【正文】 課稿威尼斯的小艇梁老師的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。梁老師上的是第二課時(shí)，開頭用的是開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，根據(jù)孩子們的回答板書“威尼斯的特點(diǎn)、船夫的技術(shù)、與人們關(guān)系”時(shí)，便覺得這是一堂很樸實(shí)的隨堂課，并不像有些上公開課的老師，明明是第二課時(shí)，卻喜歡在導(dǎo)語上弄些新花樣來吸引聽課老師的注意，華而不實(shí)。隨后，梁老師又出示了小艇的圖片，讓孩子們自己介紹小艇，再出示書中描述小艇的句子，她還別出心裁地將這篇課文的這一段改編成一首小詩： 威尼斯的小艇，有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木橋，這篇課文我也曾經(jīng)教過，可從來沒有想過用詩的形式來教學(xué)小艇的樣子，她這么做是很有創(chuàng)意的！課堂最后的練筆中，她也鼓勵(lì)大家用詩的形式寫下對(duì)威尼斯夜景的感受，與這篇文章的意境十分符合。期間，我發(fā)現(xiàn)她很注重教給孩子們學(xué)習(xí)語文的方法，例如：“學(xué)習(xí)看注釋是學(xué)習(xí)語文的一種好方法”“用不同的詞表達(dá)同一種意思，寫出來的文章特別有味道?！边@一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，其實(shí)高年級(jí)的孩子還是需要老師借用教材指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，孩子們特別容易接受，很有實(shí)效。隨著課堂的深入，孩子們對(duì)課文有了一定的理解后，老師將他們引入了威尼斯的小艇中，“現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上船了，誰來當(dāng)船夫吆喝一下。但要用上書當(dāng)中的語言”不離開文本的同時(shí)，精彩更加隨之展現(xiàn)。三位小船夫表現(xiàn)得相當(dāng)出色，絲毫不怯場(chǎng)，吆喝起來有模有樣，夸自己的船是名牌，自己的駕駛技術(shù)一流，各有各的招。其中的兩位船夫之間的競(jìng)爭(zhēng)更是精彩紛呈，讓整個(gè)課堂充滿了笑聲和生機(jī)。梁老師帶來的課外拓展《威尼斯制之夜》似乎讓我們走進(jìn)了夢(mèng)境，她聲情并茂地配樂朗誦引人入勝。正由于她出色的示范，孩子們隨之也讀得特別有感覺，將我們帶入了寧靜美麗的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如夢(mèng)如幻圖片，讓人賞心悅目。我覺得高年級(jí)的語文教學(xué)跟低年級(jí)真的有很大區(qū)別，高年級(jí)更加注重對(duì)語言的運(yùn)用和詞句的品位上，借用書中的教材，以小見大，提高孩子們的語文素養(yǎng)。我想聽了這堂課后，在以后的語文教學(xué)當(dāng)中，我也會(huì)借適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來滲透這些讀書寫作方法的,以上是我的一些體會(huì),謝謝!《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個(gè)部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。第四篇：威尼斯的小艇微課教案威尼斯的小艇 －－以讀助寫三明市陳景潤實(shí)驗(yàn)小學(xué)：黃燕平教學(xué)內(nèi)容：威尼斯的小艇第二段 教學(xué)目標(biāo):在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。2．學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。教學(xué)難點(diǎn): 遷移本段的寫作方法。教學(xué)過程：一、知特點(diǎn) 導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩情畫意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第二、三自然段的文字，想想小艇有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫小艇的特點(diǎn)的，請(qǐng)找出有關(guān)的句子，并做上批注。交流：長、窄、深、兩頭翹起輕巧靈活舒適 師：課文寫了小艇到底有多長呢？師：對(duì)，是二三十英尺長，那二三十英尺長是一共有多長呢？1英尺＝，二三十英尺相當(dāng)于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：為什么小艇要設(shè)計(jì)成又長又窄又深的，為什么不設(shè)計(jì)一個(gè)超大的輪船，這樣載的人不是更好更多嗎？（是為了適應(yīng)河道的特點(diǎn)）二、學(xué)比喻師：看著這又長又窄又深的小艇，你覺得它像什么呢？（像彎彎的月亮，像甜甜的香蕉，像農(nóng)民伯伯的鐮刀。是啊，著名的寫作大師馬克吐溫和大家想的不一樣，他覺得小艇既像獨(dú)木舟，又像新月，還像水蛇。師：為什么馬克吐溫和同學(xué)們想的不一樣呢？是的，大師不愧為大師，它抓住威尼斯小艇的獨(dú)有特點(diǎn)，小艇又長又窄又深，所以說它像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，所以說它像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，所以說它仿佛田溝里的水蛇師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。師：出示句子，你們覺得老師改得怎么樣？我覺得我改得更簡練、更概括。我們?cè)賮砼c原文比較比較，你有什么體會(huì)？出示：威尼斯的小艇又長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。生：讀后交流。（體會(huì)比喻句的作用）師：兩種寫法都寫出了威尼斯的小艇長、深、窄的特點(diǎn)。師：但是把它比作獨(dú)木舟，天邊的新月，水蛇，威尼斯的小艇長、深、窄的特點(diǎn)就更加鮮明了，讀著讀著我們眼前仿佛就浮現(xiàn)出它的的樣子了，師：讓我們先試著美美的讀一讀這段話。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。三、悟?qū)懛R克吐溫不愧是寫作大師，廖廖幾筆,就讓我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇 師：那要怎樣才能寫出這么美句子呢?根據(jù)課文我們可以得出這樣的寫作秘笈： 平時(shí)要細(xì)致觀察，能根據(jù)事物特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)谋扔?我們用上這個(gè)寫作秘笈，試一試；2）中山公園的那棵桂花樹真美??！它長得很高，花也很美。風(fēng)兒一吹，花會(huì)落下來，味道很香。請(qǐng)用上這節(jié)課我們學(xué)到的描寫方法來改改這段話，使文章也同樣生動(dòng)、形象。示例：中山公園的那棵桂花樹真美?。∷叽笸Π?，遠(yuǎn)看它就像一位守衛(wèi)沙溪河的戰(zhàn)士（撐開的大傘）；那夾雜在葉子間的小花猶如繁星點(diǎn)點(diǎn)。風(fēng)兒一吹，桂花從樹上飄落下來，猶如一只只黃色的蝴蝶，給大地鋪上了一層金色的地毯。師：加上比喻文章是不是更加具體生動(dòng)了呢？是的要寫好作文，可平時(shí)要細(xì)致觀察，能根據(jù)事物特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)谋扔?。第五篇：《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告《威尼斯的小艇》觀課報(bào)告《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的樣子特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。亮點(diǎn)一：新的課堂模式的運(yùn)用讓人耳目一新 孫老師大膽采用學(xué)導(dǎo)式課堂模式，利用第一課時(shí)讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單并初步在小組里 進(jìn)行討論、修正，并查找相關(guān)資料對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。第二課時(shí)則主要進(jìn)行閱讀感受交流匯報(bào)，老師引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這種做法促使學(xué)生從一篇課文的學(xué)習(xí)伊始就充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、積極性和能力，老師通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單較好地把握了教學(xué)起點(diǎn)，并在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。整節(jié)課以學(xué)生匯報(bào)為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學(xué)生，是真正意義上的以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂。亮點(diǎn)二：自主學(xué)習(xí)單的有效應(yīng)用孫老師在設(shè)計(jì)《自主學(xué)習(xí)單》時(shí)頗下了一番功夫，在每個(gè)部分的處理上都抓住主要問題進(jìn)行討論，之后將力氣重點(diǎn)用在了感受文章的表達(dá)方法上，并通過段落小結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和寫法的總結(jié)，既理解了內(nèi)容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從內(nèi)容到表達(dá)到這樣的好處，由淺入深，遵循學(xué)生的思考規(guī)律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設(shè)計(jì)有梯度，有價(jià)值，學(xué)生的語文的思維模式也會(huì)在這樣的訓(xùn)練中逐步建立起來。亮點(diǎn)三：充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性 上課之前，孫老師就把寫板書的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，這種做法無疑極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也得到了很好的實(shí)踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對(duì)威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術(shù)高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學(xué)生根據(jù)課前查找的資料上臺(tái)前進(jìn)行介紹，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升力其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在每個(gè)部分學(xué)完之后的“小結(jié)”部分，也是有學(xué)生匯報(bào)總結(jié)既考查了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。亮點(diǎn)四：注重學(xué)生讀和寫的有機(jī)訓(xùn)練好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。通過表情達(dá)意的語言，把語言文字表達(dá)不出來的東西淋漓盡致地表達(dá)出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節(jié)課上孫老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，孫老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動(dòng)靜結(jié)合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。在本節(jié)課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學(xué)生作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫作的過程，加強(qiáng)寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。經(jīng)常性的進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，能使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節(jié)課最突出的寫法就是抓住小艇特點(diǎn)，將人的活動(dòng)同景物風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，課后小練筆的設(shè)計(jì)就是幫助的學(xué)生讀結(jié)合，學(xué)以致用。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。