【正文】 被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。威尼斯小艇教學(xué)反思11《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。課文先寫小艇是威尼斯重要的交通工具，接著寫小艇的外形和坐在船艙里的感覺，然后寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后寫威尼斯人的生活和工作離不開小艇這四個方面內(nèi)容。在教學(xué)“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學(xué)時，就讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的`生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實際，練習(xí)說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。在教學(xué)最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。威尼斯小艇教學(xué)反思12這是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，作者美國作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)?、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫了三大部分內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。本文的教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。難點的突破，我采用抓關(guān)鍵詞句，朗讀想象的方法。比如，感悟小艇樣子時引導(dǎo)學(xué)生抓住3個比喻句（獨木舟、新月、水蛇）感受小艇的39。長、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會其中的情趣。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個自然段讓學(xué)生設(shè)計表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。這時候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點把人們的活動同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來，是文章充滿靈氣。威尼斯小艇教學(xué)反思13五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。一、還給學(xué)生足夠的讀書時間與思考時間教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計了一格，讓學(xué)生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。三、自讀自悟中，重視思維的啟迪在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動權(quán)交給學(xué)生。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學(xué)生積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進。五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達。放手讓學(xué)生運用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特。教學(xué)的難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。整個教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進。威尼斯小艇教學(xué)反思14《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對自己的課堂教學(xué)的反思：一、課堂要始終圍繞主問題教學(xué)本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報時有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學(xué)讀一讀。每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學(xué)生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在體會表達效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的39。生成收獲!三、給足學(xué)生自由討論的時間在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少，有的同學(xué)還有沒深刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。四、傾聽學(xué)生，及時引導(dǎo)評價傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開始，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽認(rèn)真學(xué)生，并且及時正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計并沒有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!威尼斯小艇教學(xué)反思15《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。為了落實閱讀教學(xué)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)，并體現(xiàn)我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接──小學(xué)生課前預(yù)習(xí)及心理調(diào)適研究的課題特點。我緊扣預(yù)習(xí)要求展開教學(xué)，努力落實閱讀目標(biāo)，效果較好。一、緊扣預(yù)習(xí)要求在課題實施過程中，我們結(jié)合語文學(xué)科特點，把重點放在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上，確定簡明易記的預(yù)習(xí)三要求，即：讀──查──思。每課再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化預(yù)習(xí)要求。如本課，確定的預(yù)習(xí)要求為讀：把課文讀得正確、通順。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。思：思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。本課教學(xué)時，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機械單調(diào)，又較好地落實了預(yù)習(xí)要求，加強了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。落實預(yù)習(xí)要求：預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀得正確通順。我安排了讓學(xué)生匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。在學(xué)生讀后，既注意正音，又重視鼓勵。了落實讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關(guān)于威尼斯的材料。教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)剬ν崴沟挠∠?，在威尼斯秀麗獨特的風(fēng)光展現(xiàn)的同時，我配上了簡潔生動的畫外音，讓學(xué)生對這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談?wù)剬ν崴沟挠∠?，學(xué)生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡要地談了對威尼斯的印象。我還結(jié)合重點詞操縱自如的教學(xué)，追問學(xué)生在預(yù)習(xí)時是否查閱理解，讓查閱理解的學(xué)生匯報。既落實了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生讀文之后，我讓他們談?wù)務(wù)n文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么。既了解了預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生從整體上把握了全文。在學(xué)習(xí)寫小艇特點的第二自然段時，讓學(xué)生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。并相機了解學(xué)生預(yù)習(xí)時揣摩作者怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點并批注的情況。如此，既落實了預(yù)習(xí)中思的要求，又尊重了學(xué)生的個性思考、個性解讀。滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：長期以來，我們面對這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報交流，可是課堂交流資料非常耗時，收效又甚微。在一段時間的課題實踐中，我摸索出這樣的做法：要求學(xué)生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡要地談收獲。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬ν崴沟挠∠?。在學(xué)生傳閱時老師巡視指導(dǎo)。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對材料進行歸納整理，培養(yǎng)了學(xué)生的分析運用能力。在了解學(xué)生查閱操縱自如等詞時，我這樣預(yù)設(shè)，除了請學(xué)生說說怎么理解，還詢問是否聯(lián)系上下文理解了，強化了學(xué)生對預(yù)習(xí)中查詞這一要求的認(rèn)識，既要借助工具書查，又要聯(lián)系上下文理解。二、落實閱讀目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實所有的課標(biāo)要求，但我在本課教學(xué)中也力求更多地滲透課標(biāo)精神。以下三點我覺