圓柱與圓錐教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-25 13:36本頁面
【正文】 米的圓錐形,能熔多高?六、教學(xué)反思第五篇：圓柱與圓錐教學(xué)設(shè)計4教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】通過圓柱與圓錐的比較，認(rèn)識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會測量圓錐的高，經(jīng)歷觀察、實驗等數(shù)學(xué)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和等價轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、合作學(xué)習(xí)、合理猜想和科學(xué)探究的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)重點】：掌握圓錐的特征。【教學(xué)難點】：會測量圓錐的高。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，【自學(xué)內(nèi)容】：見預(yù)習(xí)作業(yè) 【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、自學(xué)反饋圓柱有什么特征？說出下面立體圖形的名稱。通過自學(xué)，你已經(jīng)知道了圓錐的哪些知識？二、關(guān)鍵點撥圓錐的特征（1）圓錐有一個頂點，底面是一個圓。（2）圓錐的側(cè)面是一個曲面。（3）從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。（4）沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條 師板書：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高。圓錐大小的研究（1）圓錐有大有小，你知道圓錐的大小與什么有關(guān)？①比較紅色和黃色圓錐體，你發(fā)現(xiàn)什么？（圓錐體的大小與底面的大小有關(guān)）②比較紅色和綠色圓錐體，一個高、一個低，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（圓錐體的大小與高有關(guān)）圓錐高的認(rèn)識（1）高在哪里？兩人一組指一指，說一說。誰愿意指給大家看？他指得對嗎？有沒不同意見？（2）指母線,這條是不是圓錐的高?為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？出示等高但母線不等的兩圓錐，測量母線的長，發(fā)現(xiàn)長短不一，得出母線不足以代表圓錐的高。（3）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？（4）圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？（教師在黑板上作高，板書：1條）（5）畫高，標(biāo)上字母h。圓錐高的測量（1）如果圓錐的高看不見怎么能知道它高多少呢？你有辦法嗎？下面就請同學(xué)們?nèi)艘唤M，測量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高，小組內(nèi)先討論一下，再利用手中的工具，動手試試看，有困難的可以看書本。（2）匯報測量的步驟及測量結(jié)果。你們小組測出來是多少？你們呢？還有不同的結(jié)果嗎？你們是怎么測的？來，上臺演示一下。大家是這樣測的嗎？（3）師問：其實，老師讓你們測的黃色圓錐和綠色圓錐的高度都是一樣的，為什么測量結(jié)果不太一致呢？你認(rèn)為測量時要注意什么？（圓錐平板必須放平、刻度處理、尺子必須豎直等）（4）為什么墊板要放平，尺子要豎直？（其實這是一個長方形，長方形對邊相等，利用這一原理，我們把看不見的高平移到圓錐外面來測了。教師作圖示范。）（5）學(xué)生再測紅色圓錐體的高。有沒不同意見？認(rèn)識圓錐側(cè)面展開圖圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形，猜一猜，圓錐的側(cè)面展開圖應(yīng)該是什么形狀呢？想象，對圓錐有一個完整的認(rèn)識。出示直角三角板：把直角三角形一條直角邊緊貼桌上，握住一個角的頂點旋轉(zhuǎn)一周，會形成一個什么形體？三角形的三條邊分別是圓錐體的什么？三、鞏固練習(xí)連一連。判斷（1）圓錐有無數(shù)條高（）（2）圓錐的底面是一個橢圓（）（3）圓錐的側(cè)面是一個曲面，展開后是一個扇形（）（4）從圓錐的頂點到底面上任意一點的連線叫做圓錐的高（）如果一個直角三角形的兩條直角邊分別長8厘米和6厘米。（1）以長邊為軸旋轉(zhuǎn)一周所得圓錐的底面直徑是多少厘米，高是多少厘米？（2）以短邊為軸旋轉(zhuǎn)一周所得圓錐的底面積是多少平方厘米？高是多少厘米？修改原因：加強學(xué)生對圓錐的認(rèn)識的理解。讓學(xué)生死記硬背圓錐的特征是不行的。更應(yīng)加強圓錐在幾何圖形里的意義和作用。因為，圓錐作為幾何圖形的重要圖形。讓學(xué)生明白圓錐是怎么產(chǎn)生的，它的特征，以及在生活中應(yīng)用。教學(xué)方式上增強學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟。動手操作，可以理解圓錐的認(rèn)識，也可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生做中學(xué)，玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，否則在課堂上成了極個別學(xué)生的表演臺了，更使得大部分學(xué)生覺的枯燥乏味。如果單單讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，我覺的還不如叫他們動手自己做一個圓錐更有說服力。從中讓學(xué)生更樂意接受，也增強對圓錐的感悟與體驗
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