【正文】 術(shù)高。第一篇：威尼斯的小艇范文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？一、導(dǎo)入新課：可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。（二）第3段坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？ 齊讀第3段。完成任務(wù)后，請用端正的坐姿告訴老師。透過文章看到作者的情懷，品讀文字感受世界的多彩，讀書，就要這樣。青年婦女在小艇里高聲談笑。課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，認(rèn)識生詞。整體感知，理清脈絡(luò)。天白 坐著小艇 夜晚（3）討論評議品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時(shí)間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。完成練習(xí)冊。）他認(rèn)為還有其它原因嗎?(結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)（4）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識到了小艇這些特點(diǎn)。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時(shí))上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時(shí)為什么會沉寂下來?(與小艇有關(guān)?(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。再，為什么比作田溝里的水蛇？威尼斯的“街道”狹窄啊，沒有我們常見的城市的馬路那般寬闊，而且彎彎曲曲，就像水田。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。在寫法上，作者沒有用說明的方式──交代具體的側(cè)面和作用，而是用了描寫的方式。既然如此，作者為什么寫“威尼斯入睡了”不寫“大大小小的船只，都停泊在碼頭，沉沉的睡去了”？顯然，作者寫威尼斯的小艇，絕不單單是要寫小艇，而是借助小艇來表現(xiàn)威尼斯生活風(fēng)情。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學(xué)這一特色。希望明天能夠在時(shí)間方面把握好，很好地實(shí)施自己的教學(xué)理念！威尼斯小艇教學(xué)反思4我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自讀、自學(xué)、自悟。威尼斯小艇教學(xué)反思5【教學(xué)反思】《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在利用活動(dòng)學(xué)習(xí)船夫駕駛一段時(shí)，扮演船夫的學(xué)生。)師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢?生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。生：蠻有意思的。對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?生：我今天突然認(rèn)識到課題的重要性了。這時(shí)我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當(dāng)我聽到這個(gè)問題時(shí)，頓時(shí)一驚，因?yàn)檫@是我課前沒有預(yù)設(shè)的問題。本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時(shí)，課前，我并沒有注意定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個(gè)生字時(shí)，我預(yù)定幾分鐘的時(shí)間，筆畫不多的字，只要提點(diǎn)一下，就可以節(jié)省一些時(shí)間出來。第三，定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過多，圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo)，至于如何落實(shí)，要對本單元安排的教材作具體的分配。互動(dòng)。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。課文先寫小艇是威尼斯重要的交通工具，接著寫小艇的外形和坐在船艙里的感覺，然后寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后寫威尼斯人的生活和工作離不開小艇這四個(gè)方面內(nèi)容。難點(diǎn)的突破，我采用抓關(guān)鍵詞句，朗讀想象的方法。二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過程，有些方面不盡人意。二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。為了落實(shí)閱讀教學(xué)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并體現(xiàn)我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接──小學(xué)生課前預(yù)習(xí)及心理調(diào)適研究的課題特點(diǎn)。在學(xué)生讀文之后，我讓他們談?wù)務(wù)n文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么。學(xué)會多種閱讀方法。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關(guān)于威尼斯的材料。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進(jìn)步。每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個(gè)大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會有誰坐著小艇干什么。威尼斯小艇教學(xué)反思12這是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，作者美國作家馬克吐溫。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。這里還引導(dǎo)學(xué)生用上了不同的句式、不同的詞語進(jìn)行概括。像簡筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會。二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。師：那就美美地讀這兩段文字，、樣子裝進(jìn)你的心里去。師：坐上去什么感覺?生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。如有修改時(shí)間，那就更好了！老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費(fèi)了時(shí)間。主要內(nèi)容。威尼斯小艇教學(xué)反思2我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個(gè)感情提升，在檢測學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。而且，那情景是想說明：只有人們休息了，小艇才會停下來，小艇與人們的生活息息相關(guān)。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。船夫的駕駛技術(shù)特別好。為什么比作水蛇呢？表現(xiàn)小艇輕快靈活的特點(diǎn)呢。這—句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?(靜)。錄像導(dǎo)入同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨(dú)特的異國風(fēng)光，好嗎？[放課件]游覽了威尼斯，你都見到了些什么?這些啊，美國著名的大作家馬克正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。（2）討論評議：選擇有代表性的一兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。2）想想說說：作者為什么選擇小艇來寫呢?學(xué)習(xí)生字詞1）讀帶拼音的生字并組詞。通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。我們看到了那極富特色的小艇，駕起船來操縱自如的船夫，及威尼斯悠閑幸福的人們。出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讀。這樣的小艇還像什么？（答案紛雜）大家說到的這些，馬克吐溫在寫作時(shí)可能也想到了，可他選用的是新月和水蛇，這樣寫，會使文章產(chǎn)生怎樣的效果？（副板書：準(zhǔn)確表達(dá)）（4）指導(dǎo)讀：是呀，遣詞造句要講究嚴(yán)謹(jǐn)。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨(dú)鐘。在威尼斯，船夫不是誰都可以當(dāng)?shù)摹煟呵?，夜晚，小艇上的人們也是那么幸福和快樂。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。你知道這個(gè)世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。那就讓我們通過朗讀體會一下吧！（4）（出示圖片）現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。重點(diǎn)第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。那就讓我們通過朗讀體會一下吧?。?）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。伏筆照應(yīng)，這是文章常見的表達(dá)方式。“不管??總能”，這里是在強(qiáng)調(diào)船夫的能夠排除這一些不利因素，而始終保持操縱自如、平穩(wěn)如飛的行駛。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對學(xué)生的超前答案不予理會。”總而言之，教師時(shí)時(shí)刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。另外，在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。)師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。生：蠻有情趣的。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。我叫了一名同學(xué)回答。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是評價(jià)學(xué)生讀明白了沒有？讀細(xì)了沒有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點(diǎn)的突出。課后有老師提醒當(dāng)時(shí)有5個(gè)學(xué)生舉手，而我竟沒什么印象。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。學(xué)生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí)，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。朗讀的啟動(dòng)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的39。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：長期以來，我們面對這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報(bào)交流，可是課堂交流資料非常耗時(shí)，收效又甚微。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬ν崴沟挠∠?。本課教學(xué)時(shí)，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機(jī)械單調(diào)，又較好地落實(shí)了預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。教完《威尼斯的小艇》這課