【導讀】一個合適的對象。學生的困惑、憂慮、恐懼、孤獨、壓抑、失望、悲傷……“同伴教育”讓學生不再有“難言之隱”。新五年規(guī)劃中，學校明確提出了“為培養(yǎng)領袖型、創(chuàng)新型人才奠定基礎”的發(fā)展宗旨。領袖型人才應該具備各種各樣的才能和特質(zhì)，無疑良好的心理素質(zhì)是這一切的基礎。健康教育中的主體地位。校心理健康教育的有效性，是加強我校心理健康教育的有力舉措。經(jīng)過為期兩年的探索與實踐，我們認為“同伴教育”在自主探索本班心理健。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的。同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家。同伴教育的培訓中，側(cè)重于態(tài)度的討論和技。同伴教育的類型可以分為兩類：正規(guī)同伴教育和非正規(guī)的同伴教育。在一個小組內(nèi)，同伴教育者以教育者的身份出現(xiàn)。這種指的是同伴教育在朋友、社會群體和網(wǎng)絡中進行。

　　

【正文】 時發(fā)現(xiàn)并解決自身的問題，做一個心理健康的人。 在工作中本著熱情、真誠、負責的態(tài)度為同學服務。 認真學習、嚴格遵守《 溫州中學 心 靈衛(wèi)士團章程 》，做好自己的工作。 在工作中嚴格替同學保守其個人隱私。 心靈委員 （簽名）： 工 作 考 評 備 注 承 諾 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 30 人際你我他 —— 人際關系團體輔導 方案 第 一 次團體 ： 認識你真好 活動名稱 活 動 流 程 注意事項 時間 一、 不吐不快 二、 這是我，那也是我 三、 〝 Yes，sir〞 領導者介紹自己、團體的進行方式及團體目標、了解成員對團體的期望。 1. 發(fā)下白紙，請成員對折，并在紙的上下方分別畫上一點及一圓。 2. 請成員依據(jù)這一點及一圓分別發(fā)展成一圖畫。 3. 畫完后，請成員配對 (領導者加入小組中 )。 4. 領導者說明以點發(fā)展出的畫代表別人眼中的我，以圈發(fā)展出的圖畫代表自己眼中的我。請小組分享自己對圖的解釋。 5. 回到大團體分享。 (以互相介紹的形式 ) 1. 向成員說明團體規(guī)范的意義與目的。 22拿出事先定好的某些規(guī)范，加以解釋，詢問成員是否有要加以增加或修改的部份。 ☆ 白紙、色筆 ☆ 切割的心形卡片 ☆ 事先寫好的規(guī)范海報 (參見附件一 ) 10 25 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 31 四、 期待再相會 請成員在海報上簽名以示負責。 請成員圍成一圈，姆指相握，以一句話表達今天參加團體的感受，并結(jié)束，預告下次主題。 5 5 (附件一 ) 團 體 規(guī) 范 團體咨詢室 并坐下，中途不離開，六次團體不缺席。 。 、專心聽別人講，不要交頭接耳。 。 。 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 32 第 二 次團體 ： 七手八腳 —— 團體凝聚力的形成 活動名稱 活動流程 注意事項 時間 一、暖身 二、 七手八腳 問候 復習名字（以滾雪球的方式進行） 肢體發(fā)展：兩人互拉。 領導者講解活動規(guī)則（按指令調(diào)整踏在地板上的腳數(shù)，除此之外則皆不可放） ,并請大家全力投入。 分組：分成兩組，一組四人。 出題： @練習 :四人五腳 (1)四人六腳 (2)四人三腳 （限時 2 分鐘） 合組：將兩組合成一組，并加入手的指令。 出題： @練習 :八人八腳五手 1. （ 1）八人六腳四手或請 M 出題 2. （ 2）八人四腳兩手或請 M 出題 （限時 4 分鐘） ☆ 將活動規(guī)則寫在海報紙上 ☆ 將題目寫在海報紙上逐題撕開，并預留部份題目請成員出題 5 20 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 33 三、 分享與討論 四、 結(jié)束 回到大團體，邀請成員對前一個活動分享討論。 (1)好不好玩？ (2)難不難？最難的地方在哪？ (3)請出題的成員說說感想。 (4)在前面的活動中我有什么發(fā)現(xiàn)？（對自己或別人） (5)共同完任務的感受如何 ? (6)日常生活中是否有須要和別人合作的時后？那時我通常做些什么？ 領導者總結(jié)今天的團體，預告下次團體。 ☆ 領導者按實際須要帶領分享討論，務使每位成員皆有發(fā)言的機會 15 5 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 34 第 三 次團體 ： 你在看我嗎？ 活動名稱 活 動 流 程 注意事項 時間 一、 鏡中自我 二、 猜猜我是誰？ 三、 結(jié)束 １、使成員兩兩配對分組，兩人面對面不說話，完全用眼神、動作傳遞。一人做動作，另一人就做他的鏡子，可坐可站，可以掌碰掌、指碰指或完全不碰，雙方盡量保持和善的雙眼接觸，有了默契后，由領導者指導互換角色。 ２、回到大團體后，邀請成員分享其感受，或指名成員分享。 １、發(fā)給成員每人一張白紙，將紙對折，其中一半請成員畫出能代表自己的圖畫，另一半則寫下三個能描 述自己的句子，「我是 ? 」不必具名。 也注意不被其它人發(fā)現(xiàn)自己的作品。 ２、 Leader 將紙收齊后，成員再從中任意抽出一張念，讓大家猜一猜這是誰。 ３、猜中的人說出他猜對的理由 ４、 Leader 引導大家發(fā)表被猜中時及猜中別人時的感受。 以心情溫度計的方式，讓成員以刻度分享這次團體的心情。 ☆ 領導者先行示范 ☆ 準備白紙與彩色筆。 ☆ 先讓大家看到該成員的圖畫，再念出三個句子。 5 5 7 25 3 第 四 次團體 ： 我的 “ 動作 “ 會說話 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 35 活 動名稱 活動流程 注意事項 時間 一、 外星人打招呼 二、 我的「動作」會說話 三、 結(jié)語 請大家站起來分別跟每個人打招呼，最后大家一起打招呼。 坐下來后稍微問候一下這兩個禮拜的生活，及「 homework 的完成情況 」確認誰觀察誰。說明本次團體的主題及活動目標。 拿出團體圣誕樹，發(fā)給每人三張紙片。請成員開始記錄對別人觀察的內(nèi)容，每一張紙片只寫一個觀察。 將寫好的紙片貼在圣誕樹上。請大家先大概看看別人所記錄的內(nèi)容（約 1分鐘）。接下來請成員報告對別人的觀察內(nèi)容。在 看及聽的過程中要特別注意別人對自己的非語言觀察有哪些，自己是不是有覺察到，或者不認同。 領導者總結(jié)非語言所扮演的角色，鼓勵成員多去觀察自己與別人，也要注意如何學習有效的去運用自己的非語言。 請大家閉眼睛，領導者摘要這次所進行的活動。（眼睛張開）請大家把手牽起來，每人以一句話說說自己在這次團體中的收獲如何，或者有無印象最深刻的事。（說明明天要進行第五次團體，也是倒數(shù)第二次了）。 ☆ 可詢問有沒有比較特別的打招呼方式。 ☆ 準備團體圣誕樹海報、及紙片約 30張。 ☆ 音樂－圣誕節(jié)氣氛的音樂 ☆ 準 備筆 5 5 8 15 5 7 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 36 第 五 次團體 ： 你聽我說 活動名稱 活 動 流 程 注 意 事 項 時間 一、 小耳朵時間 二、 話里乾坤 三、 后會有期 領導者播放錄音帶內(nèi)容， 之后，詢問成員從里頭聽到什么訊息，并邀請成員分享。 進行配對活動 :兩人一組。 請成員一人扮演明眼人，一人扮演蒙眼者，由明眼人指引蒙眼者在空白臉譜上將五官畫下，之后，角色對調(diào)。 由成員進行活動完，之后 回到大團體，分享進行時的想法或困難之處。 領導者 說明并統(tǒng)整今天的團體內(nèi)容 請成員牽起手，閉上眼， 以一句形容詞代表這次團體的感受。 預告下次為最后一次團體。 ☆ 領導者準備一首歌或一個情境內(nèi)容 ☆ 以數(shù)字卡配對 領導者準備八張空白臉譜和四張已畫好之臉譜 ☆ 領導者可作示范 ☆ 領導者留意成員討論狀況 ☆ 請成員報上自己的名字 7 15 15 5 3 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 37 第 六 次團體 ： 拾穗 — 回顧與展望 活動名稱 活 動 流 程 注意事項 時間 一、 開場白 二、 我的成長 三、 結(jié)束活動 領導者向成員寒喧問好 ,說明團體目標并提醒成員此為最后一次團體。 領導者引導成員一起回想前五次團體的進行。 領導者請成員將五次團體過程中自己所得到的收獲及想法、感覺寫在海報上。 引導成員檢視海報內(nèi)容 ,提醒成員 :海報上記錄著每位成員在團體中的成長 ?? 領導者邀請成員對團體分享自己在團體中的成長。 領導者發(fā)下寫有成員名字的小卡 片 請成員將小卡一次向右傳 ,寫下對彼此的祝福與期許 (確定每位成員都有寫到 )。 領導者告知成員團體即將結(jié)束 ,請成員表達現(xiàn)在的想法或感覺。 請成員站起來并輪流給 團體中的成員一個鼓勵的擁抱 ☆ 張貼所有的團體中的活動海報 ☆ 海報紙一張、彩色筆數(shù)只、 ☆ 小卡數(shù)張、音樂襯底 5 15 15 10 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 38 感謝成員的參與并鼓勵成員能將團體中所學的繼續(xù)應用于生活中。 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 39 情緒妙管家 —— 情緒管理團體輔導方案 第一次團體 單 元名 稱 ：如影 隨 形的情 緒 活 動 名 稱 活 動 流 程 所需 時間 一、情 緒 知多少 11 Leader 播放歌曲 讓 成 員 感受不一 樣 的歌曲 帶給 他們 什么不同的情 緒 。 1 2 運 用情 緒臉譜 卡， 讓 一位成 員 表演，其他成 員 猜想他所表演之 臉譜 所表 達 的情 緒為 何，并 討論 什么事件 會引 發(fā)這 種情 緒 。 10 分 鐘 10 分 鐘 二、此時 此刻的我 21 讓學 生 將 此 時 此刻的情 緒 用色 筆畫 在 紙 上。 22 兩兩 配 對 分享 畫 中的心情，并 帶領 成 員 同理彼此的情 緒 感受。 23 回到大 團 體中， 兩兩 互相分享（代替 對 方分享他的情 緒 ）。 5 分 鐘 15 分 鐘 三、 結(jié)束 活 動 31 與成 員 一起回 顧 本次活 動 ， 讓 他 們 自由表 達這 次 團體的感受。 32 預 告下次活 動內(nèi) 容。 5 分 鐘 “ 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 ”課題 結(jié)題 報告 40 第二團體 單 元名 稱 ：情 緒連環(huán) 炮 活 動 名稱 活 動 流 程 所需 時間 一、 話 心 情 11 用 繞 圈 發(fā) 言的方式，邀 請 成 員 用 簡 短的一 兩 句 話來描述自己 過 去一 個禮 拜的心情。 12 Leader 簡 短地做 個 摘要，并引出本次 團 體的主 題 。 2 分 鐘 2分 鐘 二