【正文】 。甚至少數(shù)人出現(xiàn)以“功臣”自居的心態(tài)。也制約了小崗村對外力的接收。（三）小崗村缺乏先富起來的充足條件小崗村本是一個偏僻的小自然村。人力資源、人才資源并不突出，并不具備其他名村那樣大發(fā)展的條件。小崗村當年“摁手印”時，只是一個20戶人家百十來口人的生產(chǎn)隊。地處傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)深處、距城鎮(zhèn)較遠、生產(chǎn)條件一般化、沒有特色資源可供利用、精英人才也十分缺乏，多年沒有涌現(xiàn)像樣的能人大戶。這樣的一個村莊，帶頭跨過溫飽線是很不易的。六、“小崗村模式”對新農(nóng)村建設的啟示以史為鑒不論小崗村30年前的短暫光輝，還是后來長時間的尷尬。都能為今天推進新農(nóng)村建設提供良好的教益。（一）新農(nóng)村怎么建設，要由群眾說了算任何想當然的、脫離實際的思路，不論說得多么動聽都不會得到群眾的支持。即使是正確的思路，也必須依靠群眾、發(fā)動群眾、團結(jié)群眾。否則也不能轉(zhuǎn)化成群眾的實際行動。群眾無職無權(quán)。但他們可以用腳“投票”。他們不理解的。就不會跟著走。新農(nóng)村建設不論采取什么措施。終究不是在紙上畫新農(nóng)村。必須符合實際情況。必須為群眾所理解和接受。有條件先富起來的地方當然可以加大推動力度；條件不具備的地方。硬性推動往往適得其反。還有一種情況必須注意。經(jīng)過30年的改革發(fā)展?，F(xiàn)在各地發(fā)展條件的差異比改革初期要大得多。這種情況下。尊重群眾意愿已不是一個籠統(tǒng)的概念。而是一個非常具體的問題。決不能用一個地方的群眾意愿。否定另一個地方的群眾態(tài)度。（二）外發(fā)力量的幫助必須轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動力推進新農(nóng)村建設有三種力量：一是政府的主導力量；二是群眾的主體力量；三是社會各界的支持力量。三種力量的使用，應當是有機的整體，應當有所融合，各自為戰(zhàn)效果最差。小崗村的教訓在許多地方仍在繼續(xù)重演。因此要強調(diào)扎實推進新農(nóng)村建設。所謂“扎實推進”，最需要用力之處就是對鄉(xiāng)村內(nèi)力的培養(yǎng)。（三）領導要做“開明人士”沒有領導的開明，就沒有“改革第一村”。在新農(nóng)村建設過程中，仍然需要領導以開明的態(tài)度對待基層干群的“不聽話”，尤其要慎用手中“否決權(quán)”。尊重基層干群“自主權(quán)”。一項政策措施如果不能在基層得到有效貫徹落實，不能一味責怪下面“不抓落實”，也不能片面認為基層觀念落后，應當先自查采取的政策措施是否有問題、有缺陷、有漏洞。對基層勇于改革創(chuàng)新發(fā)生的錯誤，更不能求全責備、一棍子打死。應當允許改革犯錯誤，鼓勵敢為人先者，彰顯敢闖敢試 的勇氣。參考文獻：[1]朱有志，胡正揚，[J],(4).[2]、濰坊、華西村三種農(nóng)村發(fā)展模式研究[J].湖湘三農(nóng)論壇，2008 [3]——小崗村和華西村的社會資本狀況之比較分析[J].新視野New View,2011 [4]小崗村魂——沈浩先進事跡追憶[J].聚焦FOCUE， [5][J].中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn),2008第五篇：聽課歸來話感想《聽課歸來話感想》本月27日，我有幸參加了江都區(qū)第13屆“龍川之秋”教學觀摩活動。在活動中聽了兩節(jié)數(shù)學課和一堂專家講座，活動效果很好，本人亦受益匪淺。兩節(jié)數(shù)學課分別是江都區(qū)實驗小學翟長麗老師執(zhí)教的《解決問題的策略（列表）》和無錫市張涇實驗小學顧文亞老師執(zhí)教的《長方形、正方形周長的復習》。第一課是新授課，課上得很成功，該課是經(jīng)過精心準備、集體打磨的，再加上教者個性化的處理而呈現(xiàn)出來的精品課。個人覺得該課的最大亮點是在充分理解課標要求、準確把握課的目標基礎上實施的靈活生動的教學手段。具體表現(xiàn)在：（1）、適時點撥、畫龍點睛；（2）、巧用比較、同中求異；（3）、尊重學生、弘揚自信；（4）、真心放手、真實探究；（5）、注重引導、特出有序；（6）、精心設計、突顯原形。第二節(jié)課是復習課，課雖然拖堂近6分鐘，但也不失為一堂好課。該課能夠把握課情，上出特點：具體表現(xiàn)在：（1）、巧設情境，激發(fā)探究；（2）、選題典型、敢于嘗試；（3）、問題驅(qū)動、步步落實；（4）、面對生成、巧妙應對；（5）、落實目標、水到渠成。最后，教育專家卜相桂老師給我們做了《淺談如何提高課堂教學的有效性》專題講座，提出了教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，要專研教材、要注重對教學過程的思考，要努力做到環(huán)節(jié)增值、細節(jié)增色、過程增效等觀點。整個活動讓參與者受益良多。通過參與本次活動，結(jié)合本人的教學實際。認為自己需要從以下幾個方面加以切實改進和提高。（1）、腳踏實地、提高責任意識。教學工作是一個潛移默化的過程，沒有所謂的捷徑可行，唯有腳踏實地學透課表、研透教材、熟透生情、因材施教才能提升課堂教學效益。而這一切都源于責任意識的高低，提高了責任意識，就有了責任心，就能夠一切為了學生，一切從提高課堂教學的有效性出發(fā)，認真?zhèn)湔n、認真上課、認真反思、認真進行課后處理，就能夠為學生的進步和發(fā)展而殫精竭慮。（2）、務實求真、提升自身素養(yǎng)。新的課程標準、新的教學理念要認真學習，要學透、要學以致用，要與時俱進，要具備給學生一杯水自己需有一桶水的素養(yǎng)。要虛心向有經(jīng)驗、有能力、有理論水平的同事、同行學習，不斷提升自己的能力。（3）、立足課堂、強化有效教學。教師的主戰(zhàn)場在課堂，課堂效益的提高與教師課前的準備密不可分。因此，課前應研透教材、備好課，為每個教學環(huán)節(jié)制定小目標、并圍繞實現(xiàn)小目標確定教學手段和教學方法，從而實現(xiàn)環(huán)節(jié)增值、細節(jié)增色、過程增效，通過一個個小目標的實現(xiàn)，最終達成全課的整體目標。（4）、關注學生、培養(yǎng)學習習慣。良好的學習習慣可以是學習效益倍增。因此，要關注學生的學習過程、要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。①、培養(yǎng)課前準備的習慣。要要求學生聽到鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正、停止講話、眼睛注視前方、靜待老師進堂上課。②、培養(yǎng)認真聽課、積極思考的習慣。上課認真聽講積極思考才能真正實現(xiàn)接受新知識，提高學習成績。課堂學習時要要求學生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作；聽課時積極思考，要一邊聽一邊想并適當做些筆記；不懂就問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮；別人發(fā)言時要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。③、培養(yǎng)認真作業(yè)與檢查訂正的習慣。作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，因此應要求學生做到：積極思考、獨立完成，今日功課今日畢，不拖拉、不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復習有關內(nèi)容，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時地訂正。④、培養(yǎng)學生預習和復習的習慣。預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種很好的學習方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑之一。要要求學生在每次上新課前自覺地進行預習，對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對知識的理解，從而讓知識被掌握得更扎實。⑤、培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學的能力。要讓學生帶著問題去閱讀數(shù)學、要讓學生在閱讀的過程中找到關鍵詞、要在閱讀后進行歸類和提煉、要邊閱讀邊思考。教學能力的提高和教學效果的提升非一日之功，需腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈、長期努力方能有所建樹。送給自己六個字“堅持、加油、努力”。曹王中心小學：王小平2013年11月30日