【正文】 他手里這團泥上全找回來了。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。在品析語言的基礎(chǔ)上，請同學們思考本文在語言上有何獨到之處？ 學生討論后明確：①首先是濃郁的“天津”風味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺?！薄耙粋€泥團兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。②其次，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”一句對稱工 整，有對比，有比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋漓盡致。再看寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障?！?這哪是刷墻，簡直是在舞蹈，真有《庖丁解?！贰昂嫌谏Ａ种?，乃中經(jīng)首之會”的風采。幾句簡單的白描，人物就立刻活在紙上。又如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑，真是無可更易的一個字眼。③此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風味。四、課外拓展，社會調(diào)查近年來，作者馮驥才致力于城市保護和民間文化遺產(chǎn)搶救上，完成從文藝家向這樣的“社會活動家”的角色轉(zhuǎn)換。對馮驥才觸動最大的是上世紀90年代改革開放后開始的大規(guī)模舊城改造，他發(fā)現(xiàn)很多城市都破壞掉了自己以往的文化特色而都變成了一個樣子。馮驥才認為，工業(yè)文明正在逐漸代替農(nóng)耕文明，在這個過程中，原有農(nóng)耕文明建構(gòu)下的非常龐大的民間文化就即將散失，上個世紀五六十年代，先進的發(fā)達國家都開始對自己的民間文化進行搶救，但目前，我們整個知識界的自覺還不夠，加之我國民間文化始終處于自生自滅狀態(tài)，沒有人關(guān)心，不搶救就真的會消失。馮驥才負責的一項重要工作是搶救中國民間文化遺產(chǎn)，要對包括漢族在內(nèi)56個民族所遺存的所有的民間文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民間文學，做一個地毯式的考察，而且一次性地做10年。馮驥才一再強調(diào)，搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感與精神，對于世界文化來說，東方成果也是一個尚未被開發(fā)的礦藏，所以也是未來需要我們重點去探尋的?？恐T驥才執(zhí)著地呼吁和奔走，人們開始意識到了古老文化的價值。請同學們在課下，以學習小組為單位進行廣泛的社會調(diào)查，搜集本地區(qū)民間文化遺產(chǎn)，并做好記錄工作。然后以“拯救民間文化遺產(chǎn)”為主題，寫一份調(diào)查報告。五、板書設(shè)計俗世奇人 馮驥才技奇： 藝高人膽大智高贏尊嚴 寫奇： 側(cè)面描寫設(shè)置懸念《絕唱》教學設(shè)計［教學目標］1．鑒賞民間女說書藝人高超的歌唱藝術(shù)。2．理解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。3．學習鋪墊、烘托和通過比喻化無形為有形、變抽象為具體的寫作手法。［教學重點］理解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。［教學難點］理解比喻等修辭手法的作用。［教學步驟］一、導入新課平時看同學們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。原因呢，不外乎主要是：聲音這東西無形無色無味，同學們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們就來學習一篇描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學習了這篇文章后，同學們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。二、初讀課文，整體感知。劉鶚（1857－1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小說《老殘游記》。《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進聞見”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗吏治的統(tǒng)治下，無辜被陷害，人民被涂炭的社會現(xiàn)實。它暴露了當時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生將這部書和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳研人的《二十年目睹之任現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》，并稱為晚清四大譴責小說。本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。，熟悉課文內(nèi)容。高談闊論 說笑自如 抑揚頓挫 百變不窮鴉雀無聲 千回百折 屏氣凝神 轟然雷動，概括段意。依主角（白妞王小玉）的出場與否，本文可劃分為兩個部分，前一部分(1一4自然段)描述白妞演唱前的情景；后一部分（5－8自然段）描述白妞演唱時的情景。三、研讀文本請同學們默讀課文，并思考下列問題：，作者用兩段文字描寫戲園子里的盛況，有什么作用？，文中又描寫琴師的彈奏和黑妞的演唱，有什么作用？是不是有偏題或羅嗦之嫌？？，有什么作用？四、分析課文。（1）作者一開頭是怎樣描寫戲園盛況的？（——從三方面描寫戲園盛況：一是聽書的人很早就到了戲園子；二是聽書的人很多；三是因為人多，聲音嘈雜。）（2）戲園的這種盛況說明了什么？（——一是烘托白妞說書的無窮魅力；二是通過對戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，兩相對照，便可看出白妞說書的超人技藝。三是說明白妞說書可雅俗共賞，不管是讀書人，還是生意人，不管是官員，還是百姓，都是白妞的熱心聽眾。）（3）作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用？（——寫琴師用先抑后揚的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時間的。不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指。那抑揚頓挫，入耳動心”，“這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱二人可想而知了。琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場了吧？“停了數(shù)分鐘時，簾子里面出來一個姑娘”。穿戴“十分潔凈”。“忽揭鼓一聲，歌喉造發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕歸巢”。讓眾人嘆服不已?！坝X一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱功力非比尋常。正當聽眾心悅誠服，以為定是白妞無疑的時候，作者借聽書人之口告訴眾人錯了，這是白妞的妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊了起來。正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。（4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段聽書人的評論，有什么作用？（——前一段評論用黑妞和白妞相互比較的方法，突出了白妞的演唱技高一籌。后一段評論用引用的方法，突出了白妞說書的藝術(shù)效果。雖然內(nèi)容不同，但都是為了烘托白妞說書的高超技藝。）（5）請同學們根據(jù)前面的分析，總結(jié)什么是側(cè)面描寫的方法？（——這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物，而是通過對其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側(cè)面描寫，這篇文章是運用側(cè)面描寫手法的典范。）。（1）作者是如何正面描寫白妞的出場的？（——白妞終于出場了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡丁當了幾聲”，“將鼓錘子輕輕的點了兩下”，就讓人頓覺出彩?！澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽書人的心魄，“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響！”人們常說眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說是她獨特魅力的窗戶。作者就是抓住她的這一極富特點的眼睛來寫，一下子就把白妞寫活了。）（2）作者描寫白妞的說唱極有層次，請同學們找出關(guān)鍵詞整理出來。（——可以分為五個段落：“初不甚大”，演唱開始；“越唱越高”，演唱的發(fā)展；“陡然一落”，旋律的跌宕；“忽又揚起”，演唱的高潮；“人弦俱寂”，演唱的結(jié)束。）（3）作者描寫白妞說書最精彩的地方，也可以說是本文的精華，運用了大量貼切的比喻。請找出來，并一一體味其中的妙處。（——作者運用大量的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的：用感覺設(shè)喻，白妞初唱時不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢；“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”；用視覺設(shè)喻，白妞越唱越高，“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如，白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作喻，具體而形象地描繪出“愈翻愈險，愈險愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時候，又用“像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，真是聲、光、色俱備，讓人浮想連翩。以上這種特殊的比喻，修辭學上把它叫做“通感”。而人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺轉(zhuǎn)移到另一感官上，憑這種感受相通，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，達到認識了解事物的目的。例：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了?！边@一句精彩在哪些地方？——這句話先是運用博喻的修辭方法，通過多個精妙絕倫的比喻，充分寫出了王小玉眼睛的美，眼神的厲害，然后再通過聽眾的感受，強調(diào)眼神的獨特魅力，就像達?芬奇筆下蒙娜麗莎的眼神，無論你站在哪個角度看，都覺得她在看你??五、課堂小結(jié)課文描述演唱時的情景，采取的是側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。聲音本來是屬于聽覺的，無形無色無味，作者卻將聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來，生動形象地表現(xiàn)了說書人的歌唱技巧和藝術(shù)滋力。因此，這篇文章成為我國古代文學作品中描寫聲音的少數(shù)名篇之一。同學們學習這篇課文時，體會了這種感覺上共通的特點，是一個新的收獲。六、布置作業(yè)請同學們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用一二三百字表達出自己欣賞音樂的感受。（《十面埋伏》《二泉映月》《梁?！贰饵S河大合唱》《天鵝湖》，京劇唱段等等都可以）板書設(shè)計 絕 唱 劉鶚說唱前 側(cè)面描寫：戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說唱 聽眾評議（烘托 鋪墊）說唱時 正面描寫：白妞出場（博喻）說唱（比喻——通感）聽眾贊揚（烘托）【教學后記】課文節(jié)選自劉鶚的《老殘游記》第二回。這是我國小說中以散文化的語言寫聽覺形象的絕妙文字。文章描寫一位民間女說書藝人白妞——王小玉高超的演唱技巧。全文由兩部分組成，前部分描述演唱前的情景，以琴師和黑妞襯托白妞的出場，其特色可概括為遠鋪近墊的烘托手法運用精妙；后半部分才直寫白妞的說書，描述演唱時的情景，采取的是側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法，其特色又可概括成巧妙地溝通視聽間的通感，化聽覺形象為視覺形象。教學的時候，應(yīng)引導學生仔細體會這種藝術(shù)手法。