【正文】 010年12月即課題開題和課題結題之前先后兩次對全校350名、360名學生在學校、家庭中文明禮儀行為習慣進行了問卷調(diào)查，所抽查學生覆蓋了不同年級、不同家庭環(huán)境及各個層面的學生，調(diào)查的內(nèi)容也大致相同，從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對比分析中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生在校、在家的文明禮儀行為習慣均有了可喜的進步。老師們的教育科研能力有明顯提高，促進了教師的自主發(fā)展，實現(xiàn)了師生的共同成長；學校的文化底蘊、綜合辦學水平得到進一步提升，優(yōu)化了人文氛圍、育人環(huán)境，促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展，提高學校的知名度與美譽度。如今，我們南環(huán)小學校園已充滿濃厚的文明禮儀教育氣息——多姿多彩的“禮儀長廊”、一幅幅出自學生手筆的禮儀對聯(lián)、禮儀歌謠、剪紙作品、手抄報、攝影佳作成為我校文明禮儀教育的一個個特色窗口，見證了南環(huán)師生在文明禮儀教育創(chuàng)新之路上留下的一個個堅實的腳印，一串串閃光的足跡??五、研究展望我校由于德育課題研究起步較晚，科研基礎不夠厚實，在如下幾方面有待努力實現(xiàn)新突破：教師撰寫有一定水平的科研論文的能力有待進一步提高；禮儀校本教材的編寫有待進一步科學、規(guī)范、精細化，力爭能實現(xiàn)在順德區(qū)乃至更大范圍內(nèi)的推廣；學生的文明禮儀行為有待更規(guī)范并持之以恒。第五篇：小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究《小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》開題報告神木縣礦區(qū)一小 二0一六年十月二年級組 《小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》開題報告礦區(qū)一小 王冬梅一、課題的名稱：《小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》二、課題的提出：中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學發(fā)展觀的指導下，對小學階段的學生進行養(yǎng)成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優(yōu)秀文化，在`一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構建和諧社會盡責出力。三、課題研究的理論依據(jù)和意義新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關系，在學校，能夠使師與生、生與生的關系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。四、課題研究的目標（一）文明禮儀養(yǎng)成教育總目標：將學生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。（二）文明禮儀養(yǎng)成教育明細目標：探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構建以禮儀養(yǎng)成教育活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。通過課題研究，促進教師的自主發(fā)展，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉變育人觀念，改進育人方法，提高對教育事業(yè)的使命感，享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。力爭形成一套針對性較強、操作性強的禮儀養(yǎng)成教育的模式，撰寫出有一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。提高學校辦學水平，提升學校文化底蘊、人文氛圍，提高學校的知名度與美譽度。五、課題研究的內(nèi)容確定“小學生禮儀常規(guī)”內(nèi)容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。明確小學生良好禮儀習慣的具體內(nèi)容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。探索培養(yǎng)小學生良好禮儀習慣的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。嘗試開設禮儀課。形式上要生動活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學化和序列化。六、課題研究的原則科學性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應根據(jù)教育學與心理學原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規(guī)范層次目標等內(nèi)容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。系統(tǒng)性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位班主任都有自己相應的研究計劃、階段總結，形成課題研究的系統(tǒng)性。一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。主導與主體相結合原則：充分發(fā)揮教師的主導與學生主體作用，在教師指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力?？刹僮餍栽瓌t：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關資料收集、應用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求做到操作簡便、行之有效。效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生思想道德素質(zhì)，全面提高育人質(zhì)量。七、課題研究的方法與策略（一）實驗方法本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結法，多種方法結合進行研究探索。行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。經(jīng)驗總結法：由具體經(jīng)驗總結上升到科學經(jīng)驗總結，提高經(jīng)驗研究水平。（二）實驗策略文獻法與行動研究法相結合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。實事求是，循序漸進，重視并優(yōu)化過程管理，不搞虛假研究，在我?，F(xiàn)有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提升。班主任的帶頭作用和自主參與相結合。建立激勵機制。采取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：評比文明班，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星。八、課題預期成果通過實驗研究，總結小學生行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。通過實驗研究，學生懂得“認識——行為——習慣”轉化，學會做人，學會做事，學會學習，養(yǎng)成良好的行為習慣?？偨Y以小學生行為習慣養(yǎng)成為主題的結題報告。九、課題研究的步驟本課題實驗與研究時間是：2016年11月至2017年10月，分三個階段完成：第一階段：（2016年11月12月）（準備階段）成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學生禮儀現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告。（2016年11月至12月）對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（2017年1月）第二階段：（2017年1月2017年9月）（實驗階段）開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。通過問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。在學校的教師、學生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動，同時舉行“良好禮儀養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會，探索禮儀教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗。結合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養(yǎng)成。形成一套具有較強操作性的禮儀養(yǎng)成教育方案。第三階段：（2017年10月）（總結階段）繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審。十、研究人員分工王冬梅：申報課題，設計研究方案、撰寫研究報告。付俊英、呼倩、王霞：整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。李玲、李小雅：設計各種調(diào)查問卷、活動記錄、收集過程性資料、對各種資料進行匯總分析。