【正文】 。注意練習的有效性,讓學生做練習的主人,變被動為主動。在設(shè)計課堂練習時,難度掌握不好,尤其是拔高題的難度,有時會設(shè)計 的很難,有時學生會覺得很容易。實踐證明,練習的份量多,勢必加重學生的 課業(yè)負擔, 影響學生的學習情趣和身心健康, 學生為完成作業(yè)量而草率從事, 降 低練習效率。練一題,管一類,重在讓學生舉一反三,觸類旁通。心理學研究證明:第二次重復(fù)學習,識記 效果提高 18%, 第三次重復(fù)學習, 識記效果提高了 7%, 由此可見練習次數(shù)絕不是 越多越好。有效課堂練習設(shè)計不僅要有習題數(shù)量的保證,更要有練習質(zhì)量的保證?！痉治觥客ㄟ^讓學生到操場上量、測、算、估的方法,使學生能在實踐活動中 主動地探求知識,并有自己有效的學習方法,這樣的教學是扎實有效的。你走 1千米要幾分鐘?(有學生根據(jù)走完 100米的時間推測出走完 1千米所需時 間。相信學生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。例如,學習完利息這一知識后,可以針 對不同的學生設(shè)計不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫 助家長擬訂一份儲蓄計劃、學習填寫存單、計算利息稅等。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也 可以是操作演示形式的, 還可以展示創(chuàng)作成果等等。題型上, 可以補充、匹配、補缺、畫圖等,習題要富有思考性,操作性、靈活性、迷惑性,真正做到讓每一 個學生動起來,讓學生“思維”飛起來,只有讓學生參與到學習活動中來,才能 產(chǎn)生學習欲望和學習興趣,從而產(chǎn)生強大的學習動機,這時學生即便遇到困難, 也會去克服困難,更加積極主動地學習,使練習產(chǎn)生事半功倍的學習效果。教師在設(shè)計時, 要根據(jù)學 生的年齡特點, 應(yīng)盡可能地選擇生動活潑的習題, 讓學生感到數(shù)學魅力無窮。習題的內(nèi)容要活。當然, 解決書本上的題目更應(yīng)沒有問題了。賣(買了什么?多少錢?找出(回多少錢?都能比較 迅速、準確 的得到結(jié)果?；顒娱_始后 , 同學們很快的就進入了各自的 角色 , 而且積極性非常的高。學生在這些開放的情境中,能全身心地投 入,積極主動地思考。只有這樣,才可能激起 學生創(chuàng)新的激情,才可能讓學生向更高目標挑戰(zhàn)。新課程標準明確規(guī)定:數(shù)學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎(chǔ) 和工具,學生的學習應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學的沒有任何情境的學習。因此,練習的功 能也應(yīng)與之相匹配,把握練習設(shè)計的創(chuàng)新與實踐原則,克服練習中存在的一些 低效的,無效的問題,使學生的主體意識能動性和創(chuàng)造性在練習中不斷得到發(fā) 展。因此,有 些教師就運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學質(zhì)量,讓學生教師都背上了沉重的負擔。但是,有些教師為了注重 培養(yǎng)學生動手操作能力及自主探索精神,一堂課下來只推導了一個公式或證明 了一個法則, 連基本的練習都沒有幾個, 還有些教師前半堂課采用新課標理念, 師生互動、生生互動,可是到了習題練習的部分,采用的還是機械練習的方法。由上而知，創(chuàng)設(shè)有效而豐富多彩的教學情境要遵循這樣三個原則：一是既源于生活，又高于生活；二是豐富多彩的教學情境必須有利于學生數(shù)學活動的學習?？傊?，不同的教學內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學方法。【思考】：最優(yōu)化教學是教學活動的理想目標，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學效果的重要手段，但教學過程受到教師、學生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進行教學的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準備了條件。但這畢竟是一個“假情境”，可以想象，以后學生面對這種人為編造的“假情境”，學生學習的積極性和探究問題的主動性是不可充滿激情的。在教學中，他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績已經(jīng)出來了，請同學們來看看哪個小組的成績最好。但在下課之后，當學生知道剛才老師說的都不是真的，大家都表露出了失望的神情。接著，老師出示了各景區(qū)最近一周的游客人數(shù)統(tǒng)計表，讓學生計算各景區(qū)最近一周平均每天的游客量。老師考慮了一下，決定選擇游客最少的一處作為我們春游的景點?！景咐坑形荒贻p老師。情境創(chuàng)設(shè)要力求真實?！舅伎肌浚河袝r，學生由于經(jīng)歷有限，缺少某些生活的經(jīng)驗，給學習造成一定的困難?！痉治觥浚涸诮虒W中，該教師創(chuàng)設(shè)了一個購物的模擬情境，讓學生體驗實際生活。從生活實際中選取一些與數(shù)學相關(guān)的實例或模擬情境，能使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，產(chǎn)生解決問題的迫切欲望，激發(fā)學習的興趣。情境創(chuàng)設(shè)要以生活體驗為出發(fā)點。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學習的欲望，有效促進學生“快樂、有效”的學習。【思考】：小學生由于認知發(fā)展、心理年齡特點等原因，的確需要生動、有趣的情境?？蒣案例2]中“童話情境”卻為何不能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲呢？兒童不是最愿意到童話中尋找自己的幻想嗎？我認為其失敗的原因主要在于這位老師沒有考慮到學生的年齡特點，沒有認識到：處于不同學段、不同心理階段的小學生，對情境的興趣指向存在差異性。）【分析】：合理、適度的情境，能有效的激起學生的學習興趣，[案例1]是三年級的教材，教學中教師設(shè)計了小動物賽跑的情景，富有童趣，比較符合這一學段學生的年齡特征，所以學生的興趣很高，也取得了良好的效果。（悄悄地）師：動物王國又要舉行一次龜兔賽跑，這一次比賽是在一個圓形的場地跑進行的??（引出圓的周長）。同學們，你能幫幫小豬裁判嗎？【案例】《圓的周長》導入情景創(chuàng)設(shè)