【正文】 外公？學生從中體會到了外公對丹丹的愛。其次，圍繞了外公對丹丹的愛讓學生找句子。在這一環(huán)節(jié)中，我分別引導學生從外公的語言、表情中去感悟外公對丹丹的愛。如：外公笑了三次的表情，體會外公的心情。外公和我之間的對話，重點感悟我話語中的“整個兒”和“包”。還有“每次”和“總是”等句子中，讓學生讀懂外公，感悟外公對丹丹的一種默默的愛，深深的愛。學習第二幅圖的內容，由沒變到變感悟丹丹對外公的愛。在這一部分的學習中，我仍然是以品讀詞句為主，我將抓住“仍然、仍然、仍然”“微微一顫”“淚光點點”所在的句子進行了深入的品讀。如三個“仍然”中，由事情沒有發(fā)生變化中引出了“仍然”，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，然后指導學生怎樣從學上下功夫，讓學生明白這個句子，其實是排比句，還要用三個“仍然”造句?？紤]到剛上三年級難度過大，我設計了一個同樣句型的填空說話訓練，及時完成學生對這一難點內容的掌握，又教會學生的學習方法。接下來，從圖中和課文的語句中尋求“變”。讓學生們仔細觀察兩幅插圖，進行對比，還有什么發(fā)生了改變。外公的樣子變了，撐傘的人變了，說話的人變了，傘歪的方向也變了。從“微微一顫”“淚光點點”外公的神情、心情變了。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。在對重點內容的理解和感悟中，我都有意識的引導學生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內心感受上，做重點指導。讓學生隨著課文內容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。（三）激情延伸，再現關愛這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生感悟文本的基礎上，結合自身體驗，聯系自己的生活經歷，說說自己的親情故事，學會感恩和回報。我將它設計成一個填空，幫助學生回憶生活中的親情故事。我還布置了一項作業(yè)：你打算用什么方式去回報父母和長輩的愛？語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，學文的最終目的是育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學生感恩回報，珍惜親情，培養(yǎng)學生高尚情操和美好品格。四、說板書根據文章的重難點，我設計了如下簡潔明了的板書1傾斜的傘愛外公———————我一半??一半??一半??一半?? 我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見，謝謝！第五篇：傾斜的傘 教案設計（定稿）《傾斜的傘》教學設計張 兵 兵新 建 小學《傾斜的傘》教學設計教學目標:知識與技能目標：（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現祖孫倆至愛親情的語句。（２）理解課文內容，了解文章題目的含義。過程與方法目標:抓住重點段落，以讀為主，結合語境鞏固字詞，理解文本，體驗情感。情感態(tài)度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。教學重難點:教學重點：理解課文內容，品味、有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。教學準備:課件 教學過程設計（一）、猜字謎導入平字一去上蓋人。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘啊！同學們，你們想知道這是為什么嗎？學習了今天的課文，你一定能找到答案?。ǘ?、細讀感悟，體會關愛，說說課文講了一件什么事？（課文講了小時候外公為“我”撐傘，長大后“我”為外公撐傘的事。），說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？（找到相同之處和不同之處）相同：同是在雨中；傘都是傾斜的。不同：上圖是外公為”我“撐傘；下圖是”我“為外公撐傘。？什么時候是誰為誰撐傘的？這把傘都是怎樣撐的？ 幅圖內容寫的？5從這幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳、笑瞇瞇、笑而不語、開心地笑了）聯系上下文，想想從這些詞語中你體會到了什么？（體會到外公對丹丹的關愛），老師發(fā)現文中的“我”也有 “驚訝” 有“ 困惑”，“困惑”是什么意思？“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？我“困惑”什么？ 外公頭頂上本來應該是墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙?！巴夤瑐阃崃??！蓖夤ь^望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?！蔽依Щ罅?“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語?！拔摇睋蝹銌?？你是從文中哪句話知道的？（就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。），我已長大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。這把傾斜的傘卻依然出現在了雨中??—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關的句子。不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。變化的：當年外公為“我”撐傘，如今 “我”為外公撐傘，說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。一半是墨綠色，一半是 灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉到了我的頭頂。,撐傘的人已不是外公,而是我。是那片雨的世界, 是我和外公, 是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。說說“仍然”是什么意思？ ，我們的校園仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。，媽媽仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。12.“丹丹，傘歪了”傳來外公微微顫抖的聲音。我抬起頭，發(fā)現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。想一想：“我”為什么也會這樣做？？齊讀課文第八段?；氐郊依?，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。外公為什么會流淚？、用心在呵護著我，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛，所以文章的最后作者寫到: 那是把傾斜傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。愛的體驗：在我們身邊其實也有一把這樣的傘，只是我們常常忽略了它，就讓我們打開記憶的大門，去尋找往日中的點點滴滴吧?。涸谖疑r：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當爺爺身體不好，住進了醫(yī)院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！皟A斜的傘”，這傾斜的傘是溫情是關愛，它讓我們懂得愛與被愛是那么的幸福！其實這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些記憶的碎片。像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?板書設計愛是默默的關注，愛是絲絲的牽掛，愛是遠方的惦記，愛是無邊的思念，愛是生命的流淌，愛是無私的奉獻，愛是什么？愛就在你的眼前，請別對它視而不見?? 愛就在你的身邊, 請把記憶中的愛拾撿??傾斜的傘愛傳遞、感恩