【正文】 米1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米二、學生實踐（ 把全班學生分為10個小組進行測量）到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。匯報：（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。體驗1000米有多遠。帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。三、全課總結三年級數學上冊教學教案14教學目標：在具體的生活情境中，感知和了解千米的認識，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。通過實踐活動，體會數學與生活的密切聯系，激發(fā)積極地數學學習情感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。教具準備：課件教學流程：一、導入：認識千米（課件出示二年級小朋友的數學日記）20xx年9月1日今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校報到。我很高興，因為爸爸給我買了一個長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。師：，我們大家來讀一讀。（齊讀）師：他們來回只走這么長的路程會累嗎？師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看?。ǔ鍪菊n件：千米 km 公里的圖標）師。這是同學們說的高速路牌，說說什么意思？指著“限速”標志 你認識嗎？說說什么意思？（學生說不出，老師解釋）師：仔細觀察你還發(fā)現了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）師你們觀察的真仔細，看來千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發(fā)現了千米用字母km表示，又時還把它叫做公里。二、感受千米師：1千米到底有多長呢？我們就從100米來研究。（出示千米） 師：你熟悉這個地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學校的什么位置大約100米？（學生討論 交流）師：想知道100米到底在哪嗎？看！（播放錄像：老師做適當的解釋）師：哦，原來從新西巷口出發(fā)，經過操場，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現在請同學們閉上眼睛，體會一下100米有多長。（閉眼睛體會）師：如果走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個100米就是1000米）大約多長時間？（十幾分鐘）師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘?，F在你們對千米有了初步的認識，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學生討論）師：老師也做了調查，發(fā)現從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？（1千米很遠，千米是比米大的長度單位）師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現千米是比米大的單位。師：我們感受了生活中的1千米，現在回到學校里。（出示課件：操場）師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）師：讀一讀，你發(fā)現了什么？（單位不同，數字也不同）師：雖然單位、數字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場250米、400米)追問：你是怎么想的？(4個250米是1000米，也是1千米) 師；現在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？（出示課件：想想做做1題）師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關鍵字三、鞏固練習師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報）師：20xx米=2千米，那么（出示課件）9千米=（ ）米 6000米=( )千米師：現在我們對千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認為對的站起來，認為不對坐著不動。（出示課件） 汽車每小時行60米1千米又叫1公里跑道長400千米50千米和5000米同樣長師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時候用千米做單位？（測量比較長的長度時用千米）師：說得好，（老師做手勢）（出示課件：天安門城樓高、南京長江大橋、長江） 師：你會填嗎？追問：為什么？師：你們太聰明了。（老師表情）師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？師：誰來回答第一個問題師：第二個問題你要怎么解決？（同桌討論）師：你們真是一個愛動腦筋的好孩子。四、欣賞（鳥類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關千米這一單位的知識）五、小結今天我們有認識了一個新的長度單位，它是？說說這節(jié)課你有什么收獲？板書設計：千米 （km）1千米=1000米三年級數學上冊教學教案15教學內容：蘇教版教材三年級（上冊）第36—38頁認識長方形和正方形。教學目標：使學生經歷動手操作、探索長方形和正方形特點的過程，認識長方形和正方形。知道長方形和正方形的長、寬和正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特點，能在方格紙上畫長方形和正方形。使學生能體會到認識長方形和正方形特點的過程，嘗試反思認識圖形的過程和方法，積累學習經驗，培養(yǎng)觀察、比較和抽象圖形的初步能力，發(fā)展空間觀念。使學生感受圖形來自現實世界，現實生活里充滿幾何圖形，培養(yǎng)認真觀察、比較和相互交流的學習習慣。教學重難點：長方形和正方形的特征。形成長方形和正方形的空間觀念。課前預熱：交代一下有哪些工具。把方格紙夾在數學書第一頁。在我們生活中有許許多多的平面圖形,在教室里找找哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長方形呢？是的，長方形和正方形在生活中最常見了。老師也找了一些，讓我們乘著動聽的音樂，一起走進美麗的圖形世界。老師發(fā)現三（ ）班的同學們都很善于觀察。就讓我們帶著善于觀察的眼睛一起走進今天的課堂。剛才的畫面中既有長方形又有正方形，今天這節(jié)課我們就來認識長方形和正方形（板：認識長方形和正方形）教學過程：一、猜測長方形特征：引導學生從邊和角兩個角度進行研究。老師這兒還有一些平面圖形，都是四邊形，這是……（長方形），這是……（正方形）。你能從中找出所有的長方形、正方形嗎？（請一人上臺）回答錯誤時：有沒有不同意見？/回答正確時：和你想的一樣嗎？老師想采訪采訪你，這些圖形大小不一樣、形狀也不一樣，為什么都是長方形，你是怎么想的？它們是否具有共同的特征呢？讓我們聽聽其他同學的想法，好嗎？預設：② 學生可能說長方形是長的。②學生可能說長方形一條邊長，一條邊短。請你來指一指長邊在哪？短邊呢？你不僅關注了邊，還注意到長方形有的邊長、有的邊短在他指的過程中你有沒有發(fā)現長方形有幾條邊啊？我們一起類似數一數哪四條邊？2條長的邊怎么樣？短的邊呢？（板書：邊、長邊、短邊）。像這樣的兩條長邊我們可以叫一組對邊，還有一組對面你發(fā)現了嗎？誰來指一指同學們發(fā)現長方形長邊相等，短邊相等，我們可以簡單的說是對邊相等。③ 除了邊還可以觀察哪個角度？生：角是直直的。請你指一指哪個角是直直的？還有補充嗎？像這樣直直的角我們給他個名稱，叫什么角？（板：長方形的特征）小結：（指著板書說）同學們想到了長方形有這些特征。二、驗證長方形特征。這些是我們用眼睛觀察到的，是不是這樣呢？有辦法驗證嗎？請大家從學具籃中，拿出長方形紙片，舉起來。在操作之前，老師想給大家一些建議。（屏幕展示：溫馨提示）（教師點讀：先……再……）有想法了嗎？好，開始。（學生獨立操作）反饋：下面，誰先來說說你是怎樣驗證長方形邊的特征的？（1）量一量：①反饋數據：你能說說量的結果和發(fā)現嗎？②還有誰也用了量的方法？說說你的結果。小結：剛才幾位同學用量一量的方法（板書：量一量）發(fā)現長方形上下兩邊相等、左右兩邊也相等。過渡：老師發(fā)現你的方法和他們的不一樣，你能上來和大家分享嗎？（2）折一折：①上臺演示。他是用折一折的方法來驗證的。②咱們一起試試他的方法。先上下對折，這兩條邊……（完全重合），說明……（相等）；打開，再左右對折，發(fā)現……（完全重合），說明……（相等）。小結：我們通過折一折的方法（板書：折一折）也發(fā)現長方形對邊相等。過渡：那你又是怎樣來驗證四個角都是直角的呢？（3）比一比：（請一人上臺演示，要標出直角符號）通過比一比你發(fā)現了什么？（教師舉出三角板）他想到了用三角尺上的直角來比一比的方法。你們都是用這個方法驗證的嗎？發(fā)現了什么？都想到了用一個直角去比一比（板書：比一比）驗證長方形四個角都是直角。小結特征：通過剛才的操作我們驗證了長方形……（學生接著說）拿出你的長方形，和同桌互相說一說它的特征。三、研究正方形特征。回憶一下，剛才我們是從哪些方面來驗證長方形特征的，又用了哪些方法呢？現在，咱們就用這些方法來研究正方形邊有什么特征，角有什么特征？學生獨立操作。誰先來說說你是怎么做的，發(fā)現了什么？反饋預設：（1）采用量的方法。你知道了什么？（板書：每條邊都相等）（2）兩邊對折，你發(fā)現了什么？（請學生上臺折）（屏幕展示）我們一起來看一下。上下對折，說明……，左右對折，說明……，就能說明四條邊都相等了，紅邊和藍邊可沒比過，怎么折能說明它們相等？（學生說對角折）發(fā)現紅邊和藍邊……（完全重合），就說明……（相等）。看來正方形不僅對邊相等，而且這兩條相鄰的邊也相等，所以（稍作停頓）每條邊都相等。看來我們在考慮問題的時候還得周全一點。提問：還有其它折法嗎？（學生不出現時，教師演示）（3）正方形角的特征，你是怎么驗證的？你們也是這樣嗎？（板書：四個角都是直角）小結特征：現在能說說正方形的特征了嗎？（指名說）根據長方形和正方形的特征，你發(fā)現正方形和長方形有哪些相同的地方呢？老師一開始給出的圖形中，哪些圖形既不是長方形也不是正方形呢？說說你的理由四、介紹四邊名稱。這節(jié)課我們研究了長方形和正方形的特征。長方形和正方形每條邊的長都有名稱，想知道嗎？答案就在大家的數學書里，請把書翻到59頁，找到了就把它劃出來。找到了嗎？讀讀看。變式：（橫著放）老師手里的長方形這一條叫做……，這一條呢？（四條全部指一指）（再豎著放）現在你能找到它的長和寬嗎？看來同學們對長方形和正方形有了進一步的認識，我們來判斷下下面這些圖形是不是長方形或正方形呢？看來判斷一個圖形是不是正方形或者長方形，既要看邊的特點還要看角的特點。五、練習（1）在研究長方形和正方形特征的過程中，我發(fā)現我們班的同學是最聰明。你能用兩副一樣的三角尺，拼成一個長方形和正方形嗎？同桌合作完成動手拼一拼。反饋：（學生把長方形、正方形都放在展臺上，教師指著屏幕說）選出的是兩塊完全相同的39。三角尺。能說說為什么這樣拼嗎？（引導學生用特征說出）這樣拼就能使它的邊怎么樣？角呢？你能說明它是正方形嗎？（2）剛才我們用三角尺拼一拼，現在咱們來剪一剪，你能在長方形紙上剪出一個最大的正方形嗎？說說你怎么折的？為什么是正方形呢？（3）接下來我們再來量一量請一個同學來讀題：先量一量，再填一填?？疵靼琢藛幔亢?，開始。說說你量出來的結果是多少？正方形的邊長呢？的確長方形的每組對邊相等，正方形的四條邊都相等。那你知道我們數學書封面的長和寬各是多少厘米嗎？你估一估大約是多少厘米？請你再量一量。說一說你是怎么量的？（4）老師這有一張方格紙，有一個要求，誰來讀一讀仔細觀察你發(fā)現了什么？每個小方格的實際變長不是1厘米，但他們都表示變長1厘米的正方形請你在這張方格紙上畫一個長方形和正方形。畫好后說一說你畫的長方形長和寬是多少？正方形的邊長呢？你是怎樣看出來的？指出：某條邊占據幾個方格的長，它的長度就是幾厘米。六、全課總結。讓我們回顧一下，今天這節(jié)課我們學習了長方形和正方形的特征，我們是怎樣研究的？你還知道了什么？我們以后還要學習更多的圖形，等待大家去探索、去發(fā)現。擴展資料：三年級數學上冊教案第一單元測量第一課時認識長度單位 —— 毫米 教學內容教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。教學目標認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。培養(yǎng)學生的估測意識和能培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。教學難點：培養(yǎng)學生的估測方法。教學過程一、引言二、估測數學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？估計 實際測量 數 學 書 的 長數 學 書 的 寬數 學 書 的 厚 生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。三、學生動手測量實際長度讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示課題：板出：毫米的認識五、建立1毫米的概念認識尺度上的1毫米有幾長。閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現了什么？舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六、認識厘米與毫米之間的進率讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米七、鞏固發(fā)展完成數學課本第3頁的做一做。指導學生完成練習一的第一、第二題。找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結。九、教學反思：第二課時分 米 的 認 識教學內容：教材第4—第7頁