【正文】 有自己的想法，那么，小燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？：引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。：(教學(xué)提示：給各小組分發(fā)1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池。提醒學(xué)生禁止用導(dǎo)線將電池的兩極直接連接起來。能點亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。第二篇：《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計信海鳳 吉林省小學(xué)科學(xué)科學(xué)教育理論指導(dǎo)新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。教學(xué)目標(biāo)，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發(fā)光；電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。（3）時間：12分鐘。（四）課堂小結(jié)，安全教育在本單元的研究中，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電！第三篇：《點亮我們的小燈泡》教學(xué)設(shè)計《點亮我們的小燈泡》教學(xué)設(shè)計江蘇省徐州礦務(wù)集團中心小學(xué) 曾憲宇教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：（1）通過設(shè)計連接小燈泡的圖例和驗證實驗，引出學(xué)生探究的興趣和問題。教學(xué)重點：通過實驗?zāi)茏屝襞萘疗饋?。怎樣連接才能夠讓電流通過小燈泡里的燈絲呢？看來我們應(yīng)該進一步的觀察了解手中的材料。比一比哪個組發(fā)現(xiàn)的正確的連接方法多。那么，電流是怎樣流動的呢？三、探究燈泡構(gòu)造，認(rèn)識環(huán)行電路。第四篇：《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計與反思《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計與反思設(shè)計思路：本課通過“認(rèn)識小燈泡”，“怎樣使小燈泡發(fā)光”兩個活動，使學(xué)生初步認(rèn)識小燈泡、電路，并在此基礎(chǔ)上探究怎樣使用電線、電池和小燈泡形成通路，使小燈泡發(fā)光。試著用簡單圖形畫出連接方式。激發(fā)學(xué)生初步探究電學(xué)知識的興趣。想一想：小燈泡怎么會發(fā)光呢？（2）觀察小燈泡的構(gòu)造，想一想：小燈泡會不會和電池一樣也有兩個連接點？分別在哪里？觀察電線，注意兩端和中間有什么不同？三、探究活動：連接簡單電路分小組將小燈泡和電池用電線連接起來。要點板書點亮小燈泡小燈泡學(xué)生實例（圖略）電池電路并聯(lián)：串聯(lián)：其它：教學(xué)反思：激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)探究的條件學(xué)生看到小燈泡發(fā)光的那一刻都很興奮，沒想到用一節(jié)電池和兩根電線就能使小燈泡發(fā)光了。一次不成功可以再試。第五篇：教學(xué)反思點亮小燈泡觀摩《點亮小燈泡》有感金林敏今天，很榮幸我能參加省農(nóng)遠(yuǎn)工程小學(xué)科學(xué)錄像課拍攝觀摩活動，在椒江實驗小學(xué)觀摩了林志老師和張玲芳老師的兩節(jié)科學(xué)課。這里我就在想，能不能在這個環(huán)節(jié)上再緩一緩，多展示幾組成功的案例，讓學(xué)生找出成功連接電路圖的共同點，最后再共同歸納出電流路徑是“正極經(jīng)過兩個連接點再到負(fù)極，連接成一個閉合的回路”。對于以上的疑問只是作為一名剛踏入科學(xué)教學(xué)的新人所存在的疑問，希望能和大家一起討論，讓我能更深入地對教材教學(xué)有進一步地認(rèn)識。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我對張老師課堂上處理學(xué)生點亮小燈泡這個環(huán)節(jié)有點疑問。如有些小組沒有使小燈泡發(fā)光的原因就在于沒有注意到小燈泡在電路中也有兩個連接點。能力強的小組可以大膽地拓展他們的思路，讓他們?nèi)L試更多的連接方式。小組間相互交流：有沒有更多的方法？也把方案記錄下來。（2）發(fā)現(xiàn)電池有正負(fù)極（即兩個接點），分別用不同符號來表示。正確連接簡單電路。先認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電線，了解小燈泡和電池的連接點。）請同學(xué)們觀察這些連接裝置圖，通過形狀給它們起個名字。）小結(jié)：我們通過剛才的探究活動，發(fā)現(xiàn)了四種正確的連接方法，大家的小燈泡都點亮了。②明白一共有6個可以通過電流的“接觸點”。小結(jié)，質(zhì)疑。（3）用圖畫的方法表示電在小燈泡內(nèi)的流動路線。：你能用這些材料點亮小燈泡嗎？（二）提出假設(shè)，實驗驗證：（1）在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點亮小燈泡的連接方式。因為有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進行的高效、有序。然后引發(fā)學(xué)生思考如何點亮小燈泡，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中去嘗試點亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負(fù)極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。所以，在實驗中要避免出現(xiàn)短路。【設(shè)計意圖】通過觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生對小燈泡發(fā)光部位和各部分作用的關(guān)注，以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)“點亮小燈泡”的活動，能有效避免學(xué)生進行過多的錯誤嘗試，提高課堂效率。（板書：點亮小燈泡）【設(shè)計意圖】通過學(xué)生熟悉的手電筒引入電路的相關(guān)知識，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可探究的問題，激發(fā)學(xué)生親自動手實踐的興趣。）只需要打開開關(guān)嗎？：出示一個手電筒，打開開關(guān)，并用手電筒照射墻壁。、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的39。學(xué)生試一試，將手電筒中的電池隨意連接，看看小燈泡是否可以亮起來。?預(yù)設(shè):小電鈴、發(fā)光器、小風(fēng)扇。下面請同學(xué)們在我們剛才連接的簡單電路中，加一個簡單的開關(guān)，來控制小燈泡的亮和滅。二、學(xué)習(xí)新課活動一:制作簡單電路:我們先來制作一個簡單的電路，能夠讓小燈泡亮起來。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。）點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目標(biāo)】，讓小燈泡亮起來，并畫出連接方法。如果發(fā)生短路，電池和電線會在瞬間發(fā)熱變燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會很快壞掉，因此，一旦發(fā)生短路，必須立即斷開電線。（二）探索交流：合作嘗試，點亮一個小燈泡〔1〕小組合作，嘗試點亮這個小燈泡。區(qū)分短路和斷路。在課的結(jié)束部分，點亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗成功的快樂。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時間進行“玩弄”，這種“玩弄”其實是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計3一、設(shè)計理念：在進行“點亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計時，主要想體現(xiàn)這幾個基本理念：體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。過程與方法：會連接簡單電路。實行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需要和自主選擇的權(quán)利。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。作業(yè)設(shè)計：板書設(shè)計：點亮小燈泡小燈泡 導(dǎo)線 電池不同實物圖展示：教學(xué)反思：通過小組探究獲得幾種電路連接方式。4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。第一篇：點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計（通用）點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計（通用5篇）作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3）交流觀察結(jié)果，并對自己畫的小燈泡作出修正。在使用的過程中也尤其要注意。課堂上我給