【正文】 要注意維護(hù)視力。《鐵道游擊隊(duì)》這部電影對(duì)我很感興趣。班級(jí)會(huì)上，同學(xué)們討論并聽(tīng)取了班長(zhǎng)的發(fā)言。四、課外延伸學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)，自行編題。五、教師總結(jié)同學(xué)們的練習(xí)做得很好，相信對(duì)修改病句的方法已經(jīng)能夠掌握了，在做練習(xí)的時(shí)候還要仔細(xì)一些。板書(shū)設(shè)計(jì)修改病句搭配不當(dāng)、前后矛盾、常識(shí)錯(cuò)誤、句子不完整、關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)、語(yǔ)序錯(cuò)亂、用詞不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)第五篇：語(yǔ)文五年級(jí)期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料語(yǔ)文五年級(jí)期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！非常高興能和大家一起進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)交流探討。復(fù)習(xí)階段中，五年級(jí)三位教師——馮老師、洪老師和我邊探討、邊實(shí)踐，現(xiàn)將一些做法向大家做一下匯報(bào)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們不吝賜教。一、整體回憶復(fù)習(xí)：學(xué)完整冊(cè)課文后，首先讓學(xué)生打開(kāi)課文目錄，看著目錄逐單元、逐課回憶復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的大體方法是：學(xué)生自主發(fā)言，回憶每課的主要內(nèi)容，重要知識(shí)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我們都要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有時(shí)一節(jié)課就是一場(chǎng)激烈的討論，比如在回憶第一課《神鳥(niǎo)》中講的三個(gè)故事時(shí)，有的學(xué)生講獵人的媽媽眼睛看不見(jiàn)，可接著另又有學(xué)生反對(duì)說(shuō)：“獵人的媽媽眼睛不好，不是看不見(jiàn)！”于是這兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)辯起來(lái)，引得同學(xué)們一陣大笑。在無(wú)形之中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二、逐課復(fù)習(xí)：內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書(shū)，把本課的知識(shí)點(diǎn)羅列到教案上，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多花些時(shí)間講實(shí)、講透。對(duì)精讀課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行“問(wèn)題預(yù)設(shè)”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：《火把節(jié)》主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面？說(shuō)說(shuō)你的感受等。略讀課文則以課前預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。對(duì)于語(yǔ)文園地的復(fù)習(xí)不局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：講到“貶義詞”、“褒義詞”時(shí)，可以借課本上出示的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多“貶義詞”“褒義詞”，幫助學(xué)生深入理解。在理解反問(wèn)句時(shí)，可以舉一反三，讓學(xué)生自己再說(shuō)其他的反問(wèn)句。在每單元復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)情檢測(cè)試題正好充當(dāng)檢測(cè)學(xué)生掌握的大體情況，以便查缺補(bǔ)漏。三、歸類(lèi)復(fù)習(xí)：逐課復(fù)習(xí)完，學(xué)生對(duì)每篇課文都有很深的印象。但是他們的知識(shí)都是零零碎碎的，需要老師歸類(lèi)指導(dǎo)。建立分類(lèi)復(fù)習(xí)本，大部分包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)：以字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。字：理解字義；辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力；詞：正確讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，包括聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，詞的歸類(lèi)、搭配，如：寫(xiě)出AABB、ABB等形式的詞語(yǔ)，補(bǔ)充詞組、常用成語(yǔ)；反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的詞語(yǔ)訓(xùn)練的類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單聽(tīng)寫(xiě)可以讓家長(zhǎng)協(xié)助完成，上交作業(yè)由復(fù)習(xí)組長(zhǎng)批閱，教師可以利用課前幾分鐘抽查學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，掌握情況。句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累；以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。按課文內(nèi)容填空包括本冊(cè)書(shū)中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段）閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問(wèn)題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫(xiě)答，回答問(wèn)題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？ 教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見(jiàn)各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。對(duì)于錯(cuò)得多的題要講做題方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語(yǔ)的意思這樣的題，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法來(lái)做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫(xiě)為主。首先“限題”：復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫(xiě)什么？二讀看看有哪些具體要求？三讀看有沒(méi)有遺漏的要求。其次“放題”，讓學(xué)生以審題為中心放開(kāi)想象，發(fā)散思維，列出簡(jiǎn)單提綱，寫(xiě)出屬于自己的作文。開(kāi)展專(zhuān)題作文競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類(lèi)整理，相互傳閱、相互學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)有所得。以上是在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說(shuō)得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來(lái)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在期末的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊(cè)教材。我通常的做法是在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，我先從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：1．加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，每次考試都有對(duì)寫(xiě)字的考查，有的還專(zhuān)設(shè)了卷面分。從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫(xiě)字訓(xùn)練，每次作業(yè)我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫(xiě)字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“過(guò)篩”；背誦與默寫(xiě)課文“過(guò)篩”。先說(shuō)說(shuō)生字及高頻錯(cuò)別字的“過(guò)篩”。四年級(jí)下冊(cè)冊(cè)共有178個(gè)生字，要求學(xué)生逐個(gè)“過(guò)篩”。方法是：教師逐個(gè)提聽(tīng)寫(xiě)，將會(huì)寫(xiě)的放過(guò)去，將不會(huì)寫(xiě)或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽(tīng)寫(xiě)??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫(xiě)全冊(cè)的生字為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽(tīng)寫(xiě)，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽(tīng)完當(dāng)即訂正鞏固。我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過(guò)關(guān)。再說(shuō)說(shuō)背誦與默寫(xiě)課文的“過(guò)篩”。要求背誦的部分必須人人過(guò)關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過(guò)關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫(xiě)不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫(xiě)比賽，學(xué)生很感興趣。，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)曾在雜志上讀過(guò)這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉?lè)殴猓蚪蛴形兜爻云鹪静粣?ài)吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果我們開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛(ài)的“椰子殼”了嗎？自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)積累本的方式把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類(lèi)詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫(huà)等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過(guò)自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來(lái)十分方便，每天拿出來(lái)從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。4．各類(lèi)題型綜合歸類(lèi)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。比如，中高年級(jí)語(yǔ)文主要的題型有修改病句、改寫(xiě)句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行修改病句或改寫(xiě)句子的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。低年級(jí)語(yǔ)文因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類(lèi)型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇到新題型不知所措。二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫(xiě)作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。習(xí)作的復(fù)習(xí)我認(rèn)為，我們所要做的就是對(duì)一學(xué)期的所學(xué)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。注重審題訓(xùn)練作文審題是寫(xiě)好一篇文章最關(guān)鍵的。如果不能解決“寫(xiě)什么”，就有可能“下筆千言，離題萬(wàn)里”。因此，在復(fù)習(xí)階段更要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。首先我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀優(yōu)秀習(xí)作半小時(shí)的習(xí)慣，建議學(xué)生在閱讀一篇習(xí)作之前，先想想，若是自己寫(xiě)會(huì)寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，然后再看正文，尋找差距，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，尤其是要細(xì)細(xì)品讀每篇習(xí)作后的簡(jiǎn)評(píng)；其次，開(kāi)展“佳文有約”活動(dòng)，具體做法是：每周由老師確定一兩個(gè)作文題目或話題，布置給同學(xué)們，要求他們?cè)谥芰苋招菹r(shí)間準(zhǔn)備（可以查找作文選也可以自己寫(xiě)）。在作文復(fù)習(xí)課上按照指定的順序?yàn)榇蠹依首x準(zhǔn)備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。于是，輪到的同學(xué)用心地朗讀，其余的同學(xué)津津有味地聽(tīng)，并且當(dāng)評(píng)委，以判定這些朗讀的同學(xué)所讀的習(xí)作是否“跑題”。然后，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪里？那些地方還應(yīng)注意等等。如果這位同學(xué)所讀的習(xí)作沒(méi)有扣題，那么我就會(huì)讓他再找一篇，并“對(duì)癥下藥”給他“開(kāi)小灶”。這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得很有益處：一是被指定的同學(xué)接受任務(wù)后，要細(xì)心查找習(xí)作選，如果自己的習(xí)作選中沒(méi)有所需的習(xí)作，他就會(huì)向其他同學(xué)借用，甚至自己動(dòng)手來(lái)寫(xiě)。這個(gè)查找、借閱、篩查、確定的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)真審題的過(guò)程。接受任務(wù)的同學(xué)在確定稿件后，要反復(fù)練習(xí)朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因?yàn)樽x的都是優(yōu)秀習(xí)作，所以也是一個(gè)欣賞精品美文的過(guò)程；在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們每天能有幾分鐘的時(shí)間在一起聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)那么美的一篇文章，無(wú)疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學(xué)生審題的方法，如分析法，比較法，設(shè)問(wèn)法等，進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)的審題訓(xùn)練。分類(lèi)型復(fù)習(xí)小學(xué)階段的作文不外乎這幾種類(lèi)型：寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，再就是應(yīng)用文。各種類(lèi)型的作文只要弄清它的特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)就行了。復(fù)習(xí)方式多樣化 對(duì)作文體裁進(jìn)行分類(lèi)后，要進(jìn)行逐個(gè)攻破，但要講究方法，如學(xué)生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫(xiě)重點(diǎn)段，感興趣的題目可以放手讓他們練習(xí)。另外，可以減少寫(xiě)的次數(shù)，加強(qiáng)修改的訓(xùn)練，每次修改一個(gè)方面，可以是作文中的一個(gè)片斷，也可以是作文的開(kāi)頭和結(jié)尾；可以是某一個(gè)同學(xué)的一篇不成功的習(xí)作，也可以是學(xué)生自己一學(xué)期以來(lái)一些有代表性的“作品”；但無(wú)論采取何種訓(xùn)練方式，我認(rèn)為都要有一個(gè)時(shí)間方面的限制。當(dāng)然，即使是復(fù)習(xí)，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，推進(jìn)作文復(fù)習(xí)，如在班級(jí)開(kāi)辟“復(fù)習(xí)佳作展評(píng)”專(zhuān)欄，精選學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩片斷。開(kāi)展專(zhuān)題作文競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類(lèi)整理，編選文集。以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說(shuō)得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。