【正文】 ）三、《淮南子》的音樂審美教育思想《淮南子》原名《淮南鴻烈》。漢高祖之孫劉安（前179—前122年）招致門客集體撰寫而成的一部專著。它是繼《呂氏春秋》之后集眾家美學觀和思想資料于一體的又一美學巨著。《淮南子》的音樂美學思想較為糅雜，有儒、墨、名、法、陰陽諸家的成分，但主體仍以道家思想為其哲學理論基礎。它從客觀實際出發(fā)，充分肯定現(xiàn)實生活中美的客觀性、相對性、豐富性和多樣性，對于審美的主客體關系進行了非常深刻地論證，尤其是對審美主題的強調。在音樂教育方面，《淮南子》基本繼承了儒家的思想，強調并肯定了禮樂治國、禮樂育人的重要性。在音樂學習和音樂表現(xiàn)方面，《淮南子》主張必須用“心”用“情”而從之。它有句名言：“情發(fā)于中而聲應于外”。對于任何一位表演者來說，音樂的情感都是由心而發(fā)，而聲音只是外部的表現(xiàn)形式，作為情感的載體，它的任務是將這種情感信息傳遞到另外一個接受主體上，并在這個主體上產生心靈的振動，從而達到感悟他人的目的，這才是音樂表現(xiàn)的根本所在。音樂家必須用心感悟作品，用真實不偽的感情去表現(xiàn)作品，只有這樣才能創(chuàng)作出具有真正藝術價值的作品。（20）四、《樂記》中的音樂審美教育思想 《樂記》是我國歷史上第一部系統(tǒng)闡述音樂藝術規(guī)律和音樂藝術本質特征的美學專著。它的出現(xiàn)標志著儒家美學思想在理論形態(tài)上已經發(fā)展到相當完備和相當成熟的階段，成為中國古代音樂美學史上的又一塊里程碑?！稑酚洝分幸魳方逃枷胧菍ο惹厝寮医逃枷氲睦^承與發(fā)展。說繼承是因為《樂記》中的一些篇章從立論到整段文字和《荀子樂論》都是相同的；說發(fā)展是因為他站在儒家的肩膀上又提出了一些先秦儒家所沒有涉及的問題?！稑酚洝吩谝魳防碚撋系闹卮筘暙I是：它首先提出了音樂的情感物化學說。認為音樂之所以有“化人之深，化人也速”的特殊功效是因為音樂的情感問題，而情感的產生是由于心理作用的結果。更多的是從音樂情感與音樂審美心理角度強調的，指出情感之生，是來源于主體外感于物的結果?！胺惨糁穑扇诵纳?。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”“樂者，音之所由生也，其本在人心之感于物也?！币魳匪囆g作為社會現(xiàn)實的一面鏡子，反映出社會生活的不同側面并與社會的各個方面緊密地聯(lián)系在一起，音樂教育首先以音樂作品為載體，由表及里感悟人心，再由里至表作用其行為，方能達到音樂藝術教育的最終目的。（21）《樂記》在音樂教育方面的另一重要貢獻是：提出了“天人合一”的大同音樂教育思想?！皹氛?，天地之和也”，認為音樂依“天理”而作，順萬物而興，因此，“樂和”可以統(tǒng)萬物之異，“樂和，故百物皆化”，所以音樂可以“奮至德之光，動四氣之和，以著萬物之理”，達到“天人合一”的至高境界，體現(xiàn)出宇宙萬物的諧和和統(tǒng)一。并再次強調指出：“樂”能使人快樂，是人們?yōu)榱藵M足情感的需要的精神產品?！皹贰庇陕暥l(fā)，聲變而情移，不同的聲音可以表達不同的思想感情。人不能沒有音樂。音樂的表現(xiàn)必須具有飽滿的熱情和正確的表現(xiàn)形式，否則，就會發(fā)生混亂。音樂能夠使人健康向上，快樂和氣血通暢，卻不能使人放縱。音樂的表現(xiàn)要符合結構與章法的要求，不能陷于呆板，要有對比：曲調的起伏與平直、簡單與復雜、聲音的緊湊與宏大以及各種節(jié)奏的變化等等，這些都可以使人意志品質得以提升。這就是先王制禮作樂的最終目的。用這樣的音樂來教育人民，民必和，政必順，異歸同，國必強。所以“樂在宗廟之中，君臣上下同聽之，則莫不和敬；在族長鄉(xiāng)里至中，長幼同聽之，則莫不和順；在閨門之內，父子同聽之，則莫不和親?！边@就進一步闡明了《樂記》大同音樂教育思想的基本觀點。（22）第五節(jié) 魏晉南北朝時期的音樂教育一、整體教育與音樂教育的關系從教育史的角度看：魏晉南北朝各時期、各朝代都有自己的學校，教學內容與教學思想與漢代有著本質的區(qū)別。但基本上處于時興時廢、時有時無的狀態(tài)之中。而文化的傳承不能斷續(xù)，教育在私學、世教和宗教領域中又找到自己的出路。從音樂史的角度看：這一時期最重要的貢獻有以下幾個方面。一是民族民間音樂進入了一個大融合大發(fā)展的歷史時期。二是傳統(tǒng)禮樂形式受到前所未有的沖擊。三是清商樂（清樂）的出現(xiàn)。四是佛教音樂的興起。五是民族歌、舞、曲的并行發(fā)展。六是外來樂器的引進。七是科學化樂律理論的產生。八是音樂思想的進步。（23）二、音樂教育的交流與傳承民歌與清商樂的交流與傳承。古代音樂的傳承最重要的一個特征是“口傳心授”。民族之間的音樂交流，總是雙向選擇的，你選擇我，我選擇你，你中有我，我中有你，是相互交融的并行關系。不同民族、不同地區(qū)的音樂文化在交流的過程中除保留著本土民歌文化的傳統(tǒng)和風格外，還在交流中創(chuàng)造了更多更新的民歌。這一時期的民歌，內容上較前有了極大的豐富；演唱形式也十分多樣，有清唱、幫腔、繼唱、聯(lián)唱、合唱等。歌唱形式與歌唱內容的多元化發(fā)展，是這一時期民歌發(fā)展的一大特色，這是音樂教育交流的結果。由相和歌演變而來的清商樂，成為這一時期音樂教育的主體。清商樂作為民間音樂的泛稱，三國時期就有大量的清商曲辭，并設立了清商署機構，專門管理清商樂。它是一個龐大的音樂傳教和音樂表演機構，音樂教育內容有歌、舞、樂三個方面?？梢娗迳淌饘η迳虡返陌l(fā)展所做出的貢獻是顯見的，并一直延續(xù)到隋唐。（24）民族器樂與歌舞音樂的交流與傳承。民族器樂的交流與演化，除對文化、審美意識的認同外，還要具備交流的“物質”基礎—樂器。僅從北魏時期的《西涼樂》來看，所用的樂器就有19種之多，這些樂器的出現(xiàn)與使用，大大的改觀了傳統(tǒng)民族器樂作品的演奏形式和音樂表述方式。在以中原文化為代表的音樂家們，在接受外來音樂的同時，沒有忘記先輩的傳統(tǒng)，他們既不原樣照搬，也不呆板模仿，在以中原音樂文化為根的基礎上，從內容到形式，從音樂創(chuàng)作到音樂演奏，從樂隊編配到服飾道具等方面，對外來音樂藝術進行了一次又一次的改造，使來自不同方向、不同地域的“胡樂”自然地融入了中原文化的大河之中，并成為我國民族音樂的一個組成部分。音樂教育行為伴隨著對外來音樂的改造的整個過程，發(fā)揮了它巨大的作用。中國音樂交流史，應從先秦寫起，甚至更久遠一些。魏晉南北朝時期的音樂文化交流，是中國音樂交流史上的第一個輝煌時期。它廣泛地汲取著來自不同區(qū)域、不同民族的營養(yǎng)成分，豐富和發(fā)展本土音樂文化，并創(chuàng)造了前所未有的壯麗業(yè)績，為譜寫中國古代音樂史上最光輝的一頁—盛唐音樂文化，做了充分的鋪墊。（25）琴樂的發(fā)展與父女音樂家的貢獻。琴樂，是古琴音樂的簡稱，古琴是我國古老的撥弦樂器，亦稱瑤琴、玉琴，現(xiàn)代稱為古琴、七弦琴。從先秦到明清，歷史上不知有多少以彈琴著稱的大音樂家、文學家和思想家?？鬃右郧俳掏?，歌詩相依；司馬相如以琴抒懷，深得文君愛慕；蔡邕撫琴高歌，痛斥人生與社會的不平；嵇康一曲《廣陵散》，成為千古絕唱??。一直到今天，琴樂的發(fā)展都受到政府的高度重視。因此，琴樂的發(fā)展不僅是藝術門類的獨立發(fā)展，它還肩負著極為重要的道德教育和人文修養(yǎng)等方面的歷史使命，后來的琴樂發(fā)展與進步，是中國音樂教育史上不可分割的一個重要組成部分。父女音樂家的琴樂貢獻。父：蔡邕（132—192）字伯喈，著名的文學家和史學家，尤以善彈古琴聞名遐邇。創(chuàng)作有著名琴曲《蔡氏五弄》，即《游春》、《淥水》、《幽居》、《坐愁》、《秋思》五首作品。琴學文獻《琴操》。女：蔡琰（177—？）字文姬，一代琴界名師。創(chuàng)作了著名琴曲《胡笳十八拍》。該曲共分十八段，它的音樂流傳至今，它的歌詞也為后人廣 為吟頌。（26）嵇康的音樂審美教育思想。嵇康（223—263）原姓奚，字叔夜。魏宗室的女婿，官拜中散大夫，世稱“稽中散”，“竹林七賢”之一。嵇康酷愛音樂，終生以琴為友，以彈《廣陵散》著稱。嵇康不但擅長彈琴，而且也能作曲，所作《長清》、《短清》、《長側》、《短側》傳譜至今，世稱“嵇氏四弄”。嵇康所著《琴賦》，以富麗的辭藻，鋪敘了琴的體制、奏法和功效。嵇康的音樂思想，集中體現(xiàn)在他的《聲無哀樂論》中，“聲無哀樂”是嵇康在《聲無哀樂論》中提出的一個著名的命題。文章是以設問的形式寫成，借“秦客”為客，以“東野”為主（實指本人），在“客”、“主”的反復駁難中提出問題，闡發(fā)觀點，并加以理論上的論證。嵇康在“聲無哀樂”的立論之下，鮮明地闡發(fā)樂自己的音樂教育主張：（1）提出“越名教”的音樂教育思想?！霸矫獭?，即超越“名教”，反對“名教”。這里所說的名教，指的是以儒家為代表的教育思想?！堵暉o哀樂論》一方面有力地駁斥了儒家“移風易俗，莫善于樂”的音樂觀，對于統(tǒng)治者推行的形式主義的禮樂教化思想持否定態(tài)度；另一方面又提出自己理想中的“移風易俗，莫善于樂”的音樂（27）教育主張；一方面反對儒家虛偽教條的禮教，另一方面又強調自己理想中的禮教的重要性。（2）認為音樂的自然屬性是首要的，音樂的社會屬性是人給予的。他認為音樂教育的作用主要包括社會教化和修心養(yǎng)性兩個方面。在理想社會“衰弊”之后的社會中，音樂不再有移風易俗的作用。音樂是什么？音樂是“和諧”，音樂的主體是“心”，“心和”而“樂和”。音樂本身沒有教化作用，它只有通過“心”、“聲”對映，并感于物后才能使人的行為方式發(fā)生變化。音樂是一種自然，音樂只有音（音響）的形式，最美好的音樂是“和心”，音樂只不過是“和心”的自然外化而已，所以，它的作用也是自然的，音樂的本身是沒有社會和階級屬性的。（3）主張揚音樂的自然屬性之長，避功利屬性之短。他認為，音樂教育是為了養(yǎng)其性、導氣神、節(jié)其欲、泄幽情，是修心養(yǎng)性、回避現(xiàn)實、超凡脫俗為最終目標的審美教育手段。這就是嵇康“越名教而任自然”的思想本質。這一思想的提出，是對傳統(tǒng)禮樂教育思想最有力的抨擊?！堵暉o哀樂論》可以與《樂記》相媲美，論其歷史成就與學術價值而言，兩者足以形成中國古代音樂思想的兩座理論巨峰，兩種美學流派的杰出代表。（28）第六節(jié) 隋唐時期的音樂教育一、音樂教育的歷史背景我國古代音樂教育在隋唐和五代時期，進入了一個新的歷史發(fā)展階段。尤其是盛唐時期的到來，使中國古代音樂教育事業(yè)的發(fā)展步入了一個全盛時期，取得了世人矚目的輝煌業(yè)績，為中國音樂教育史，也為世界音樂教育史寫下重重的一筆。這一時期在民族民間音樂（民歌、說唱音樂、歌舞、戲曲等）、宮廷燕樂（聲樂、器樂、歌舞、散樂、創(chuàng)作等）、宗教音樂、音樂教育機構的建立、音樂教育的交流、樂器的制作、樂譜的刊行、樂曲形式的改革、音樂理論及音樂思想等方面，都取得了輝煌的成就，遙遙走在了世界各國的前頭。唐都長安已成為音樂中的“維也納”之城，世界文化藝術交流的中心。從教育史的角度看，唐代的教育機構和學制體系達到了空前完備的地步。主要設有：中央官學和地方官學兩大類以及類型各異的職業(yè)教育機構。就整體而言，學?？筛欧譃椋航泴W學校（以研習儒家經典為主的學校）、?？菩詫W校、職業(yè)性學校三種基本類型。而職業(yè)性學校的學生一邊工作，一邊讀書，一邊演出，體現(xiàn)了職業(yè)音樂教育的特點。二、官府中的音樂教育機構。大樂署。大樂署又稱太樂屬，是太常寺下屬的音樂教育、表演機（29）構。它既管雅樂，也管燕樂，機構規(guī)模龐大，除一些官員外，“計有文武二舞郎140人，散樂382人，仗內散樂1000人，音聲人10027人”。太樂署的學制、考核制度、獎罰標準、教學內容的難易程度等方面，都有嚴明的規(guī)定和健全的制度，這種科學化、體系化、專業(yè)化的音樂教育在我國古代音樂教育史上還是十分罕見的。鼓吹署。鼓吹署即管理鼓吹樂的單位，當時的鼓吹樂主要用在儀仗活動與宮廷禮儀活動之中，因此它所管理的內容除鼓吹樂以外還包括由鼓吹相伴的一些禮儀活動，同時也兼管百戲（古代對諸種戲、樂舞的總稱）?！肮拇凳稹睂儆谝魳沸姓芾頇C構，也即鹵簿與軍樂的官署。所謂鹵簿，指古代皇氏要員外出時，前呼后擁的儀仗隊（包括吹奏樂隊），人數(shù)不等，少者百余人，多者千余人。教坊。一般指管理教習音樂、領導教習人員的機構。就整體而言，教坊的教學管理制度與太樂署沒有多少差別。教坊的教（30）學任務十分繁重，教學內容豐富多彩，有歌、舞、器樂及散樂等。教坊還擔任著各種不同的演出任務，使學生所學的技能及時地付諸實踐。學生來源不等，有農家民女，也有富豪子弟。他們通過學習之后，進行業(yè)務考核，根據(jù)成績優(yōu)劣進行等級分配。梨園。是培養(yǎng)、選拔音樂人才的教育機構，主要教學內容是傳習“法學”。唐代的梨園有三個：其中最重要的是內廷梨園，由宮廷直接管理，皇帝親自執(zhí)教。西京有一個“太常梨園別教院”，以傳習法曲為主，并擔任著一定的演出任務和新作品演奏的任務。洛陽有一個“梨園新院”，以傳習和演奏俗樂為主，兼學其它。小部音聲。是梨園法部特設的一個音樂“少幼班”，是在唐玄宗親自倡導與關照下設立的。目的是為唐樂的穩(wěn)步發(fā)展和統(tǒng)治者的需要，提供源源不斷的人才基礎，并與其它音樂教育機構組成一個較為完整的音樂教育體系。這種專業(yè)化、體系化的音樂教育機構可與當今的音樂學院相媲美，即使對于今天的國民音樂教育的發(fā)展，仍有很大的啟發(fā)和借鑒意義。三、唐玄宗對音樂教育的貢獻。唐玄宗是一位多產的作曲家。代表性的音樂作品有：《霓裳羽衣曲》、《紫云歸》、《?。?1）破陳氏》、《春光好》、《秋風高》、《龍池樂》、《夜半樂》、《光圣樂》、《得寶樂》、《凌波仙》等。從貞觀到安史年間，這些作品成為當時音樂教育的基本教材，也是表演活動中最重要的曲目。唐玄宗的不少音樂作品至今還在音樂舞臺上回響。唐玄宗是一位優(yōu)秀的演奏家。唐玄宗通曉樂理，藝才超人，凡屬樂器，他都可以奏出非常美妙的聲音。他長于演奏羯鼓，水平已達到非常高深的地步。羯鼓是一種古老的打擊樂器，源于西域地區(qū)，南北朝時傳入我國，由于唐玄宗對它的青眛，在唐代甚為流行。唐玄宗對樂器的愛好簡直如影隨形，在朝臣奏議軍國大事之際，他身居殿中竟然心不在焉，用手指摸著龍袍內的玉笛孔來尋樂思，這位皇帝真不愧為真正的“樂迷”。唐玄宗是一位高瞻遠矚的音樂教育家。唐玄宗從發(fā)展的觀點出發(fā)，為更進一步提高樂工、樂伎的音樂素養(yǎng)與技藝，使樂才源源不斷，他在梨園法部專設了一個音樂“少幼班”——小部音聲，它為唐代音樂藝術的穩(wěn)步發(fā)展提供了必備的人才基礎。這種對于兒童進行早期啟蒙性的音樂教育嘗試，在世界音樂教育史上也是少見的。（32）四、白居易的音樂審美教育思想。白居易是唐代著名現(xiàn)實主義詩人，在我國文學史上有著重要的地位。他不但是一位有名的大詩人