【正文】 課稿威尼斯的小艇梁老師的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。梁老師上的是第二課時，開頭用的是開門見山，復習導入式，根據孩子們的回答板書“威尼斯的特點、船夫的技術、與人們關系”時，便覺得這是一堂很樸實的隨堂課，并不像有些上公開課的老師，明明是第二課時，卻喜歡在導語上弄些新花樣來吸引聽課老師的注意，華而不實。隨后，梁老師又出示了小艇的圖片，讓孩子們自己介紹小艇，再出示書中描述小艇的句子，她還別出心裁地將這篇課文的這一段改編成一首小詩： 威尼斯的小艇，有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木橋，這篇課文我也曾經教過，可從來沒有想過用詩的形式來教學小艇的樣子，她這么做是很有創(chuàng)意的！課堂最后的練筆中，她也鼓勵大家用詩的形式寫下對威尼斯夜景的感受，與這篇文章的意境十分符合。期間，我發(fā)現(xiàn)她很注重教給孩子們學習語文的方法，例如：“學習看注釋是學習語文的一種好方法”“用不同的詞表達同一種意思，寫出來的文章特別有味道?！边@一點很值得我學習，其實高年級的孩子還是需要老師借用教材指點學習方法，孩子們特別容易接受，很有實效。隨著課堂的深入，孩子們對課文有了一定的理解后，老師將他們引入了威尼斯的小艇中，“現(xiàn)在我們準備上船了，誰來當船夫吆喝一下。但要用上書當中的語言”不離開文本的同時，精彩更加隨之展現(xiàn)。三位小船夫表現(xiàn)得相當出色，絲毫不怯場，吆喝起來有模有樣，夸自己的船是名牌，自己的駕駛技術一流，各有各的招。其中的兩位船夫之間的競爭更是精彩紛呈，讓整個課堂充滿了笑聲和生機。梁老師帶來的課外拓展《威尼斯制之夜》似乎讓我們走進了夢境，她聲情并茂地配樂朗誦引人入勝。正由于她出色的示范，孩子們隨之也讀得特別有感覺，將我們帶入了寧靜美麗的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如夢如幻圖片，讓人賞心悅目。我覺得高年級的語文教學跟低年級真的有很大區(qū)別，高年級更加注重對語言的運用和詞句的品位上，借用書中的教材，以小見大，提高孩子們的語文素養(yǎng)。我想聽了這堂課后，在以后的語文教學當中，我也會借適當?shù)臋C會來滲透這些讀書寫作方法的,以上是我的一些體會,謝謝!《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。第四篇：威尼斯的小艇微課教案威尼斯的小艇 －－以讀助寫三明市陳景潤實驗小學：黃燕平教學內容：威尼斯的小艇第二段 教學目標:在理解內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2．學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。教學重點：學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教學難點: 遷移本段的寫作方法。教學過程：一、知特點 導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。請認真讀讀課文第二、三自然段的文字，想想小艇有什么特點，作者是怎樣描寫小艇的特點的，請找出有關的句子，并做上批注。交流：長、窄、深、兩頭翹起輕巧靈活舒適 師：課文寫了小艇到底有多長呢？師：對，是二三十英尺長，那二三十英尺長是一共有多長呢？1英尺＝，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：為什么小艇要設計成又長又窄又深的，為什么不設計一個超大的輪船，這樣載的人不是更好更多嗎？（是為了適應河道的特點）二、學比喻師：看著這又長又窄又深的小艇，你覺得它像什么呢？（像彎彎的月亮，像甜甜的香蕉，像農民伯伯的鐮刀。是啊，著名的寫作大師馬克吐溫和大家想的不一樣，他覺得小艇既像獨木舟，又像新月，還像水蛇。師：為什么馬克吐溫和同學們想的不一樣呢？是的，大師不愧為大師，它抓住威尼斯小艇的獨有特點，小艇又長又窄又深，所以說它像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，所以說它像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，所以說它仿佛田溝里的水蛇師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，你們覺得老師改得怎么樣？我覺得我改得更簡練、更概括。我們再來與原文比較比較，你有什么體會？出示：威尼斯的小艇又長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）師：兩種寫法都寫出了威尼斯的小艇長、深、窄的特點。師：但是把它比作獨木舟，天邊的新月，水蛇，威尼斯的小艇長、深、窄的特點就更加鮮明了，讀著讀著我們眼前仿佛就浮現(xiàn)出它的的樣子了，師：讓我們先試著美美的讀一讀這段話。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。三、悟寫法馬克吐溫不愧是寫作大師，廖廖幾筆,就讓我們仿佛看到了那構造獨特的小艇 師：那要怎樣才能寫出這么美句子呢?根據課文我們可以得出這樣的寫作秘笈： 平時要細致觀察，能根據事物特點采用恰當?shù)谋扔?我們用上這個寫作秘笈，試一試；2）中山公園的那棵桂花樹真美?。∷L得很高，花也很美。風兒一吹，花會落下來，味道很香。請用上這節(jié)課我們學到的描寫方法來改改這段話，使文章也同樣生動、形象。示例：中山公園的那棵桂花樹真美??！它高大挺拔，遠看它就像一位守衛(wèi)沙溪河的戰(zhàn)士（撐開的大傘）；那夾雜在葉子間的小花猶如繁星點點。風兒一吹，桂花從樹上飄落下來，猶如一只只黃色的蝴蝶，給大地鋪上了一層金色的地毯。師：加上比喻文章是不是更加具體生動了呢？是的要寫好作文，可平時要細致觀察，能根據事物特點采用恰當?shù)谋扔?。第五篇：《威尼斯的小艇》觀課報告《威尼斯的小艇》觀課報告《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的樣子特點、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。亮點一：新的課堂模式的運用讓人耳目一新 孫老師大膽采用學導式課堂模式，利用第一課時讓學生完成自主學習單并初步在小組里 進行討論、修正，并查找相關資料對課程內容進行補充。第二課時則主要進行閱讀感受交流匯報，老師引領學生匯報學習成果。這種做法促使學生從一篇課文的學習伊始就充分發(fā)揮其自主學習的意識、積極性和能力，老師通過學生的自主學習單較好地把握了教學起點，并在課堂上有針對性的進行點撥和提升。整節(jié)課以學生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學生，是真正意義上的以學生的發(fā)展為本的課堂。亮點二：自主學習單的有效應用孫老師在設計《自主學習單》時頗下了一番功夫，在每個部分的處理上都抓住主要問題進行討論，之后將力氣重點用在了感受文章的表達方法上，并通過段落小結的方法引導學生進行內容和寫法的總結，既理解了內容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學生語文素養(yǎng)。從內容到表達到這樣的好處，由淺入深，遵循學生的思考規(guī)律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設計有梯度，有價值，學生的語文的思維模式也會在這樣的訓練中逐步建立起來。亮點三：充分發(fā)揮學生能動性 上課之前，孫老師就把寫板書的機會給了學生，這種做法無疑極大地提高了學生參與課堂的積極性，也得到了很好的實踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學生根據課前查找的資料上臺前進行介紹，鍛煉了學生的口頭表達能力，提升力其自主學習的意識。而在每個部分學完之后的“小結”部分，也是有學生匯報總結既考查了學生的聽課質量，也鍛煉學生的表達能力，一舉多得。亮點四：注重學生讀和寫的有機訓練好的朗讀是完美的語言藝術，是課堂教學中的一種藝術的創(chuàng)造。通過表情達意的語言，把語言文字表達不出來的東西淋漓盡致地表達出來，為學生的思維創(chuàng)設一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節(jié)課上孫老師十分重視學生的朗讀指導，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設情境讓學生讀。這不僅有利于拓寬學生的視野，幫助學生想象，同時更有利于學生去感悟文本中的情與景，使學生更深刻地去理解課文內容。指導學生朗讀課文時，孫老師也精心創(chuàng)設一定的情景，把學生一下子帶入了文本中，再引導學生發(fā)揮想象，不僅激起學生閱讀的興趣，還有于準確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動靜結合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學生帶入一個特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。在本節(jié)課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學生作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強寫訓練使這一過程明確而具體。經常性的進行仿寫訓練，能使學生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節(jié)課最突出的寫法就是抓住小艇特點，將人的活動同景物風情結合起來進行描寫，課后小練筆的設計就是幫助的學生讀結合，學以致用。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學生自主合作探究設計的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結合，學生在整個學習過程中自主自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。