，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘 整數(shù)來計(jì)算。教師板書總結(jié)，寫出教材中所示的乘法算式： 說課稿 35 角 33 說課稿說課稿 說課稿 105角 隨堂測評任務(wù)一個(gè)： 任務(wù)六：請學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢數(shù)計(jì)算出來，并填在統(tǒng)計(jì)表中。 預(yù)設(shè)： 通過對其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識(shí)。 打開課本，獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會(huì)。 布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)： 任務(wù)七：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程。 出示算式 5= ？ 提問： ，怎么樣計(jì) 算？ 預(yù)設(shè)：不做任何提示，給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用說理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 13 本節(jié)是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法會(huì)比較熟練的進(jìn)行筆算。小數(shù)的乘法在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。剛才我說了第一單元知識(shí)在教材中地位。 一、說教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)教科書第二頁和第三頁例 1和例 2及做一做、練習(xí)一中 1~3題達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。 過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 二、說教學(xué)重點(diǎn) 正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算，還可以運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。 三、說教學(xué)難點(diǎn) 理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。 積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。 四、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法，但因班額大，教師未能及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)掌握不夠，因此將本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。 五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮鳎斫庵R(shí)需要具體的實(shí)物作支持。 五、說教法、學(xué)法 根據(jù)本節(jié)課的教 學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法： 教學(xué)中，我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。 動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動(dòng)手操作，討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的練習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握所學(xué)內(nèi)容。 滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過 “ 做 一做 ” ，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 14 說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第 3頁例 例 2，小數(shù)乘整數(shù)。 一、說教材 （一）教材所處的地位和作用 本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 （二）教材重難、點(diǎn)的確定 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得 “ 小數(shù)乘法 ” 的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由 “ 學(xué)會(huì) ” 向 “ 會(huì)學(xué) ” 轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué) 生的可持續(xù)性發(fā)展。 教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地 “ 產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用 ” 這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn) “ 積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù) ” 的關(guān)系。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)