【正文】 案選項分析清楚對提高解題的速度和準確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特別的有效，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育?；静坏仁浇虒W(xué)反思11本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比、猜想、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間、生生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂開始通過回顧舊知識，抓住新知識的切入點，使學(xué)生進入一種“心求通而示得，口欲言而示能”的境界，使他們有興趣進入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時間有點少。下來出示的問題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生直觀地體會到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個實物，使學(xué)生獲得直觀感受。問題3的設(shè)計是為了類比等式的基本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗證的研究問題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制得不緊湊，有點浪費時間。還有就是給他們時間先記一下不等式的基本性質(zhì)，便于后面的練習(xí)。過問題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認識不等式，而且可以使學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握、發(fā)展學(xué)生的辯證思維。在運用符號評議的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，給予。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號評議表達能力。練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來回答音量的時候有點耽誤時間。讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進一步學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育豐功，用自信蘊育自信，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課，我覺得基本上達到了教學(xué)目標，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍。其中不存在不少問題，我會在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步完善自己的課堂教學(xué)?；静坏仁浇虒W(xué)反思12在復(fù)習(xí)完基本不等式第二課時后，我對這節(jié)課做了如下的反思：一、在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在課堂上，無論是新教師還是老教師，通常會把自己當做課堂上的主人而過多的會忽略學(xué)生的主體地位；或者學(xué)生會因為長時間的習(xí)慣于聽老師來講解而忘記自己是課堂的主人。在這節(jié)課中，我設(shè)計了多個讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，但是當我說了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會很安靜。這樣的課堂活動經(jīng)過了一分鐘后，我不得不自己來講解我設(shè)計好的問題。此時我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了，因為我占據(jù)了本該屬于學(xué)生的時間。二、要設(shè)計好教學(xué)問題在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)中所要用的問題，我設(shè)計的學(xué)生互動環(huán)節(jié)為什么沒有成功呢？我想很大的原因是我沒有設(shè)計好問題，在提問題時沒有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果。在這節(jié)課中，我大部分的問題都是這樣問的：請同學(xué)們自己首先來做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確。當學(xué)生聽到這樣的問題時，他們首先會自己一個人去完成題目，而不會跟自己的伙伴合作完成。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對問題的梯度設(shè)計很重要，因為新課程很強調(diào)概念的形成過程，而概念的產(chǎn)生是一個抽象的過程，所以在教學(xué)時要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計好問題的梯度。三、要學(xué)會設(shè)計有深度的問題在本節(jié)課的教學(xué)中，我問的最多的問題就是：同學(xué)們明白了沒有啊，或者對不對啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問題。而從課堂效果看，這些問題并沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也只是機械的回答一下：是或者不是，對或者不對。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機械的問答過程。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對問題深度的要求。以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，設(shè)計好教學(xué)問題并且要學(xué)會提有深度的教學(xué)問題。第四篇：《基本不等式》教學(xué)反思本節(jié)課，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計新穎合理，教學(xué)組織合理有效，較好的達成了教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。本節(jié)課有如下主要亮點：第一，教學(xué)線索清晰。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會為暗線。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，明暗線索交相呼應(yīng)，學(xué)生不斷的在知識學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的作用，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時更有對數(shù)學(xué)認識上的提升，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢。第二，注重知識的本質(zhì)認識和理解。本節(jié)課，就基本不等式這一核心知識而言，教師通過對教學(xué)材料的有效處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認識知識的機會，特別是設(shè)計了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認識和思考環(huán)節(jié)，使得學(xué)生認識到本節(jié)課的兩個不等式的和諧、一致。這樣的設(shè)計促進了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認識，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點，同時也為廣大教師提供了一些如何認識基本不等式的新視角。第三，注重學(xué)生參與的實質(zhì)性、堅持知識獲得的生成性。整堂課，教師始終做到學(xué)生知識的獲得來自于實質(zhì)的數(shù)學(xué)活動和生成的深刻性。在本節(jié)課，我們可以從學(xué)生的情感參與、行為參與、認知參與三個維度觀察到，通過學(xué)生參與真實意義的數(shù)學(xué)活動，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識獲得的前提，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。當然本節(jié)課也還存在一些不足：整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時對學(xué)習(xí)進行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會或可能形成學(xué)習(xí)策略的機會。盡管教師在核心知識的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識的本質(zhì)認識和理解，但在教學(xué)過程中的某些時刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒有將知識獲得的過程持續(xù)完美。從整體上看，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次。究其原因，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映。第五篇：《基本不等式》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思（本站推薦）《基本不等式》教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）本節(jié)教材的地位與作用，學(xué)生將通過具體情境，感受在現(xiàn)實世界和日常生活中存在著大量的不等關(guān)系，學(xué)習(xí)一些關(guān)于不等式的基本知識，《基本不等式》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解不等式的證明，“數(shù)形結(jié)合”與“化歸”思想，有利于提升學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).（二）教學(xué)目標的確定（1）知識與技能①從不同角度探索基本不等式，理解基本不等式； ②會用基本不等式解決簡單的最值問題.（2）過程與方法①借助“拼圖游戲”，通過操作、觀察、抽象、概括學(xué)會從不同角度探索基本不等式,明確其簡單應(yīng)用；②滲透“數(shù)形結(jié)合”與“化歸”思想，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.（3）情感、態(tài)度與價值觀通過自主探究活動,獲得發(fā)現(xiàn)的成就感, 激發(fā)對數(shù)學(xué)的積極情感,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)精神.（三）教學(xué)重點和難點 從不同角度探索基本不等式，、教法分析，，講練結(jié)合，同時采用變式教學(xué)鞏固應(yīng)用，、學(xué)法分析在教學(xué)中, 讓學(xué)生在問題情境中, 經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展, 通過觀察、探索、交流、反思參與學(xué)習(xí), 認識和理解數(shù)學(xué)知識, 學(xué)會學(xué)習(xí), 、教學(xué)過程（一）問題情境一問題1：你能用四塊相同的三角板拼成一個正方形嗎？這個環(huán)節(jié)，以基本不等式的幾何背景入手，讓學(xué)生四人一個小組，：以趣引思，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的欲望，讓學(xué)生對趙爽及趙爽弦圖記憶深刻，：如果設(shè)直角三角形的兩條直角邊分別為a,b，你能用a、b來表示正方形ABCD的面積與四個全等的直角三角形的面積和嗎？正方形ABCD的面積與四個全等的直角三角形的面積和之間有怎樣的大小關(guān)系呢？通過這兩個簡單的問題，學(xué)生很快得到正方形的面積大于四個直角三角形的面積和，但對于等號是否成立還有疑惑，所以再利用多媒體進行動畫演示，對為什么當且僅當a=+b179。2ab(a,b206。R+)（當且僅當a=b時取等號）設(shè)計意圖：由學(xué)生自己拼成的“弦圖”出發(fā)，由“形”及“數(shù)”，自然生成得到了基本不等式，問題3： AB是圓的直徑，點C是AB上一點，AC=a,BC=b, 過點C作垂直于AB的弦DE,連接AD、 =______, 半弦CD =？ 設(shè)計意圖：通過幾何背景“半弦≤半徑”，探索基本不等式，運用動畫演示，對基本不等式給出更直觀的幾何解釋.（二）建構(gòu)數(shù)學(xué)問題4：剛才我們通過數(shù)學(xué)實驗及幾何圖形發(fā)現(xiàn)了不等關(guān)系a+b179。2ab(a,b206。R+)（當且僅當a=b時取等號），我們能否用代數(shù)的方法嚴格證明呢？學(xué)生容易用代數(shù)的方法如“作差法”“分析法”“ a2+b2179。2ab(a,b206。R)替代法”+b179。2ab(a,b206。R+)（當且僅當a=b時取等號）要特別強調(diào)a,b206。R+.設(shè)計意圖：學(xué)生用代數(shù)的方法證明基不等式，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，體驗了成功的喜悅，同時使學(xué)生理解數(shù)學(xué)是自然的，也是嚴密的（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)1的最小值 x1變式一：x0,求x+的最大值x4的最小值 變式二：x2,求x+x+24的最大值 變式三：x2,求x+x+0,求x+0,y0,x+y=3,求xy的最大值 例3判斷題111(1)x+的最小值是2。(2)x+的最小值是2(x2)。(3)x2+(x0)的最小值是2xxxx設(shè)計意圖：通過多個例題及變式,拓展基本不等式應(yīng)用的靈活性,.(1)用籬笆圍一個面積為100m2的矩形菜園, 問該矩形的長、寬各為多少時, 所用籬笆最短，最短的籬笆是多少?(2)一段長為36m的籬笆圍成一個矩形菜園，問這個矩形的長、寬各為多少時, ？ 設(shè)計意圖：通過本例使學(xué)生明確:兩個正數(shù)積為定值時，和有最小值。兩個正數(shù)和為定值時，積有最大值，: x0,y0(1)xy=P(定值),則當x=y時,x+y的最小值是2P。S2(2)x+y=S(定值),則當x=y時,xy的最大值是4（四）鞏固練習(xí)0b+的最小值。ba12..0xp,求sinx+最小值sinx變式:0x?(常數(shù))的圓的內(nèi)接矩形面積的最大值p設(shè)計意圖：練習(xí)1,2及變式是對基本不等式的簡單應(yīng)用：兩個正數(shù)，當積為定值時，和有最小值，.,練習(xí)3體現(xiàn)兩個正數(shù)，當和為定值時，使學(xué)生進一步加深對基本不等式的理解，深刻體會應(yīng)用基本不等式求最值時的條件和方法，.（五）歸納總結(jié)、作業(yè)布置學(xué)生總結(jié)：1．你有哪些收獲？？ 設(shè)計意圖：通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的知識點及應(yīng)用基本不等式時要注意的一些問題,強化對基本不等式的理解與認識.