【導讀】提高資金使用效率，也利于防范經(jīng)營風險，及促進經(jīng)濟效益地提高。茶葉的加工和銷售行業(yè)，調(diào)查研究其應收賬款的情況，顯得很有必要。與建議，找到最好的解決之道。應收賬款管理存在的不足，分析其存在的原因，并通過這些原因提出合理的建議，對應收賬款進行更有效的管理，提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績。建立應收賬款的對賬及風險預警機制；第六、制定合理有效的信用政策。度；第四、建立臺賬；第五、定期對賬；第六、科學管理、保護權益。事后管理；第四、應收賬款核算辦法和管理制度。（二）、調(diào)研的時間和對象；量標準以及工作方案，并上報教務處；年3月10日前，完成學生畢業(yè)設計選題的審定工作，并報備教務處；年4月10日前，完成畢業(yè)設計初稿；同意指導教師意見。不健全等五大問題。在此基礎上，提出了應加強對應收賬款事前的風。通過調(diào)查福建省泉州市日泰茶葉有限公司應收賬款管理的現(xiàn)狀，

　　

【正文】 修改建議： 按照規(guī)定的要素順序進行裝訂 消化論文，準備好論文答辯。 指導效果： 良好 29 指 導 記 錄 填 寫 說 明 畢業(yè)設計指導內(nèi)容包括制訂指導學生工作計劃，并指導學生制訂設計撰寫進度計劃；向?qū)W生推薦參考資料，以及指導學生進行文獻檢索的正確方法；審閱第一次設計結果，提出修改或改進意見；定期檢查學生設計進展情況并進行具體指導；在答辯之前認真做好設計定稿工作，并寫出評語、初評成績等。 為保證學生畢業(yè)設計質(zhì)量，每位指 導教師承擔指導的學生人數(shù)原則上不超過 10 人。 對學生的畢業(yè)設計指導不得少于三次。相應的指導記錄建議分為：第一次，撰寫設計基本要求、選題、推薦參考資料等指導工作記錄；第二次，確定題目，擬定提綱，分析資料等指導工作記錄；第三次，完成初步設計階段的指導記錄；第四次，修改初步設計、完成設計階段的指導記錄。 30 附 2： 浙江金融職業(yè)學院 畢業(yè)設計答辯記錄 姓名： 黃景新 班級： 會計 07（ 1） 學號： 307020210 畢業(yè)設計題目： 關于福建省泉州市日泰茶葉有限公司應收賬款的調(diào) 研報告 指導教師： 肖金水 初評成績 （ □√ 優(yōu) 良 中 及格 不及格） 答辯過程記錄： 一、學生陳述 學生就選題理由、調(diào)查過程和方法、調(diào)研內(nèi)容，報告的結論和建議等方面進行簡要闡述。 二、答辯會員會教師提問： 日泰茶葉有限公司應收賬款的信用政策有哪些 ？ 日泰茶葉有限公司應收賬款如何加速收款 ？ 三、回答情況： 能較好地回答答辯委員會的問題，概念基本清楚，回答中出現(xiàn)較小錯誤 四、答辯委員會提出進行評判并提出修改建議。 畢業(yè)設計成績評定： □√ 優(yōu) 良 中 及格 不及格 答辯教師簽名：李華 肖金水 楊艾 2021 年 6 月 10 日 31 答 辯 記 錄 填 寫 說 明 各系在答辯前負責將參加答辯的畢業(yè)設計有關材料交答辯委員會及答辯小組，答辯委員會及答辯小組成員須在答辯前審閱畢業(yè)設計有關材料，以了解學生畢業(yè)設計內(nèi)容及指導教師評語。 答辯過程記錄主要記錄答辯題目、提問教師及學生回答情況。 畢業(yè)設計成績評定采用五級記分制（即：優(yōu)、良、中、及格、不及格）。 32 附 3： 浙江金融職業(yè)學院畢業(yè)設計自評表 評價項目（分值） 優(yōu)（ 100≥ X≥ 90） 良（ 90﹥ X≥ 80） 中（ 80﹥ X≥ 70） 及（ 70﹥ X≥ 60） 不及（ X﹤ 60） 評價分值 自評分 畢業(yè)設計選題 崗位貼近度 畢業(yè)綜合實踐任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的相關性很高，突出相關職業(yè)崗位或崗位群中關鍵能力和基本能力的訓練。 畢業(yè)綜合實踐任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位的相關性較高，較好地體現(xiàn)了相關職業(yè)能力和基本能力的訓練。 任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位有相關性，基本體現(xiàn)相應的職業(yè)能力。 任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位有一定的相關性和體現(xiàn)相應職業(yè)能力。 任務與畢業(yè)生職業(yè)崗位及其職業(yè)能力訓練基本無關。 5 3 專業(yè)貼近度 任務與畢業(yè)生所學專業(yè)有很強的相關性，有利于學生整合原來所學的專業(yè)知識，提高專業(yè)技術應用能力，使專業(yè)技術能力更適于職業(yè)崗位。 任務與畢業(yè)生所學專業(yè)相關性、綜合性較強，有利于提高專業(yè)技術應用能力。 任務與專業(yè)相關性有聯(lián)系，與專業(yè)技術應用能力相關。 任務與專業(yè)相關性有一定聯(lián)系，一定程度體現(xiàn)專業(yè)技術應用能力。 任務與專業(yè)相關 性聯(lián)系程度不相一致。 10 7 訓練實效性 畢業(yè)生通過綜合訓練，能很好地提高能力與素質(zhì)，并收到良好的整合效果。 畢業(yè)生能較好地提高能力與素質(zhì)，并收到良好的整合效果。 能力與素質(zhì)通過訓練，畢業(yè)生取得一定的提高，收到一定的效果。 畢業(yè)生通過訓練效果一般。 畢業(yè)生通過訓練基本沒有效果。 10 7 畢業(yè)設計成果 質(zhì)量與水平 科學性與創(chuàng)新性 成果符合科學的原理、規(guī)范、規(guī)程等，創(chuàng)造性應用了高新技術。 成果較好地符合科學要求，其中有創(chuàng)造性技術應用的體現(xiàn)。 成果有一定地科學性，有一定地創(chuàng)新思想。 成果有一定的科學性， 基本沒有創(chuàng)新性。 成果科學性較差，基本沒有創(chuàng)新思想。 10 7 規(guī)范性 成果文本格式完全符合規(guī)范化要求，文本主體部分（包括引言、正文與結論）字數(shù)足量，必要的外文內(nèi)容提要正確清楚，參考文獻充足，佐證材料齊全。 文本格式達到規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)足量，外文內(nèi)容提要基本正確，參考文獻充足，佐證材料齊全。 文本格式基本符合規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)基本足量，參考文獻足夠，佐證材料基本齊全。 文本格式勉強達到規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)偏少，其它材料基本齊全。 文本格式達不到規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù) 過少，其他材料不齊全。 5 3 實用性 成果實用性強，可以用于解決現(xiàn)實崗位的實際問題或滿足職業(yè)崗位的實際需求。 成果實用性較強，能解決一定的實際問題，基本滿足崗位實際需求。 成果有實用性，對職業(yè)崗位有指導意義。 成果有一定實用性，對職業(yè)崗位需求有一定指導意義。 成果基本沒有實用性，對職業(yè)崗位需求缺乏指導意義。 10 7 33 數(shù)量 成果體現(xiàn)了畢業(yè)生較大的工作量要求，并體現(xiàn)任務的獨立完成性。 成果體現(xiàn)了畢業(yè)生規(guī)定的工作量，并體現(xiàn)任務的獨立完成性。 成果體現(xiàn)了畢業(yè)生一定的工作量，任務基本上能獨立完成。 成果 體現(xiàn)了畢業(yè)生一定的工作量，任務獨立完成性一般。 任務準備工作不充分，獨立完成性差。 10 7 態(tài)度 鉆研與勤奮 勤奮好學、刻苦鉆研，針對論文要求，體現(xiàn)敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神，圓滿地完成任務。 虛心好學、有鉆研精神，較圓滿地完成任務。 態(tài)度認真，能根據(jù)要求基本完成。 態(tài)度一般，能基本完成任務要求。 態(tài)度不認真，任務完成較差。 5 3 與導師的配合 在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師積極保持溝通，主動提供畢業(yè)綜合實踐的進展信息，接受導師指導。 在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師聯(lián)系較多，接受導師指導，取得較好的訓練效 果。 在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師保持聯(lián)系，學生根據(jù)導師的指導思考并修改正實踐方式與思路。 在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師保持一定的聯(lián)系，學生根據(jù)導師的指導進行修改。 在畢業(yè)綜合實踐過程中，與導師聯(lián)系不暢，指導無法落實，綜合效果不佳。 5 3 管理過程 學導合作與效果 導師科學引導學生去獨立思考和規(guī)范實踐，學生有計劃有步驟地開展實踐，成效好，過程材料齊全。 導師積極引導學生去獨立思考和規(guī)范實踐，學生基本上有計劃有步驟地開展實踐，成效較好，有過程材料。 導師能引導學生獨立思考和規(guī)范實踐，學生基本上有計劃有步驟 地開展實踐，有一定的過程材料。 導師能引導學生去獨立思考和規(guī)范實踐，學生實踐計劃不全，有過程材料，但不夠齊全。 導師指導責任未落實，或包辦替代或放任不管，學導合作處于無序狀態(tài)。 10 7 過程管理與成效 教學管理部門有適應高職規(guī)范的管理制度，對導師和學生教學過程的管理非常嚴格，對出現(xiàn)的問題能夠及時進行分析解決，對優(yōu)秀成果進行總結推廣，確保畢業(yè)綜合實踐質(zhì)量不斷提高。 教學管理部門有制度，對導師和學生教學過程的管理嚴格，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。 教學管理部門有制度，對導師和學生教學過程的管理比較嚴格。 教學管理 部門對導師和學生教學有一定過程管理。 教學管理部門對導師和學生教學過程的管理比較混亂。 10 7 答辯組織與效果 答辯組織規(guī)范，過程嚴密，評價客觀公正。 答辯組織規(guī)范，過程較嚴密，評價比較客觀。 有答辯過程，組織不夠規(guī)范，評價客觀性一般。 無答辯過程，評價較客觀規(guī)范。 無答辯過程，評價不夠認真規(guī)范。 10 7 總 分 100 68 34 裝 訂 成 冊 說 明 畢業(yè)設計完成后按上述要件的順序裝訂成冊（開題報告和任務書完成后請保管好，和正文及其它內(nèi)容一起裝訂）。 封面要素采用宋體四號，加粗。其它一律用宋體小四號字。所有紙張都采用 A4 紙。 “指導教師意見”、“答辯委員會意見”和“教研室意見”這幾部分內(nèi)容必須用鋼筆手工填寫。 畢業(yè)設計完成后要上交學生所在系辦紙質(zhì)和電子版論文各一份；紙質(zhì)材料由系辦按班級整理歸檔；電子版由系辦按班級整理收集在一個文件夾中統(tǒng)一保管。 此格式要求各系通知到每一位學生和指導老師。