【正文】 的你在哪里？生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！師：還有沒有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：師引導(dǎo)：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非?！ㄉ哟穑╈o。師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙??！還有其他的句子嗎？生：師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？生：靜態(tài)的美師：搖晃是在動啊，怎么讓人有靜的感覺呢？師繼續(xù)引導(dǎo)：在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？生：水面靜時師：說得好，水面為什么會靜下來呢？生：師：正因為小船停泊了，我們才看到——（生接讀）月亮的我們才注意到——（生接讀）高大的我們才注意到——（生接讀）古老的師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系——生：密切師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？生：師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發(fā)我們此時此刻的情感吧！【學(xué)習(xí)課文第一自然段】師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。生齊讀師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯——生答（師板書：主要交通工具）師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。三、拓展延伸：網(wǎng)上大餐師結(jié)束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）請到網(wǎng)上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。板書設(shè)計：威尼斯的小艇（主要交通工具）樣子技術(shù)作用（奇）（好）（大）作者郵箱：第五篇：威尼斯的小艇 教案(整理)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)導(dǎo)鄉(xiāng)中捷希望小學(xué)教師沈蘇青【教材分析】《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點?！驹O(shè)計理念】閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能（1）學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（2）理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它通威尼斯水城的關(guān)系。（3）領(lǐng)會抓住事物特點寫的方法（4）有感情地朗讀課文，背誦4——6自然段過程與方法：（1）通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（2）通過課前搜集資料、觀看資料片、有感情地朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關(guān)系之密切。情感、態(tài)度與價值觀：感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。【教學(xué)重點】了解小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的?！窘虒W(xué)方法】以讀促情、啟發(fā)引導(dǎo)【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課：可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，看看那里的獨特風(fēng)光。（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。師：“小艇”前加“威尼斯”三個字，作者可能要告訴我們什么？師總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市。板書：河道縱橫 以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。二、初讀課文，整體感知（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）（4）我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。三、品讀賞析，深入理解（一）學(xué)習(xí)第2自然段大家說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）（3）指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象著小艇的樣子設(shè)計意圖：，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程；，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。學(xué)生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。（二）學(xué)習(xí)第3自然段坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？齊讀第3段。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課，我們跟隨美國著名作家馬克吐溫觀賞了樣子奇特的小艇，它有點像——像——還仿佛——坐在這樣的小艇里可舒服了！不過，這坐小艇的情趣怎么離得開船夫的駕駛技術(shù)呢？一起來朗讀第4自然段二、品讀課文，深入理解（一）學(xué)習(xí)第4自然段師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術(shù)特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術(shù)高。是哪個詞？（板書：船夫 操縱自如）從哪里能看出船夫?qū)π⊥Р倏v自如？交流重點句。師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——（擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎??抓住動詞體會船夫的駕駛技術(shù)）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫??！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。過渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？（二）學(xué)習(xí)最后2個自然段：師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？商人坐做生意（走下）青年婦女小高聲談笑（在小艇里）孩子保姆艇去郊游（坐著）老人全家上教堂做禱告（坐著）看戲的人們回家（雇定）是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？師：人們的生活離不開小艇，所以作者說小艇是重要的交通工具。指導(dǎo)朗讀（1）老師想來讀一讀白天的威尼斯——范讀（第5自然段）。（2）誰來讀讀晚上人們還離不開小艇。指名讀。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——寧靜了，寫得多精彩??！感受夜靜（1）是??！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系十分密切，確實是“主要的交通工具”。A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。（板書：擬人）這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。B、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕地搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜)三、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你們覺得看看段與段之間是什么關(guān)系呢？（板書提示）生：（總——分）師：是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總——分的作用）意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。