【正文】 第三篇：威尼斯小艇教案威尼斯小艇林岸教學(xué)目標：認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。學(xué)會本課生字，認識生詞。朗讀課文，背誦課文前四個自然段。重點難點：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的。教學(xué)準備：教學(xué)課件，實物展示臺。教學(xué)過程：一、整體感知，初讀課文。錄像導(dǎo)入同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨特的異國風(fēng)光，好嗎？[放課件]游覽了威尼斯，你都見到了些什么?這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨校x擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。初讀課文思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?整體感知（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?(結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)（4）同學(xué)們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。二、精讀課文，探究寫法學(xué)習(xí)第二自然段思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?（出示威尼斯小艇的樣子）的課件（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧?。?）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。學(xué)習(xí)第四自然段（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個特點呢?我們能不能給這個部分設(shè)計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設(shè)計（出示表格）課件。（2）討論評議：選擇有代表性的一兩個同學(xué)的設(shè)計(投影卡片)：提問從他的設(shè)計中，你看出他讀懂了什么呢?A、我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。學(xué)習(xí)最后兩個自然段（1）過渡：我們通過表格設(shè)計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?（2）討論評議重點第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩??！C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關(guān)?(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（3）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)三、總結(jié)課文。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。板書：威尼斯的小艇交通工具 樣子奇特；駕駛技術(shù) 特別好；作用大第四篇：威尼斯的小艇賞析《威尼斯的小艇》語言表達特點賞析河北省唐山市豐潤區(qū)小學(xué)教研室 高啟山威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇是它的重要交通工具，就像其他城市街頭的汽車。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月賞析：為什么叫“新月”？新月，是上弦月，也就是“下面”的部分是個圓而上面部分是個弦，符合船的特征。作者為什么用“新月”作比而不寫成“像掛在天邊的上弦月”？我們知道，作者在這里是表達喜愛的感情的?！靶略隆钡摹靶隆弊?，讓人感到一種清新、爽快，自然產(chǎn)生愛慕之情，這不是“上弦月”這樣的客觀中性的詞語所能夠表達出來的。再有，這里，用兩個字的詞語，讀的時候，語言節(jié)奏顯得很和諧，而在這里用三個字的上弦月，節(jié)奏感就顯得差一些了。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。賞析：這里又是一個比喻。為什么比作水蛇呢？表現(xiàn)小艇輕快靈活的特點呢。不，不完全是。首先，用水蛇做比，他能夠很好地表現(xiàn)出小艇狹長的特點。否則，“仿佛小溪中輕快游動的魚兒”也可以了。再，為什么比作田溝里的水蛇？威尼斯的“街道”狹窄啊，沒有我們常見的城市的馬路那般寬闊，而且彎彎曲曲，就像水田。而在這樣的“水中街道中行駛”，靈活得就好像小艇的艇身可以隨意彎曲一般。作者這樣比喻，形象地寫出了在威尼斯這樣的水上街道中能夠隨意行駛、轉(zhuǎn)彎的輕快靈活的特點。這樣的比喻，使得作者對小艇輕快靈活特點的贊美之情，躍然紙上，深深地感染讀者。這句話，其實還是下面的一個伏筆──第四自然段，重點寫了小船是怎樣的靈活。伏筆照應(yīng)，這是文章常見的表達方式。在這里介紹船的外形特點，后面具體些船夫的駕駛技術(shù)，這是有聯(lián)系的，我們寫文章，應(yīng)該學(xué)會交代。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。賞析：這是寫小艇的內(nèi)部設(shè)施。雖然是介紹設(shè)施，但是“軟軟的像沙發(fā)”“打招呼有說不完的情趣”，則在表達著作者乘船的愜意。船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。賞析：這段話，作者主要寫的是船夫的駕駛技術(shù)。關(guān)鍵詞是：操縱自如、擠、平穩(wěn)、如飛。作者怎么將這特點表現(xiàn)出來的呢？這里，作者寫了“來往船只很多”“擁擠”“極窄的地方，建筑物飛一般的向后倒退”，這是“映襯”中的正襯手法，船只很多、擁擠、狹窄，這是行船的客觀環(huán)境。作者用這樣的環(huán)境，來襯托船夫的技術(shù)──操縱自如、平穩(wěn)、如飛?！安还??總能”，這里是在強調(diào)船夫的能夠排除這一些不利因素，而始終保持操縱自如、平穩(wěn)如飛的行駛。建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，側(cè)面描寫，襯托穿的飛行之快，船夫的駕駛技術(shù)好?！皣@一個意思寫具體”，這是過去教學(xué)大綱對四年級學(xué)生寫作的一個要求。如何圍繞一個意思寫具體？除了正面的直接描寫，還用側(cè)面描寫的方式，除了寫主體事物，還寫進與之相關(guān)聯(lián)的、能夠表明主體事物特點的其他事物表現(xiàn)，這樣，一個意思就寫得非常具體了。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。賞析：這是小艇在人們生活中的作用。作者照顧到了生活的各個側(cè)面，既寫了人們工作，又寫了休閑，從取材看，作者是要說明：小艇是人們出行的必需，在生活的各個方面，只要出行，就要用到小艇。這是對前文的照應(yīng)──小艇是重要的交通工具。在寫法上，作者沒有用說明的方式──交代具體的側(cè)面和作用，而是用了描寫的方式。為什么呢？這是一幅很美的忙碌的、休閑的威尼斯人生活的畫面呢。作者不想說教，而是讓你在了解事物特點的同時，欣賞威尼斯水上生活風(fēng)情。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。賞析：一個非常優(yōu)美的畫面，按照時間推移，表達出了城市從熱鬧到寂靜的過程。一直在思考一個問題：作者為什么在這里要寫這段內(nèi)容──河面上穿的停泊、威尼斯入睡。聯(lián)系全文的表達特點──表現(xiàn)威尼斯風(fēng)情、表達作者對威尼斯風(fēng)情、小艇的贊美和喜愛，我覺得，作者這里寫晚間戲院散場，這仍然是在寫小艇的作用──從早上起來，一直到晚上休息。只要人們有活動，就會有小艇在行進，進一步強調(diào)威尼斯小艇的作用。而且，那情景是想說明：只有人們休息了，小艇才會停下來，小艇與人們的生活息息相關(guān)。而寫“寂靜、威尼斯入睡”，這里面用了一個“又”字，“又沉沉地入睡了”，作者用“又”字，是想說人們就是這樣的周而復(fù)始的生活，小艇就是這樣周而復(fù)始的為人們的生活發(fā)揮著重要的作用。這是作者布局謀篇的匠心所在了──人與小艇的關(guān)系之密切，在這里，得到了進一步的表現(xiàn)。如果不寫這一段落呢？很顯然，人們照樣能體會到小艇與人的關(guān)系，寫進來，這關(guān)系被進一步強化──小艇只有在大家都入睡的時候才能都停泊在岸邊。既然如此，作者為什么寫“威尼斯入睡了”不寫“大大小小的船只，都停泊在碼頭，沉沉的睡去了”？顯然，作者寫威尼斯的小艇，絕不單單是要寫小艇，而是借助小艇來表現(xiàn)威尼斯生活風(fēng)情。作者這樣比喻，其實在表達對威尼斯這座城市的一種贊美。“又沉沉的入睡”，通過擬人的手法在強化作者對這座城市熱愛之情的表達。第五篇：威尼斯小艇教學(xué)反思威尼斯小艇教學(xué)反思威尼斯小艇教學(xué)反思1《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。一、教學(xué)效果朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?。本課教學(xué)的一個難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點兒。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比喻的修辭手法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。二、成功之處研讀文本，欣賞美。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。三、不足之處在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達。四、改進措施在教學(xué)過程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該