數(shù)學(xué)課堂提問課題研究小結(jié)-資料下載頁
2024-10-28 11:54本頁面
【正文】 是“優(yōu)生”還是“差 生”,一個(gè)教師是否優(yōu)秀,無形當(dāng)中還是以成績?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此,有 些教師就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,練習(xí)的功 能也應(yīng)與之相匹配,把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則,克服練習(xí)中存在的一些 低效的,無效的問題,使學(xué)生的主體意識能動(dòng)性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到發(fā) 展。那么,如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢?現(xiàn)將小結(jié)如下:結(jié)合情景設(shè)計(jì)習(xí)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ) 和工具,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去,讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活情境中去 學(xué)數(shù)學(xué),解決問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣,才可能激起 學(xué)生創(chuàng)新的激情,才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。如小學(xué)低年級教材中模擬了 超市購物、運(yùn)動(dòng)會等許多生活情景。學(xué)生在這些開放的情境中,能全身心地投 入,積極主動(dòng)地思考?！景咐?有一位老師在教學(xué)人民幣后, 創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)場景:在各學(xué)習(xí)小組的 桌面上分別擺了許多的學(xué)習(xí)用品(標(biāo)有單價(jià),每小組設(shè)兩名售貨員,其余均為 顧客,然后進(jìn)行購物模擬實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)開始后 , 同學(xué)們很快的就進(jìn)入了各自的 角色 , 而且積極性非常的高。【分析】 由于該老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極具真實(shí)的情景, 學(xué)生的興趣馬上來了, 都積 極的投入到購物當(dāng)中。賣(買了什么?多少錢?找出(回多少錢?都能比較 迅速、準(zhǔn)確 的得到結(jié)果。有理由相信,通過此環(huán)節(jié),學(xué)生以后在生活實(shí)際中也會 獨(dú)自進(jìn)行購物了。當(dāng)然, 解決書本上的題目更應(yīng)沒有問題了。這樣的教學(xué)既讓學(xué) 生學(xué)習(xí)了知識,又讓學(xué)生得到了實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。習(xí)題的內(nèi)容要活。有趣的練習(xí),能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,能穩(wěn)定學(xué)生的注意 力深化學(xué)生的思維, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí), 要根據(jù)學(xué) 生的年齡特點(diǎn), 應(yīng)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題, 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。教 學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量,設(shè)計(jì)游戲,猜謎語,兒童走 迷宮等活動(dòng), 開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。題型上, 可以補(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫圖等,習(xí)題要富有思考性,操作性、靈活性、迷惑性,真正做到讓每一 個(gè)學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生“思維”飛起來,只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,才能 產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這時(shí)學(xué)生即便遇到困難, 也會去克服困難,更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。習(xí)題的形式要多樣。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也 可以是操作演示形式的, 還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí), 可以采取 相互競賽,也可以采取相互合作的形式。例如,學(xué)習(xí)完利息這一知識后,可以針 對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫 助家長擬訂一份儲蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè),一 定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容, 學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個(gè)性的題目去 完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的?！景咐繉W(xué)校葉老師在教學(xué)“千米的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生對長度單 位有一個(gè)具體、生動(dòng)的概念,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組帶好米尺和卷尺,來到 學(xué)校的操場上,分別量出 1米、10米、100米的長度,讓學(xué)生走一走、看一看, 感受不同的長度(重點(diǎn)在 100米,再問學(xué)生 1千米的長度有多長(學(xué)生回答: 10個(gè) 100米那么長?并讓學(xué)生感受,問學(xué)生從校門口到哪里大約是 1千米。你走 1千米要幾分鐘?(有學(xué)生根據(jù)走完 100米的時(shí)間推測出走完 1千米所需時(shí) 間。你還有其它辦法知道 1千米有多長嗎?(有學(xué)生回答說通過看摩托車的里 程表可以知道 1千米的長度等等?！痉治觥客ㄟ^讓學(xué)生到操場上量、測、算、估的方法,使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中 主動(dòng)地探求知識,并有自己有效的學(xué)習(xí)方法,這樣的教學(xué)是扎實(shí)有效的。習(xí)題要少而精。有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證,更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力 做到練習(xí)少而精,確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明:第二次重復(fù)學(xué)習(xí),識記 效果提高 18%, 第三次重復(fù)學(xué)習(xí), 識記效果提高了 7%, 由此可見練習(xí)次數(shù)絕不是 越多越好。那么,要想精練,練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十,以少勝多,抓住有代表性,有典型 性的習(xí)題來練。練一題,管一類,重在讓學(xué)生舉一反三,觸類旁通。力求以數(shù)量 相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位, 方法全面掌握, 智力能力有效提高, 從而 達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化,以少勝多的目的。實(shí)踐證明,練習(xí)的份量多,勢必加重學(xué)生的 課業(yè)負(fù)擔(dān), 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康, 學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事, 降 低練習(xí)效率。反之,練習(xí)份量少些,完些作業(yè)的時(shí)間充裕,學(xué)生作業(yè)才能做到認(rèn) 真、仔細(xì)、工整、準(zhǔn)確規(guī)范。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),難度掌握不好,尤其是拔高題的難度,有時(shí)會設(shè)計(jì) 的很難,有時(shí)學(xué)生會覺得很容易。、還需要加強(qiáng)強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)實(shí)踐。注意練習(xí)的有效性,讓學(xué)生做練習(xí)的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。、以人為本的教育理念對老師練習(xí)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求, 但又受應(yīng)試 教育的束縛,練習(xí)在內(nèi)容和形式上難以突破,總是習(xí)慣按題型練習(xí)。
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