【正文】 持寫摘錄式的讀書筆記。給學生創(chuàng)設寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的“材”路。積累生活素材過程中，有許多能令人動情的場面，卻往往稍縱即逝。學生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。留心生活，及時收集作文素材是學生必須具備的能力。(2)、按循序漸進的規(guī)律訓練 1 先練習寫記敘、描寫文章，后練習寫說明、議論的文章。2 先練習寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習寫別人轉(zhuǎn)述的事。3 先側(cè)重訓練觀察和積累，后側(cè)重訓練分析和表達。4 先練習寫單純的事，后練習寫復雜的事。5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點作規(guī)范訓練。6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。7 先力求把文章寫長，強調(diào)擴展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。(3)、養(yǎng)成良好的寫作習慣 1 “天天動筆，多少寫一點”的習慣。2 “通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習慣。3 “默誦文章初稿”的習慣。4 “認真修改”的習慣。5 “不說假話”的習慣。6“不要硬寫，強迫自己寫”的習慣。7 “保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習慣。（二）、對學生寫作能力的培養(yǎng)必須分階段進行，循序漸進。寫作能力教學要從一年級抓起，從說到寫，由易到難。我們必須遵循作文教學本身的這一規(guī)律。小學階段的作文教學，可分三步進行：第一步：練習說話、寫話。這一訓練主要在低年級（一、二年級)進行，通過觀察簡單的圖畫和事物，練習說話和寫話。從說、寫一句完整的話，到說、寫幾句意思完整、連貫的話。第二步：練習寫片斷。這是中年級（三、四年級)的訓練重點。在一、二年級訓練寫話的基礎上，進一步讓學生學習有順序、有重點地觀察圖畫和周圍的事物，練習口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過渡到觀察生活；從觀察簡單的圖畫和事物到觀察較復雜的事物，由觀察靜態(tài)的事物到觀察動態(tài)的事物。如觀察描述“一束花”、“一棵樹”、“一個筆盒”、“一張手絹”、到觀察描述“小雞”、“小貓”；觀察描述“大掃除”、“課間操”、“一項活動”等。在此基礎上，再進一步要求他們觀察“一處景物”、“秋天”、“雪景”等既有動態(tài)，又有靜態(tài)的情景，扎實有序地進行訓練，讓學生寫出內(nèi)容具體，語句通順連貫的片斷，為高年級寫篇的作文打好基礎，作好過渡。第三步：練習寫成篇的作文。這是高年級（五、六年級）的訓練重點。高年級在低、中年級詞、句、段訓練的基礎上，進行連段成篇的綜合性訓練，以這樣的順序訓練學生，是安排得比較科學的。（三）、培養(yǎng)學生的寫作能力，教師的評價很重要。當學生把自己的作品交給老師的時候，都希望能得到教師的稱贊或認可。評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于寫作。教師對學生的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的，哪怕是用了一個精彩的詞語都應該及時表揚。給學生激勵式的評語，老師重視學生的勞動成果，他們的自尊心和榮譽感容易得到滿足，對寫作的興趣也會更加濃厚。對學生合理，恰當?shù)脑u價，讓他們能體驗成功的喜悅，從而對培養(yǎng)學生寫作能力有很大幫助。（四）運用多種方法，提高研究實效。在進行課題研究時，自始自終運用觀察法，在上課時觀察學生的聽，在寫作時觀察學生的構(gòu)思和寫作的速度與質(zhì)量，觀察學生在不同時間寫作文的不同態(tài)度和情緒。根據(jù)在觀察中發(fā)現(xiàn)的不同問題，采取不同的方法予以解決。如發(fā)現(xiàn)構(gòu)思問題，就叫學生養(yǎng)成“意在筆先”的習慣，運用名家比喻的“十月懷胎，一朝分娩”來說明“打腹稿”的重要性，并寫出了指導性文章《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》，又如發(fā)現(xiàn)學生對講評非常重視，對同學中的好作文，以及好詞好句也由衷敬佩，對在屏幕上出現(xiàn)的作文，無論優(yōu)劣都很重視。再如發(fā)現(xiàn)學生在敘事時，過于平淡，不知道情節(jié)曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句來開導他們，還如發(fā)現(xiàn)學生不會謀篇布局，就在黑板上畫一條魚，來講解文章結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性——結(jié)構(gòu)如魚；發(fā)現(xiàn)學生不重視改作文，就搜集了《修改文章的名言警句》要求學生背誦默寫。發(fā)現(xiàn)學生在寫人物時，不會運用概寫和特寫相結(jié)合的方法，就專項進行這方面的片斷練習，用照相和電影中畫面的遠鏡頭與近鏡頭來作比，使學生明白這兩種手法結(jié)合的必要性。發(fā)現(xiàn)學生對于發(fā)表都有著極強的欲望，為了發(fā)表不辭辛苦，反復修改，樂在其中，通過觀察法，發(fā)現(xiàn)了學生作文的一系列問題和一些提高興趣和能力的規(guī)律性，在教學中揚長避短，不斷積累，自覺有了不小的收獲。實驗法也是在研究中常用的方法，如布置學生寫“初冬的菜園”，先不作指導，看學生寫得如何，結(jié)果學生寫得大多很粗淺，修辭少，無文采，無細節(jié)，無寓意。于是，帶領學生走向菜園，當場指導，又用相機把蔬菜拍攝下來，返校后到電腦教室投放到大屏幕上，指出寫植物要寫出形態(tài)、顏色、大小和精神，要運用修辭，要把觀察、情感和想象結(jié)合起來，才能寫得生動，寫得富有文采，結(jié)果大部分學生寫得很好，好幾位同學《初冬的菜園》在學校少先隊活動展示展出，得到師生們一致好評。這說明教師的指導還是非常重要的。比較法也是在研究過程中的常用方法，通過一個學生的前后比較，優(yōu)生與后進生的比較，總結(jié)出作文教學的規(guī)律性，讓學生持續(xù)地朝高級水平進展。采用比較法，發(fā)現(xiàn)學生在測試和競賽時，往往寫得比平時要好、這說明目的性還是很重要的。這說明作文的目的性越強越能調(diào)動學生作文的積極性，越能發(fā)揮出水平。同時，也說明加強作文的目的性教育很重要，使學生明白作文的目的不光是為了得高分、發(fā)表或得獎，更重要的是提高寫作能力和水平，為升學及將來走向社會的運用打下基礎。問卷法在研究過程中也采用了一次，制作過一張調(diào)查問卷，包括作文檢查問卷表和課外閱讀問卷表。檢查表的項目：是否喜歡寫作，寫作時間多長一次，寫作原因是什么，主要形式是什么，能得到哪些人的輔導，能否得到老師或同學得贊揚，自己寫作篇幅有多大，老師家長對寫作字數(shù)有要求嗎，認為自己的寫作水平如何，喜歡讀課外書嗎，平時會不會主動把自己的所思、所想、所經(jīng)歷的事情寫下來，課外閱讀的目的是什么，都進行哪些體裁的寫作訓練，最喜歡看的書有哪些，寫作的時候習慣于哪種方式，哪種情況下覺得自己的作文能夠?qū)懙帽容^滿意，寫不出作文的時候怎么辦，有沒有主動記日記的習慣。通過問卷，使學生進一步明確了要寫出好作文必須有正確得態(tài)度，要多閱讀課外書籍，凡是課外書讀得多的，作文寫得都較好，要養(yǎng)成記日記的好習慣。個案分析法是作文課題研究工作中必不可少的方法，每一次作文都是個案，要盡量思考成功與失敗、得與失的因素。曾針對優(yōu)生李東霖，陳鈺肸，后進生鄧凱文，何妮進行了追蹤研究。作文是一個人的思想、智商、經(jīng)歷、語文水平等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只要教師強調(diào)讀寫，培養(yǎng)興趣，持之以恒，每個學生都能寫出文從字順表情達意的作文。總結(jié)經(jīng)驗法：在游泳中學會游泳。因此，要在課題研究過程中，也是一邊摸索一邊總結(jié)，研究組成員分別寫出了《農(nóng)村小學寫作興趣培養(yǎng)點滴》《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的能力》《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》《農(nóng)村小學生作文教學點滴》《淺談農(nóng)村小學寫作教學》《淺談小學生作文教學法》《淺談農(nóng)村小學的作文教學》《淺談農(nóng)村小學習作教學》《淺談怎樣提高小學生的寫作能力》 《培養(yǎng)學生寫作興趣之我見》《如何指導農(nóng)村小學生寫作》《提高小學生習作水平的方法探索》，這些文章有的在報刊雜志上發(fā)表，有的在教研室論文評選獲獎，有的在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流?？傊龑W生學會用自己的眼觀察生活，用自己的大腦去思考生活，以自己的五官和心靈去感受和認識生活，挖掘生活中最熟悉的，最動人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學生寫作真正的源泉。（五）教學生學會自改作文，總結(jié)經(jīng)驗。為了培養(yǎng)學生修改文章的習慣，首先帶領他們反復學習和背誦、默寫葉圣陶、老舍、魯迅等人關于修改文章的名言警句，讓孩子們在大腦中樹立作文必改的理念，然后教給他們修改的方法。正如特級教師管建剛說的那樣，作家通過讀能發(fā)現(xiàn)許多問題，而作為一個作文經(jīng)歷短暫的小學生來說，他們僅僅通過讀是發(fā)現(xiàn)不了許多問題的，因為他們判辨作文優(yōu)劣的水平太淺。因此，采取了以下方法：給學生一個公式。如結(jié)構(gòu)如魚，標明“六句”（總起句、過渡句、描寫句、修辭句、文采句、總結(jié)句）用“具體的標尺”檢查修改作文。如用“五官”來檢查，如寫電影觀后感時，用“引、議、聯(lián)、結(jié)”標明文中的句子。自改后互改，看自己和別人對一篇文章的看法有何異同。另外，讓學生寫作文反思，為什么這篇作文沒寫好，為什么我的作文水平提高了。如第12冊課本的末尾，有安排學生制作成長冊內(nèi)容。抓住這個機會，給學生列出了手冊目錄，其中就有《我曾經(jīng)寫過的錯別字》《我寫的最好的寫人的作文》《我寫的最好的記事的作文》《我的作文水平為什么提高了》等。此外，我還安排同學們互改，讓學生根據(jù)《好作文的標準》以及老師的“范改”，讓學生模仿下評語。為了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有時前后改，有時優(yōu)生和后進生搭配改，讓同學們相互學習，增進了解，相互促進，共同提高。（六）開辟發(fā)表園地，激發(fā)作文興趣。管建剛說，發(fā)表可以使人活得有尊嚴和榮耀，是展示自己的高雅的方式，發(fā)表能改變?nèi)藗儗ψ约旱目捶?，提升自身的價值。這成為他寫作的一個重要原因。對小學生來說，不僅同樣適合，而且能大大激發(fā)學生的欲望，激發(fā)他們寫作的積極性。歐家欽的作文《羽毛球比拼》在學校的展示欄上展示，很多同學閱讀了，而且評價特別高，他寫作的欲望更強了，展示，被人認可是學生的一種強烈的渴望，它能給學生帶來成就感和精神上的巨大快樂。因此，我就忙里偷閑地給學生改稿，制作手抄作文選集，近兩年來，共達35人次。一次次的展示，校內(nèi)傳閱，增強了學生的寫作信心，使越來越多的學生愛上了作文。我把學生發(fā)表的作文又復印一份，張貼于教室，既達到“佳文共賞”的目的，又進一步激發(fā)學生作文積極性。七、研究的成效與成果：①學生習作的興趣得到了提高，作文水平明顯提升。②學生閱讀興趣濃厚了，閱讀能力提高了。③教師構(gòu)建了自己的教學模式，形成一定教學風格，科研能力得到增強，公開課水平明顯提高，根據(jù)教學經(jīng)驗所寫得文章被中江縣教研室評獎。④在全縣期末測試中，語文均分名列全縣第一名。：①研究開題報告一份，結(jié)題報告一份。②多媒體上研究照片、上課攝像等資料。③作文公開課教學設計。④課題論文。⑤學生優(yōu)秀作文和發(fā)表作文,優(yōu)秀作文手抄報。⑥研究的教師發(fā)表論文和獲獎論文。根據(jù)長期的教學積累，胥淼的文章《在閱讀教學中培養(yǎng)學生的能力》《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》分別獲得中江縣教研室教育教學論文評選一、二等獎，《作文教學與兒童生活實際》發(fā)表于德陽日報的《教育周刊》；《淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《 當代中國教育文苑 》雜志。李萌龍的文章《淺談農(nóng)村小學寫作教學》、《農(nóng)村小學作文教學點滴》在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流。許冬梅的文章《淺談農(nóng)村小學的作文教學》在語文教師中廣為傳閱學習；謝春蓉的文章《淺談小學生作文教學法》在語文教師中廣為傳閱學習；伍獻春的文章《淺談農(nóng)村小學習作教學》在語文教師中廣為傳閱學習；李云國的文章《淺談怎樣提高小學生的寫作能力》在語文教師中廣為傳閱學習；呂敏的文章《培養(yǎng)學生寫作興趣之我見》在語文教師中廣為傳閱學習；劉玉蘭的文章《如何指導農(nóng)村小學生寫作》、《提高小學生習作水平得方法探索》在語文教師中廣為傳閱學習；幾年的學習研究，使我感到：作文教學既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于一定的模式。這個規(guī)律就是要適合小學生的年齡特點和學習生活，這個模式就是要創(chuàng)設學生樂于表達的氛圍，在形式多樣、豐富多彩的各種活動中讓學生擁有寫作的素材，使作文教學生活化、個性化。我體會到，作文教學一定要樹立快樂作文的理念，打造快樂作文課堂，讓學生對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生表達的欲望。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我再一次強調(diào)指出：游戲成分在教學過程中具有很重要的意義?！?（教育科學出版社，2001提第4次印刷第14頁。）而要達到這個目標，就必須要有李吉林的情境教學因素，必須要有于永正的寓教于樂的多種形式，必須要有賈志敏的巧妙指導的手段和方法，必須要有丁有寬的讀寫結(jié)合的扎實訓練，必須要有管建剛持久保持學生作文興趣的發(fā)表園地的有效機制等。那么，作文教學就一定會變得絢麗多姿，碩果累累。只有這樣，學生才能喜歡寫作，只有這樣，學生的作文水平才能切實提高。六、課題研究自我評價兩年來，大家齊心協(xié)力克服困難對開題報告中規(guī)定的九項研究內(nèi)容，花費了大量時間進行了竭盡所能的研究，對于如何調(diào)動學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生樂于寫作的習慣，提高學生的作文能力借鑒和摸索了一定的方法，積累了一定的經(jīng)驗，構(gòu)建了自身的快樂作文教學法，課題論文得以發(fā)表和獲獎，自身作文教學水平明顯提高，得到了領導和同仁的好評；學生的讀、說、表演特別是寫的能力有了很大的進步，在各級報刊發(fā)表或獲獎成績喜人，在全縣小學期末檢測中取得了優(yōu)良的成績。限于課題研究深度不足，有待一日后進一步加強。總之，“一分耕耘一分收獲”，課題研究雖然花費了大量的心血和時間，但是，學生寫作水平的提高、作文的發(fā)表和獲獎，證明了研究是有效的，我校將在各級領導的關懷和支持下，繼續(xù)在科研的道路上探索前進，力求“更上一層樓。為“生”消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。