【正文】 據(jù)這個現(xiàn)象猜測一下燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用圖畫，表達他們的猜測。教師展示燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，肯定學(xué)生正確的判斷。根據(jù)上面的結(jié)果，討論并說出電流在連接裝置里的流動過程。（學(xué)生回答，教師隨機對學(xué)生進行評價。）請同學(xué)們觀察這些連接裝置圖，通過形狀給它們起個名字。總結(jié)：同學(xué)們今天的探究活動建立在觀察、思考的基礎(chǔ)之上，大家發(fā)現(xiàn)了好多“O”形裝置，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造就源于今天這樣的探究，讓我們對電的探究從今天起繼續(xù)下去。第四篇：《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計與反思《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計與反思設(shè)計思路：本課通過“認(rèn)識小燈泡”，“怎樣使小燈泡發(fā)光”兩個活動，使學(xué)生初步認(rèn)識小燈泡、電路，并在此基礎(chǔ)上探究怎樣使用電線、電池和小燈泡形成通路，使小燈泡發(fā)光。認(rèn)識電路。以身邊用電池、小燈泡的物體為例，介紹一些電池的種類和用電池的物品。然后讓學(xué)生觀察這些電池的兩端，發(fā)現(xiàn)電池兩端的不同：正極和負(fù)極。再讓學(xué)生進一步討論生活中還有哪些要用到電池的物品。探究活動：怎樣使電線、電池和小燈泡連接起來使小燈泡發(fā)光。先認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電線，了解小燈泡和電池的連接點。然后試著用所給材料進行連接。試著用簡單圖形畫出連接方式。再此基礎(chǔ)上減少導(dǎo)線再連接，并畫出連接方式。本課的重點是探究如何使小燈泡發(fā)光，為學(xué)生創(chuàng)造動手和探究的興趣和欲望，體驗科學(xué)探究的過程。為進一步研究串、并聯(lián)電路打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識常見電池，了解電池的正極和負(fù)極，了解一些電器需要電池才能工作。知道用導(dǎo)線正確連接電池、小燈泡能使小燈泡發(fā)光。正確連接簡單電路。培養(yǎng)動手進行簡單實驗的能力。激發(fā)學(xué)生初步探究電學(xué)知識的興趣。培養(yǎng)團隊合作精神。材料準(zhǔn)備：學(xué)生分組材料：兩根導(dǎo)線（兩端金屬絲裸露），一節(jié)電池，一只小燈泡，一些膠帶紙。教師準(zhǔn)備：常見7號電池，電動玩具，遙控器等使用電池的物品。教學(xué)過程一、研究對象直接引入，開門見山小朋友看老師手中拿的是什么？你在哪些物品中見過？老師出示一些用電池的物品：如遙控器、電動玩具等?？匆豢?，它們用的都是同一種電池嗎？二、了解實驗器材觀察不同的電池和同一電池的兩端（1）出示不同型號的電池，觀察外表有沒有共同之處。（2）發(fā)現(xiàn)電池有正負(fù)極（即兩個接點），分別用不同符號來表示。（3）說一說：還有哪些物品需要用到電池？這些物品和用插頭的物品用電量相比如何？觀察小燈泡的構(gòu)造（1）出示小燈泡發(fā)光的連接電路。想一想：小燈泡怎么會發(fā)光呢？（2）觀察小燈泡的構(gòu)造，想一想：小燈泡會不會和電池一樣也有兩個連接點？分別在哪里？觀察電線，注意兩端和中間有什么不同？三、探究活動：連接簡單電路分小組將小燈泡和電池用電線連接起來。請最先使小燈泡發(fā)光的小組上臺展示他們的連法。請沒有使小燈泡發(fā)光的小組說一說可能失敗的原因。已經(jīng)連好的小組再嘗試別的方法，并把電路圖簡單地畫下來。沒有成功的小組針對原因再嘗試。減少一根電線，你也能使小燈泡發(fā)光嗎？請先設(shè)計方案，再進行連接。小組間相互交流：有沒有更多的方法？也把方案記錄下來。四、總結(jié)延伸，激勵創(chuàng)新今天我們自己連接了簡單的電路，回憶一下電路里包括了哪些部分？假如你要使兩個小燈泡都發(fā)光，你還需要什么？你打算如何連接？畫下你的方案。要點板書點亮小燈泡小燈泡學(xué)生實例（圖略）電池電路并聯(lián)：串聯(lián)：其它：教學(xué)反思：激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)探究的條件學(xué)生看到小燈泡發(fā)光的那一刻都很興奮，沒想到用一節(jié)電池和兩根電線就能使小燈泡發(fā)光了。所以當(dāng)老師任務(wù)一布置，都有強烈的嘗試的欲望。老師要抓住這一契機，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生自己去研究使小燈泡發(fā)光的連接方法。而并不需要把如何連接先告知學(xué)生。要鼓勵不同的連接方式，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。允許差異的存在，失敗也是一種體驗 不同的小組能力是有差異的。能力強的小組可以大膽地拓展他們的思路，讓他們?nèi)L試更多的連接方式。能力差一點的小組需要更多的鼓勵和鍛煉的機會。一次不成功可以再試。在多次的嘗試中找到失敗的原因并去解決。結(jié)果不是最重要，體驗才最重要。這也許是最能體現(xiàn)“探究”精神的地方。探究實驗也有規(guī)范這節(jié)課前半部分老師是收緊的，為后半部分的放開打了基礎(chǔ)。如果實驗前學(xué)生沒有對實驗器材有一定的觀察和認(rèn)識，那實驗探究一定會茫目進行，失敗的幾率會大大增加。如有些小組沒有使小燈泡發(fā)光的原因就在于沒有注意到小燈泡在電路中也有兩個連接點。安全用電、短路的提示講述不夠。第五篇：教學(xué)反思點亮小燈泡觀摩《點亮小燈泡》有感金林敏今天，很榮幸我能參加省農(nóng)遠(yuǎn)工程小學(xué)科學(xué)錄像課拍攝觀摩活動，在椒江實驗小學(xué)觀摩了林志老師和張玲芳老師的兩節(jié)科學(xué)課。這不僅提供了一次學(xué)習(xí)觀摩的機會，也激發(fā)了我向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的動力。在觀摩兩節(jié)課之后我學(xué)習(xí)到了很多，也感觸很多。以下我將對張玲芳老師《點亮小燈泡》這節(jié)課談?wù)勛约旱挠^后感受。我知道張老師作為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，她在課堂的教學(xué)和課堂管理上的過人之處是毋庸置疑的，這永遠(yuǎn)是我需要在今后的工作中不斷引以為戒和汲取學(xué)習(xí)的。在這里，我想談?wù)勛约涸谟^摩張老師這節(jié)課后存在的一些疑惑。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我對張老師課堂上處理學(xué)生點亮小燈泡這個環(huán)節(jié)有點疑問。張老師是在學(xué)生探索點亮燈泡后，直接讓成功組上臺演示點亮實驗，接著就直接讓同學(xué)出示燈泡點亮的電流路徑圖。這里我就在想，能不能在這個環(huán)節(jié)上再緩一緩，多展示幾組成功的案例，讓學(xué)生找出成功連接電路圖的共同點，最后再共同歸納出電流路徑是“正極經(jīng)過兩個連接點再到負(fù)極，連接成一個閉合的回路”。這樣處理會不會讓學(xué)生覺得這個電流路徑原理是學(xué)生自己分析得出的，裂解效果是否會更好？還有在這塊教學(xué)上，我對張老師在結(jié)尾出示短路和斷路的概念感覺有點疑惑。在這部分出示學(xué)生錯誤連接的過程中，能不能就直接展示斷路和短路，這樣會不會在環(huán)節(jié)的設(shè)計上更符合學(xué)生的認(rèn)知，也會是教學(xué)環(huán)節(jié)趨向緊湊。其次，對于張老師的課堂我還有一個疑問，為什么不讓學(xué)生在一開始觀察小燈泡的時候就把小燈泡的構(gòu)造畫出來呢？可不可以一邊小組觀察，一邊讓小組記錄員將觀察到的構(gòu)造直接畫在圖上，這樣一來我想是不是可以更緊湊點，也不需要學(xué)生在觀察后又回過去畫圖。張老師的課堂氣氛很活躍，創(chuàng)造了一個讓學(xué)生思維迸發(fā)的課堂氣氛，這是我們新教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。作為新人，張老師的課堂讓我今天獲益匪淺，也讓意識到自己在科學(xué)教學(xué)這條道路上的差距，是我今后繼續(xù)前行的動力。對于以上的疑問只是作為一名剛踏入科學(xué)教學(xué)的新人所存在的疑問，希望能和大家一起討論，讓我能更深入地對教材教學(xué)有進一步地認(rèn)識。