【正文】 啊，美國著名的大作家馬克朗讀課文，背誦課文前四個自然段。）第三篇：威尼斯小艇教案威尼斯小艇林岸教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。完成練習(xí)冊。正因?yàn)樾⊥２戳耍覀儾趴吹健?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。第三步：老師歸納總結(jié)。天白 坐著小艇 夜晚（3）討論評議品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。（2）討論評議：選擇有代表性的一兩個同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，聽寫生詞。）（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。整體感知，理清脈絡(luò)。2）想想說說：作者為什么選擇小艇來寫呢?學(xué)習(xí)生字詞1）讀帶拼音的生字并組詞。吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。一、問題導(dǎo)入[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。課時：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。青年婦女在小艇里高聲談笑。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。好，下課！第二篇：威尼斯小艇 教案2威尼斯的小艇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文五年級下冊威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。透過文章看到作者的情懷，品讀文字感受世界的多彩，讀書，就要這樣。我們看到了那極富特色的小艇，駕起船來操縱自如的船夫，及威尼斯悠閑幸福的人們。結(jié)合板書，推波助瀾。生1讀前半部分。完成任務(wù)后，請用端正的坐姿告訴老師。出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讀。出示句子，再讀（示他操縱自如?.急轉(zhuǎn)彎），師評價（你佩服威尼斯船夫、你表達(dá)了你的贊美，你尊敬他，你羨慕他??）給你一個支點(diǎn)，我們來背背這段文字。大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍(lán)白相間的條紋上衣，著黑色長褲。（二）第3段坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？ 齊讀第3段。這樣的小艇還像什么？（答案紛雜）大家說到的這些，馬克吐溫在寫作時可能也想到了，可他選用的是新月和水蛇，這樣寫，會使文章產(chǎn)生怎樣的效果？（副板書：準(zhǔn)確表達(dá)）（4）指導(dǎo)讀：是呀，遣詞造句要講究嚴(yán)謹(jǐn)?？纯凑n文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？生自讀課文交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？過渡：同學(xué)們真會讀書。資料交流：誰了解威尼斯？交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨(dú)一無二的水上城市，板書：河道縱橫 以艇代車它吸引著世界各地的游客。第一篇：威尼斯的小艇范文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？一、導(dǎo)入新課：可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨(dú)鐘。這都是威尼斯這座城市獨(dú)有的風(fēng)景。馬克吐溫就是這樣，根據(jù)事物加上聯(lián)想，準(zhǔn)確表達(dá)，把小艇寫得活靈活現(xiàn)，極富特點(diǎn)。（三）第4段師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術(shù)特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高。在威尼斯，船夫不是誰都可以當(dāng)?shù)摹Ｉ鷵?jù)提示，再讀句子（示“他操縱自如?.急轉(zhuǎn)彎”，將“不管、總能、而且、還能”變紅，其余隱去）。讀第5段，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么？（2）說。好，開始！匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果（交流第一個目標(biāo)全組起立齊讀或組長指定一生）(生板書：人們生活必需)（五）第6段：是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人 們的生活密不可分。師：瞧，夜晚，小艇上的人們也是那么幸福和快樂。師：同學(xué)們，這就是威尼斯的夜晚?！锻崴沟男⊥А愤@篇文章寫于1880年，130年前的文字今天讀來，威尼斯的熱鬧繁華與清新恬靜仿佛就在眼前。四、拓展延伸，鞏固提高：推薦閱讀師：描寫威尼斯的文章還有很多，老師向大家推薦： 冰心《》 朱自清《威尼斯》馬克吐溫《》《百萬英鎊》也很值得一看，課下請同學(xué)們閱讀。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。小艇穿過一座座形式不同的石橋，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音?！锻崴沟男⊥А方贪附虒W(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合來描寫的表達(dá)方法。朗讀課文。你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。2）學(xué)生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?（疏通文中脈絡(luò)）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的樣子（3）船夫駕駛小艇的高超技術(shù)（4）小艇的重要作用（6）二、精讀課文，探究寫法學(xué)習(xí)第一自然段 “縱橫交叉”、“大街”、“汽車”，體會小艇是威尼斯主要的交通工具。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！（4）（出示圖片）現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。二、精讀課文，探究寫法。學(xué)習(xí)最后兩個自然段（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點(diǎn)的?？梢赃@樣處理：第一步：全體朗讀第五、六段，品精彩語言。重點(diǎn)第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。三、總結(jié)課文。板書：威尼斯的小艇交通工具 樣子奇特；駕駛技術(shù) 特別好；作用大“小練筆”是《威尼斯小艇》的知識遷移嗎？看上去，學(xué)生寫趣來有難度。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。那就讓我們通過朗讀體會一下吧?。?）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。學(xué)習(xí)最后兩個自然段（1）過渡：我們通過表格設(shè)計(jì)、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點(diǎn)的。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（3）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜課件]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)三、總結(jié)課文。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。再有，這里，用兩個字的詞語，讀的時候，語言節(jié)奏顯得很和諧，而在這里用三個字的上弦月，節(jié)奏感就顯得差一些了。不，不完全是。而在這樣的“水中街道中行駛”，靈活得就好像小艇的艇身可以隨意彎曲一般。伏筆照應(yīng)，這是文章常見的表達(dá)方式。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。賞析：這段話，作者主要寫的是船夫的駕駛技術(shù)?！安还??總能”，這里是在強(qiáng)調(diào)船夫的能夠排除這一些不利因素，而始終保持操縱自如、平穩(wěn)如飛的行駛。商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。賞析：這是小艇在人們生活中的作用。為什么呢？這是一幅很美的忙碌的、休閑的威尼斯人生活的畫面呢。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。一直在思考一個問題：作者為什么在這里要寫這段內(nèi)容──河面上穿的停泊、威尼斯入睡。而寫“寂靜、威尼斯入睡”，這里面用了一個“又”字，“又沉沉地入睡了”，作者用“又”字，是想說人們就是這樣的周而復(fù)始的生活，小艇就是這樣周而復(fù)始的為人們的生活發(fā)揮著重要的作用。作者這樣比喻，其實(shí)在表達(dá)對威尼斯這座城市的一種贊美。本課教學(xué)的一個難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。本課的重點(diǎn)在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個層次的理解。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個錯誤，對學(xué)生的超前答案不予理會。課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，？請帶著問題邊讀課文邊思考。這時候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表。另外，當(dāng)學(xué)生說出三個比喻句的時候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫的。”總而言之，教師時時刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來，就不用說了。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。三、個性化的39。再讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感調(diào)動前的醞釀。這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，讓學(xué)生夸夸船夫，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學(xué)生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。另外，在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。威尼斯小艇教學(xué)反思6《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。備課時，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會作者的表達(dá)方法等。我是從第二自然段知道的。生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點(diǎn)。)師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。生：怪有意思的。生：特別有意思。生：蠻有情趣的。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。生：自由讀。生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。這樣學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時情感得以升華。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。幾秒