【正文】 三位小數？強調：改寫小數時一定要注意下面三點：；“0”；，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。（三）鞏固練習1. 練一練第1題完成后觀察每組中的兩個數，你有什么發(fā)現？（,，說明小數的性質確實存在的。=，數軸上這個點還可以用哪些小數來表示）2．練一練第2題，？（四）課堂作業(yè)：練習六第3題第5題（五）總結延伸通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎樣探索小數的性質的？在整數的末尾添上或去掉0，整數的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小卻不變，但是通過在小數的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數字。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發(fā)現。附板書設計：小數的性質例5 = 元、。因為100毫米＝10厘米＝1分米＝＝＝＝小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。例6 = =4元 =《小數的性質》教案12教學內容：小數的性質教學目標：1．知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，理解其中的算理。2．會運用小數的性質進行小數的化簡與改寫。教學重點：掌握小數的性質。教學難點：理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數大小不變”的道理。教學設計(一)導入階段1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數找出來)。如：7/307/1000、21/100、。在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數的計數單位和有幾個這樣的計數單位。2．結合實例引入。如：說說下面各數表示幾元幾角幾分？ 4 元回答后，讓學生想想可以發(fā)現什么。、。教師可以啟發(fā)學生講述比較幾個具體數量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。(二)探究階段出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。問題：怎樣比較例題中三個小數之間的大小？討論：結合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數分別改寫成分數來比較。等式：因為4/40/100、400/1000分數大小相等，==。引導觀察，找出規(guī)律，看書對照，學習性質。觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數的末尾發(fā)生了什么變化？規(guī)律：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變?？磿嚎磿蟮弥?，找出的規(guī)律就是新學的知識：小數的性質。(揭示課題)(三)運用階段1．課本“練一練”第1題。2．課本“練一練”第2題。小數的改寫。（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。（2）．練習：把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。5．小組并質疑。請同學們互相交流一下，這節(jié)課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？(四)、鞏固練習P30～31 1～7(五)、家作《B》 練習五《小數的性質》教案13教學內容四年級下冊教材第559頁的內容及練習十第3題。教學目的1． 引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．2． 培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．3． 培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點．教學重點讓學生理解并掌握小數的性質．教學難點能應用小數的性質解決實際問題．教學步驟一、創(chuàng)設情境，導入新課。創(chuàng)設情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什么？？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。二、出示課題，提出目標。1．知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．3．培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系．三、自學嘗試，探究新知。出示嘗試題(1)100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？（4）“==”這個等式從左往右看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現了什么規(guī)律？學生自學課本58頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。根據自學情況引導講解。四、拓展練習， 驗證結論。為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。1出示做一做：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）2想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）3在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？（3），你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，＝。）概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變．這叫做小數的性質。過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。五、應用新知，嘗試練習。（1）出示例2：把0．70和105．0900化簡．例3：不改變數的大小，把0．4．03改寫成小數部分是三位的小數。（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？（4） 同桌討論： 應用小數的性質時，要注意什么？六、鞏固新知，當堂檢測。1．下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 500米 600千克 2．下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？ 700 908 150 3．化簡下面的小數． 4．不改變數的大小,把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數． 145．把相等的數用線連起來． 6．判斷．＝5元（ ） 7元＝（ ）8米＝（ ） ＝（ ）＝（ ） ＝（ ），把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。3元2角 6角 8元 1元零3分七、課堂小結。這節(jié)課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變．應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉?！缎档男再|》教案14一、再現舊知，回顧整理課件出示：請把下列各數分類。相信你一定很棒。0 69 101 384 教師根據學生口答板書：整數： 0 69 101 384小數： 教師談話：今天這節(jié)課我們重點復習小數的有關知識。二、小組交流，自我梳理。回想一下，你學過小數的哪些知識？與之相應的整數之間有什么聯系？并請舉例說明。學生分小組討論交流。教師在學生整理知識時要參與其中，給予必要的方法指導，引導學生相互學習。三、全班交流，構建成網。班內交流，根據學生交流教師相機整理板書：整數 小數意義（0和自然數的統(tǒng)稱…… ）←→（表示一個數的…… ）計數單位（……千、百、十、個）←→（十分之一、百分之一……）讀寫法（從高位…… ）←→（整數部分……）比較大?。ㄏ缺容^最高位……）←→（先比較整數部分……）運算定律（a+b=b+a…… ）←→（a+b=b+a…… ）加減法（相同數位對齊……）←→ （小數點對齊……）（后來板書）教師小結。教師談話：小數意義與整數有著這樣密切的聯系，那么小數的加減法與整數有什么樣的聯系呢？①課件出示：用豎式計算+ + — 13—獨立計算，班內交流，交流時讓學生說一說計算小數加減法要注意什么？（完成上面的板書）②課件出示：先認真分析每道題目的數據特征，然后獨立計算，交流時說一說為什么這樣算。+36+ +——— —（+）四、練習應用，鞏固提高。（一） 填空（ ），讀作（ ）。這個數是（ ）將下列各數按順序排列。① （ ）② 87厘米 9分米（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）這個小數最小是（ ），最大是（ ）。再向右移動三位，結果是（ ）（二）火眼金睛辨對錯。精確度也相等。（ ）小數都比整數小。（ ）10個百分之一是一個千分之一。（ ）（ ）原數就擴大了1000倍。（ ）（三）選一選。 的小數點移到最高位數字的左邊，這個數縮小到它的（ ）①1/10②1/100③1/1000下列各數中去掉“0”而大小不變的是（ ）① 2430 ② ③（ ）分① 5 ②50 ③30（ ）① ②沒有 ③無數個一個數十位、十分位和千分位上都是8， 其余各位上都是0，這個數寫作（ ）① ② ③（四）動腦思考?！?.□9，在□里填數，使其符合下列要求。①使這個數最大，這個數是（ ）②使這個數最小，這個數是（ ）③使這個數最接近31，這個數是（ ）板書設計 ：小數的意義和性質整數： 0 69 101 384小數： 課后反思：《小數的性質》教案15教學目標通過教學、實踐使學生自己發(fā)現并掌握小數的性質。培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。培養(yǎng)學生善于探索的精神。復習引入準備題（1）1元=（）角=（）分（2）在下面（）里填適當的小數。3角=（）元30分=（）元100毫米=（）米（3）（）（）引入：今天繼續(xù)研究小數。體驗發(fā)現課件出示例4：（1）讀題（2）分組準備，討論。（3）說出結果。=（4）為什么？學生闡明自己的觀點。A、=。B、畫圖理解。C、從小數的意義解釋。，，=。（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？（小數變了，小數的大小沒有變）。課本試一試：先看圖填一填，、。（1）學生自主填空。（2）交流自己的看法，并闡明觀點。（3）匯報自己的結果。由1分米=10厘米=100毫米，==。（4）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發(fā)言?？偨Y：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。理解內涵課件出示例5：學生自主填空。提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。（著力于對小數“末尾”的理解。）結論：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。試一試。不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。=（）=（）10=（）學生自主改寫。交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。練一練第2題。學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。鞏固練習練習六的1—5題。第2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。第5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。教學后記讓學生自己發(fā)現，小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。發(fā)現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。