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正文內(nèi)容

中小學(xué)語文教學(xué)銜接的思考與嘗試-資料下載頁(yè)

2024-10-25 14:33本頁(yè)面
  

【正文】 教師講出來的。小學(xué)生升入初中后,對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教學(xué)方法很陌生,這時(shí)語文教師就要當(dāng)好“橋梁”,多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),不僅讓他們“學(xué)會(huì)”,更要讓他們“會(huì)學(xué)”。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要使我們的教學(xué)有成功的希望,就必須以學(xué)生為本,積極摸索激趣方法,運(yùn)用靈活多樣的、適合本班學(xué)生的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望,依靠全體學(xué)生共同營(yíng)造健康的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)中提高語文能力。如,在講授蒲松齡的《狼》時(shí),筆者讓學(xué)生八人一組研究文本,之后讓學(xué)生當(dāng)小老師,串譯、講解課文。講課的學(xué)生在準(zhǔn)備階段全身心投入,將課文及課下注釋完全背誦了下來。上課的時(shí)候,小老師們各顯神通,有的用圖畫展示故事情節(jié),有的講故事,有的表演課本劇,豐富多彩的教學(xué)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且真正地把學(xué)生擺到了“學(xué)習(xí)的主人”的位置上,教學(xué)自然收到了極大的成效。三、加強(qiáng)語文知識(shí)的銜接眾所周知,藍(lán)圖構(gòu)想得再好,沒有磚瓦不行。因此,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,首先應(yīng)嚴(yán)在字詞句上。擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量是搞好中、小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要前提。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究實(shí)效的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)著力于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,拓寬學(xué)生的視野,并教會(huì)學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感等。只有切實(shí)打好了學(xué)生閱讀的基礎(chǔ),教師才能在寫作訓(xùn)練上加大訓(xùn)練力度,以讀促寫,以寫帶讀,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的綜合能力。四、做好考試評(píng)價(jià)的銜接做好考試評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的銜接,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心有著非常重要的作用。小學(xué)階段的考試,在內(nèi)容、形式、方法等方面與中學(xué)的考試有很大不同,如何做好銜接呢?筆者認(rèn)為,解決這個(gè)問題需要小學(xué)教師和中學(xué)教師共同努力,即小學(xué)六年級(jí)教師在考試中應(yīng)適當(dāng)滲透一些初中一年級(jí)考試的常見題型和考試要求,初中教師在開學(xué)初期則應(yīng)盡量使用一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容和題型,做到平穩(wěn)銜接。初一上半學(xué)期是第四學(xué)段(7~9年級(jí))的初始階段,這一階段正是學(xué)生由小學(xué)學(xué)習(xí)生活向初中學(xué)習(xí)生活過渡的階段,這就決定了初一語文教學(xué)中要有一個(gè)幫助學(xué)生逐步適應(yīng)的“過渡期”。在“過渡期”內(nèi),教師可采用“半扶半放”的方法,適當(dāng)放慢教學(xué)速度,幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活,實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。學(xué)生只有在初始階段打好基礎(chǔ),增強(qiáng)自信心,才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為初中教師,也要深入探究學(xué)生的特點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方式,邁好中小學(xué)教學(xué)銜接的第一步。編輯:沈麗瓊第五篇:中小學(xué)語文銜接教學(xué)之我見中小學(xué)語文銜接教學(xué)之我見賈益群從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué),就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點(diǎn)自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如閱讀的習(xí)慣,獨(dú)立思考的習(xí)慣,做筆記的習(xí)慣,訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣,以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話,那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí):預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元反思;分專題抓好知識(shí)整理和歸納、語段閱讀整理等。總之,盡量消除學(xué)生的依賴,培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二、在課堂上,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望,使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩(shī)背誦,散文介紹,組織學(xué)生來當(dāng)小老師,編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們樂學(xué),又能聯(lián)系我們的生活,讓課堂在輕松的氛圍中,達(dá)到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當(dāng)小老師的形式來教學(xué),課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強(qiáng),上《賣火柴的小女孩》和《只有一個(gè)地球》的時(shí)候就編排了小短劇,學(xué)生也非常喜歡,同時(shí)還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié),把內(nèi)容進(jìn)一步掘深,而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng),思辯能力得到了鍛煉,上完之后,學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,使集體的力量得到了升華?;蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上,多聯(lián)系生活。語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例,現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個(gè)性和情感體驗(yàn),最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國(guó)正曾經(jīng)說過:脫離生活,寫就變成了無源之水,技巧就變成無所附麗的文字游戲,而與生活結(jié)合,則讀有嚼頭,寫有源頭,全局皆活。一、提倡寫生活隨筆,最好一周兩次?;蛘吖膭?lì)有靈感就寫。不框定范圍和題目,有感而發(fā)。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。二、老師大力表?yè)P(yáng)那些留心生活細(xì)節(jié),表達(dá)真情實(shí)感的文章,注重文章中可貴的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,處處有心皆語文。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外書,與父母親人多交流,與同學(xué)朋友多相處,甚至去大自然放松自己。從生活積累點(diǎn)滴,寫下心靈的真實(shí)的體驗(yàn)和感受。其實(shí),小學(xué)高年級(jí)語文和初中語文中的很多方法是相通的,一脈相承的??梢曰ハ嘟梃b。
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